Teorias Y Evaluacion De La Personalidad

Dr. Enrique José Sandoval Morales EL SIGNIFICADO DE LAS TEORÍAS DE LA PERSONALIDA PERSONALIDAD D Las teorías de personalidad es un instrumento que ayuda a pensar sobre la naturalez naturalezaa y el funcionamiento de la personalidad. Explica la identidad del individuo cuando falta f alta un conocimiento concreto. Los postulados de las teorías de la personalidad se pueden utilizar para describir, explicar, predecir y controlar la personalidad. Describir: consiste en designar categorías e identificar la estructura de la personalidad. 2 Las teorías son interpretaciones personales personales que permite discriminar que datos son importantes o es trivial. La conducta del ser humano es complea y producto de muchas muchas causas, causas, lo importante, importante, es la explicaci!n del yo, las actividades, las necesidades el principi principio o del placer, dolor y los rasgos típicos de la individualidad. 3 PERSONALIDAD Las definiciones se clasifican dentro de tres tendencias: ". #onsiderar la personalidad como efecto exterior que una persona causa en los dem$s. %. Definirla por su esencia y estructura. 3. La capacidad pensante y de lenguae que poseen los seres humanos, le permiten una transmisi!n cultural, una comunicaci!n y una capacidad de reflexionar sobre sí mismo. 4 &'(D') *LL+'(:  "Personalidad es la organización dinámica, en el interior del individuo, de los sistemas  psicofísicos que crean y determinan patrones característicos de conductas , pensamientos y sentimientos característicos de una persona." 5 +odemos definir entonces la personalidad como los rasgos  psicológicos internos que determinan la forma en que el individuo se comporta en distintas situaciones. 6 L* +E(-')*LD*D Es una construcci!n psicol!gica, con la cual nos referimos a un conunto din$mico de características de una persona. ' el patr!n de pensamientos, sentimientos y conducta que presenta un individuo y que persiste a lo largo de toda su vida, a trav/s de diferentes situaciones.  La personalidad es un conunto de características que tiene una persona o alguna manera de comportarse de ese individuo. Es un concepto clave dentro de la  psicología que ha sido interpretado de diversas formar a lo largo de la historia Esta definici!n indica: 0ue la personalidad es de naturaleza cambiante: organizaci!n din$mica cambia con la edad, la profesi!n u ocupaci!n. . 0ue es algo interno, no de apariencia externa. • La personalidad es nuestro ser global lo que somos y lo que podemos ser, el car$cter es una expresi!n externa de esa individualidad o configuraci!n particular que es cada personalidad 8 no es eclusivamente mental, ni eclusivamente neurológica sino que su organizaci!n exige el funcionamiento de mente y cuerpo como unidad. •0ue •0ue los sistemas psicológicos son tendencias determinantes que dirigen y motivan la acci!n. •0ue la conducta y el pensamiento son característicos de cada individuo, y que en ellos se reflea su adaptaci!n al ambiente, a la vez que son formas de acci!n sobre /l. 9 *llport hace menci!n a algunos sistemas a los que /l se refiere: costumbres, sentimientos, rasgos, creencias, expectativas, estilos de conducta, constituci!n física, sistema glandular y nervioso. En la g/nesis de toda personalidad se encuentran elementos de origen hereditario y elementos de origen ambiental. 10 La herencia proporciona una constituci!n física y una dotaci!n gen/tica, mediante las cuales se va a captar el mundo y a responder ante /l. El ambiente proporciona elementos de interpretaci!n, pautas para dar significado a los estímulos, y determinar formas de respuesta. La influencia simult$nea de lo hereditario y lo ambiental a trav/s del tiempo y del espacio, van dando origen y determinando la personalidad. 11 odo ser humano al nacer posee una  personalidad "potencial", en cuanto a que tiene los elementos b$sicos de la misma. Esta potencialidad comenzar$ a ser realidad cuando se inicie el desarrollo de ciertas características y capacidades, como trabao intelectual, creatividad, conducta intencional y valores /ticos, entre otras, que indican que los diversos elementos de la personalidad est$n funcionando con cierto nivel de organizaci!n. 12  1 se puede hablar de  personalidad estructurada cuando el individuo logra dinamizar de forma integrada y con autonomía estos aspectos b$sicos, lo que le llevar$ a tener una conducta y un pensamiento característicos. 2na personalidad estructurada dar$ origen a una identidad firme y s!lida. El logro de una identidad personal requiere haber conformado una personalidad estructurada adecuadamente en sus aspectos esenciales 13 El individuo no nace con una personalidad determinada, sino con cierta dotaci!n que condicionar$, en parte, el desarrollo posterior . La personalidad se conquista, se hace, se construye. Las condiciones heredadas se complementan y transforman a trav/s de la experiencia, el aprendizae, la educaci!n, el trabao, la fuerza de voluntad, la convivencia y el cultivo de la persona. 14 E3+E(*3E)' Del latín temperamentum, `medda!. !n conunto de rasgos relativamente estables del organismo, determinados principalmente por la biología del mismo y que se manifiestan en las diferentes formas de reacciones conductuales que tiene la persona. #s la manera básica cómo un individuo enfrenta y reacciona ante una situación. #s una respuestas asociativas de tipo automático a los estímulos emocionales básicos que originan la formación de $ábitos y el desarrollo de $abilidades, y como carácter a los conceptos de auto%cuidado y auto vigilancia &self‑a'are( que influyen en nuestra actividad voluntaria y  predisponen nuestras actitudes &)obert$ *loninger(. E3+E(*3E)' *aracteristicas: "4ace referencia a las características emocionales de la conducta que afectan a las formas primares que tenemos de reaccionar ante el ambiente 5ser primario o secundario, tranquilo o agitado, emotivo o frio, etc.6 "Es innato, se recibe a trav/s de la herencia que nuestros progenitores nos proporcionan. ")o se aprenden. E3+E(*3E)' *aracteristicas: 7&eneralmente permanece sin muchos cambios a lo largo de toda a vida. 7+osee un proceso de desarrollo que se mantiene durante toda la experiencia del individuo y no est$ influido por el aprendizae socio cultural. 7#omprende las diferencias individuales en el aprendizae procedimental 7(epresenta el aspecto instintivo7afectivo. E3+E(*3E)' +-# /012*: iene como substrato biol!gico al sistema límbico y al cuerpo estriado. 21#-20#- #4 /#1P#)1#/0: 5.% 4a b6squeda de lo novedoso: origina la activaci!n de la conducta. 7.% 4a evitación del peligro: es la tendencia heredada a ser temeroso, tímido, cauteloso y pasivo. 3.% 4a dependencia:  es la predisposici!n heredada a desarrollar signos condicionados de recompensa, especialmente a nivel social. 8.% 4a perseverancia: hace que los individuos sean anhelantes, ambiciosos, y determinados para alcanzar logros. #*(*#E( Del griego que significa marca grabada, se8al que se esculpe o dibua en alg9n obeto. %#s el conunto de características que se van estructurando a lo largo del desarrollo a trav9s de mecanismos socioculturales aprendidos, como valores, metas, estrategias de afrontamiento y creencias &*loninger(. Es aquella parte de la personalidad que se origina de la interacci!n entre el temperamento y el medio ambiente. El car$cter es parte de la individualidad personal, es lo que de alg9n modo hace que alguien sea distinto a los dem$s. #*(*#E( #*(*#E(-#*-: %)esultado de la eperiencia %-u desarrollo se inicia en la infancia, alcanza la madurez en la edad adulta y posee varios niveles de madurez  "-e influye de forma moderada por el aprendizae social y las epectativas culturales sobre el rol social en relación con la edad, ocupación y otras circunstancias sociales "7)epresenta  personalidad. el aspecto intelectivo%volitivo de la #*(*#E(-#*-: #*(*#E( %1odifica al temperamento permitiendo al individuo aprovec$ar lo 6til y amortiguar las tendencias biológicas o los instintos menos deseables. %  *omprende los procesos abstractos y simbólicos que están altamente desarrollados en el ser $umano, tales como comportamiento autodirigido, empatia social, cooperación grupal y creación o invención de nuevos símbolos. "Planea el futuro y establece metas. "%#vita las reacciones de forma automática ante las circunstancias. %Permite al sueto representar fenómenos compleos mediante conceptos, modelos, imágenes que se recuperan de forma consciente y son analizados con lógica. #*(*#E(-#*-: #*(*#E( %4os recuerdos conscientes de la memoria conceptual se representan por palabras, imágenes...sobre los acontecimientos. -e recuperan de forma consciente e intencional y se declaran verbalmente. %2mplica la simbolización y la abstracción %#stá orientado a alcanzar metas, conservar valores y obtener capacidad de introspección. *-E *)*'3#*: #l neocorte y el $ipocampo: D3E)-')E- DEL #*(;#E(:  utodirección, cooperación y autotranscendencia AUTODIRECCION Capacidad de la persona para controlar, regular y adaptar la conducta aust!ndola a la situaci"n de acuerdo a sus propias #etas y valores Se relaciona con la #adure$, personal y la autoesti#a. %&'%S la integridad (%J%S )esponsa*le los de#!s Culpa a Con o*etivos #etas Sin Se acepta a si #is#o Desiderativo Di i li d Si COOPERACIÓN Incluye conceptos como los de empatía, tolerancia social compasión y tener  principios éticos y morales. %&'%S (%J%S (uen cora$"n +ntolerante E#p!tico +nsensi*le %yuda Egosta Co#pasivo -engativo Con principios portunista  TRASCENDENCIA Describe a los individuos con capacidad para trascender sus propios límites o barreras. %&'%S +ntuitivo i#aginaci"n (%J%S Sin Espont!neo Concreto Espiritual Materialista &i*re +dealista /osesivo /rag#!tico #'3+')E)E- DE L* E-(2#2(* DEL #*(*E( %-eg6n -antos &78( los tres componentes de la estructura del carácter son la emotividad, la actividad, y la resonancia o respuestas ante las impresiones que nos manifiesta como  primarios o secundarios. a(#10/2;2: consistente en la mayor &primaria( o menor &secundaria( repercusión emocional del sueto ante un acontecimiento. b( */2;2: consistente en la mayor &primaria( o menor &secundaria( inclinación del sueto a responder a un estímulo mediante la acción. 4os combinación de estos tres componentes nos dan < tipos de car$cter. Donde est$n las personas que poseen los rasgos indicados como primarios son personas variables y volubles, así como los que presentan la forma secundaria son constantes y organizados. E-(2#2(* DE L* +E(-')*LD*D# La $a%a$te%í&t$a '%n$'al de 'e%&(naldad e& la INDI)ID*ALIDAD# la ELE+EN,OS# 1." ASPE-,O IOLO/I-O# E&ta dete%mnad( '(% la n(%ma$n ent$a. 2." ASPE-,O SO-IAL# E&t%$t%a de la 'e%&(nalda# E'(* +-#'*)*L#* “La ciencia moderna aún no ha  producido un medicamento tranquilizador tan ecaz como lo son El +sicoan$lisis involucra tres conceptos: *6 2n m/todo de investigaci!n que consiste esencialmente en evidenciar la significaci!n inconsciente de las palabras, actos, producciones imaginarias 5sue8os, fantasías, delirios6 de un individuo. Este m/todo se basa principalmente en las asociaciones libres del sueto, que garantizan la validez de la interpretaci!n. La interpretaci!n psicoanalítica puede extenderse tambi/n a producciones humanas para las que no se dispone de asociaciones libres . 6 2n m/todo psicoter$pico basado en esta investigaci!n y caracterizado por la interpretaci!n controlada de la resistencia, de la transferencia y del deseo. En este sentido se utiliza la palabra psicoanálisis como sin!nimo de cura psicoanalítica< eemplo, emprender un psicoan$lisis 5o un an$lisis6. #6 2n conunto de teorías psicol!gicas y psicopatol!gicas en las que se sistematizan los datos aportados por el m/todo psicoanalítico de investigaci!n y de tratamiento *)E#EDE)E- DEL +-#'*)*L-7"==> y "==? @reud se convierte en alumno de Aean 3artin #harcot en el hospital -alpBtriCre de +arís [email protected] se familiariza con la histeria y la hipnosis [email protected] descubre que la histeria tiene una etiología psicol!gica y no org$nica 7En iena y en colaboraci!n con su amigo y colega, el fisi!logo Aoseph reuer , aplic! el m/todo cat$rtico descubierto por este, que m$s tarde modificaría paulatinamente hasta dar forma al psicoan$lisis Nele& de la mente  %ed '%e&enta t%e& nele& de n$(nament( '&í7$(#  #onsciente  +reconsciente  nconsciente EL #')-#E)E Es todo aquello de lo que nos damos cuenta en un momento particular: las percepciones presentes, memorias, pensamientos, fantasías y sentimientos. EL +(E#')-#E)E -e refiere a todo aquello que somos capaces de recordar< aquellos recuerdos que no est$n disponibles en el momento, pero que somos capaces de traer a la consciencia. *ctualmente, nadie tiene problemas con estas dos capas de la mente, aunque @reud sugiri! que las mismas constituían solo peque8as partes de nuestra vida mental. EL )#')-#E)E Es la parte m$s amplia de nuestra mente e incluye todas aquellas cosas que no son accesibles a nuestra consciencia, incluyendo muchas que se habían originado allí, tales como nuestros impulsos o instintos, así como otras que no podíamos tolerar en nuestra mente consciente, tales como las emociones asociadas a los traumas. EL )#')-#E)E Es la fuente de nuestras motivaciones, ya sean simples deseos o compulsiones neur!ticas. *dem$s, tenemos una tendencia a negar o resistir estas motivaciones de la percepci!n consciente, de manera que solo son observables de forma disfrazada. E-(2#2(* DE L* +E(-')*LD*D: La personalidad esta compuesta por 3 sistemas opuestos y continuamente en conflicto: ID O ELLO, representa los impulsos  psicobiologicos. EGO O YO, el agente consciente o controlador. SUPEREGO O SUPERYO, el aspecto moral y social de la personalidad. ID O ELLO Es la parte primitiva de la psique. Compuesto de instintos psicobioloicos !eredados" como el de vida # el de muerte . $uente de eneria psiquica. $unciona en base al principio del placer" reduciendo la tension.  Controla la accion re%le&a # los procesos primarios del pensamiento. Es totalmente inconsciente. nstintos y libido )-)'- DE D* )-)'- DE 32E(E EL )-)' DE D* S(n t(d(& l(& 7e adan a la& 'e%&(na& a &(%e%  %e'%(d$%&e: dent%( de ell(& &e en$ent%an el ; nstinto sexual # e& am'l(  aa%$a na &e%e de m'l&(& $(%'(%ale& 'la$ente%(& %ed a&mía 7e $ada n( de e&t(& m'l&(& &e &(naan en la 'e%tad 'a%a &e%% a la meta de la %e'%(d$$n. LD' Los instintos de vida realizan su funci!n generando energía llamada libido, similar a la fuerza física, pero aporta la energía necesaria para pensar y comportarse. -i los instintos de vida no se satisfacen o si se desarrollan conflictos en torno suyo, la libido puede acumularse y eercer presi!n. -OND*-,AS ANOR+ALES Pa%a 7e l(& ndd(& n$(nen de (%ma n(%mal dee %ed$%&e la '%e&n de l( $(nt%a%( la ld( e&$a'a en (%ma de e&talld(: '%(d$end( na $(nd$ta an(%mal 2nstinto de muerte o destructivo @reud supuso que las personas tienen un deseo inconsciente de morirse, a si mismo postulo que los individuos son agresivos porque este anhelo de fallecer esta bloqueado por los impulsos de la vida y otras fuerzas dentro de la personalidad. La agresi!n es una autodestrucci!n canalizada al exterior contra un sustituto. EGO o YO Es el Yo" sirve # controla al Id" administrando la personalidad. Es el mediador entre el Id # el Supereo. Obedece al principio de la realidad. Distinue lo ob&etivo de lo sub&etivo. Usa los procesos secundarios del pensamiento. Es consciente" preconsciente e inconsiente. SUPER EGO O SUPER YO Es la conciencia e ideal del eo. Es el componente moral o cultural de la personalidad. Luc!a por %ines moralistas. Promueve el autocontrol. In!ibe # se opone a los impulsos del id. +E-ANIS+O DE DEENSA DEL 42*: #omienza alrededor del tercer a8o y quinto o sexto a8o de vida. Donde se obtiene placer al manipular los org$nos genitales, donde el ni8o sabe la existencia de su pene y la ni8a de su clítoris. +ero en esta etapa -e puede desarrollar el compleo de Edipo y en las ni8as el compleo de Electra 4/#*2: 4/#*2 nicia desde los seis hasta los "% a8os de edad, la pubertad. En esa etapa aparece la menstruaci!n en las ni8as y la presencia de los espermatozoides en los ni8os, aunque esto puede variar, entonces los intereses sexuales genitales son sustituidos por otras actividades o intereses, como el deporte, la m9sica, etc/tera.  ?#2/4: La etapa genital comienza durante la adolescencia y contin9a hasta la edad adulta temprana. )uevamente el ni8o ahora convertido en un adolescente se enfoca en los !rganos genitales, sus deseos sexuales reprimidos durante la etapa latente se despiertan y la masturbaci!n vuelve a tomar lugar de una manera mas intensa. Durante esta etapa sus intereses se enfocan en formar amistades con el sexo opuesto. La menor cantidad de energía que los ni8os hayan puesto en resolver las etapas psicosexuales anteriores les ayuda a la capacidad normal de desarrollar relaciones con el sexo opuesto con una mayor facilidad en esta etapa. ?a$(ne& *n *n nH( nH( en en $e%ta $e%ta eta'a eta'a de de & & da da tene tene $e%ta& $e%ta& ne$e&dade&  la& %&t%a$(ne& enen $and( && ne$e&dade& n( &e &at&a$en. E&ta& %&t%a$(ne& =a$en 7e el 'e7eH( &e 7ede e&tan$ad( en $e%ta eta'a. S S el el nH( nH( n( n( at%ae&a at%ae&a n(%malmente n(%malmente '(% '(% e&a& e&a& eta'a& eta'a&  %e&ele && $(nl$t(& d%ante & de&a%%(ll(: el nH( &e e% ae$tad( en & edad adlta. E&ta& E&ta& %&t%a$(ne& %&t%a$(ne& (( ?a$(ne& ?a$(ne& 'eden 'eden ($%%% ($%%% en en alna alna de la& eta'a& '&$(&e>ale& de %ed. E&ta& ?a$(ne& 'eden ae$ta% al nH( en & da: em($(nal  &($al en & t%(. La La =(m(&e>aldad =(m(&e>aldad e&ta e&ta %ela$(nada %ela$(nada $(n $(n %&t%a$(ne& %&t%a$(ne&  ?a$(ne& en $al7e%a de la& eta'a&. -(m'le?(& de Ele$t%a  Ed'(  E&t(& &(n l(& de&e(& a nel n$(n$ente de l(& nH(& '(% el 'ad%e ( mad%e del &e>( ('e&t(: $(n la nten$n n$(n$ente de elmna% el del m&m( &e>(. En En l(& l(& a%(n$t(&: a%(n$t(&: el el $(m'le?( $(m'le?( de de Ed'( Ed'( &e &e deme&t%a deme&t%a '(% '(% n am(% e>$e&( '(% & mad%e &ntend( n %[email protected]( a nel n$(n$ente =a$a el 'ad%e 'e& tene $el(& de l. En e&ta edad el nH( &e da $enta 7e & mad%e n( tene 'ene  l &ente n nmen&( tem(% de 'e%de% el &( '%('(. La an&edad &e a%aa $and( l(& 'ad%e& %e'%enden al nH( '(% ma%t%a%&e en e&ta edad. S al nH( n( &e le 'e%mte t($a% && entale& en e&ta edad &e &ente $a&t%ad( '(% el 'ad%e 7e &e l( '%(=e  e&t( a$a%%ea '%(lema& ma(%e& $and( el nH( [email protected] la edad adlta. -(m'le?( de Ele$t%a   En $ant( al $(m'le?( de Ele$t%a: %ed e>'%e&a && te(%ía& de na mane%a ma& aa. E&te $(m'le?( &e de&a%%(lla $and( la& nHa& de&$%en '(% med( de & mad%e  '(% ella m&ma 7e la& m?e%e& n( tenen 'ene. El am(%  la adm%a$n '(% & 'ad%e &e n$%ementa en e&ta edad 'e& a nel n$(n$ente la nHa &ente enda 7e & 'ad%e tene 'ene  ella n(  tamen n$(n$entemente %[email protected] a & mad%e  la $l'a '(% la a&en$a de e&e 'ene 7e ella de&ea tene%. La %e&(l$n del $(m'le?( de Ele$t%a e& ma& d$lt(&a  en el $a&( de la& nHa& e& t%an&e%da a la eta'a laten$a -(m'le?( de Ed'(  El a%n %e&(l$(na & $(m'le?( de Ed'( a na edad ma& $(%ta 'e%( tamn t(ma tem'( 'a%a &e% %e&(le% e&te $(nl$t(. 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Dr.

Enrique José
Sandoval Morales

Mayo 2014

EL SIGNIFICADO DE LAS TEORÍAS DE
LA PERSONALIDAD
Las teorías de personalidad es un instrumento
que ayuda a pensar sobre la naturaleza y el
funcionamiento de la personalidad.
Explica la identidad del individuo cuando falta
un conocimiento concreto.
Los postulados de las teorías de la personalidad
se pueden utilizar para describir, explicar,
predecir y controlar la personalidad.
Describir: consiste en designar categorías e
identificar la estructura de la personalidad.
2

Las teorías son interpretaciones personales que
permite discriminar que datos son importantes o es
trivial.

La conducta del ser humano es compleja y
producto de muchas causas, lo importante, es la
explicación del yo, las actividades, las
necesidades el principio del placer, dolor y los
rasgos típicos de la individualidad.

3

una comunicación y una capacidad de reflexionar sobre sí mismo. le permiten una transmisión cultural.  4 .    La capacidad pensante y de lenguaje que poseen los seres humanos. 2. 3. Considerar la personalidad como efecto exterior que una persona causa en los demás.PERSONALIDAD Las definiciones se clasifican dentro de tres tendencias: 1. Definirla por su esencia y estructura.

 pensamientos y  sentimientos característicos de una persona.  de  los  sistemas  psicofísicos que crean  y determinan patrones  característicos de conductas . en  el  interior  del  individuo."  5 .GORDON ALLPORT:  "Personalidad es la organización dinámica.

Podemos definir entonces la personalidad como los rasgos  psicológicos internos que  determinan la forma en que el  individuo se comporta en  distintas situaciones.   6 .

con la cual nos referimos a un conjunto dinámico de características de una persona. O el patrón de pensamientos.LA PERSONALIDAD Es una construcción psicológica. sentimientos y conducta que presenta un individuo y que persiste a lo largo de toda su vida. Es un concepto clave dentro de la psicología que ha sido interpretado de diversas formar a lo largo de la historia . a través de diferentes situaciones. La personalidad es un conjunto de características que tiene una persona o alguna manera de comportarse de ese individuo.

 el carácter es una expresión externa de esa individualidad o configuración particular que es cada personalidad 8 . Que es algo interno. la profesión u ocupación. no de apariencia externa. .Esta definición indica: Que la personalidad es de naturaleza cambiante:  organización dinámica cambia con la edad. • La personalidad es nuestro ser global lo que somos y  lo que podemos ser.

  y que en ellos se refleja su adaptación al ambiente.  ni  exclusivamente  neurológica  sino que su organización exige el funcionamiento de mente y cuerpo como unidad. •Que los  sistemas  psicológicos  son  tendencias  determinantes  que dirigen y motivan la acción. 9 .•Que no  es  exclusivamente  mental. a la vez que son formas de acción sobre él. •Que la  conducta  y  el  pensamiento  son  característicos  de  cada  individuo.

creencias. estilos de conducta. constitución física.Allport hace mención a algunos sistemas a los que él se refiere: costumbres. En la génesis de toda personalidad se encuentran elementos de origen hereditario y elementos de origen ambiental. rasgos. 10 . sentimientos. expectativas. sistema glandular y nervioso.

La herencia proporciona una constitución física y una dotación genética.  11 . y determinar formas de respuesta. El ambiente proporciona elementos de interpretación. van dando origen y determinando la personalidad. La influencia simultánea de lo hereditario y lo ambiental a través del tiempo y del espacio. pautas para dar significado a los estímulos. mediante las cuales se va a captar el mundo y a responder ante él.

conducta intencional y valores éticos. creatividad. como trabajo intelectual. Esta potencialidad comenzará a ser realidad cuando se inicie el desarrollo de ciertas características y capacidades. 12 . que indican que los diversos elementos de la personalidad están funcionando con cierto nivel de organización. entre otras.Todo ser humano al nacer posee una  personalidad  "potencial".  en cuanto a que tiene los elementos básicos de la misma.

lo que le llevará a tener una conducta y un pensamiento característicos. El logro de una identidad personal requiere haber conformado una personalidad estructurada adecuadamente en sus aspectos esenciales 13 .Y se puede hablar de personalidad  estructurada  cuando el individuo logra dinamizar de forma integrada y con autonomía estos aspectos básicos. Una personalidad estructurada dará origen a una identidad firme y sólida.

la educación.El individuo no nace con una personalidad determinada. la convivencia y el cultivo de la persona. sino con cierta dotación que condicionará. el desarrollo posterior . en parte. se hace. Las condiciones heredadas se complementan y transforman a través de la experiencia. el trabajo. la fuerza de voluntad.   La personalidad se conquista. 14 . se construye. el aprendizaje.

FILOGÉNESIS DE LA PERSONALIDAD TEMPERAMENTO CARÁCTER MEDIO AMBIENTE MEDIO AMBIENTE PERSONALIDAD .

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`medida‘.  determinados  principalmente  por  la  biología  del  mismo  y  que  se  manifiestan  en  las  diferentes  formas  de reacciones conductuales que tiene la persona. Un  conjunto  de  rasgos  relativamente  estables  del  organismo. Es  la    manera  básica  cómo  un  individuo  enfrenta  y  reacciona ante una situación. . y como carácter  a  los  conceptos  de  auto-cuidado  y  auto  vigilancia  (self‑aware) que influyen en nuestra actividad voluntaria y  predisponen nuestras actitudes (Roberth Cloninger).TEMPERAMENTO Del latín temperamentum. Es  una  respuestas  asociativas  de  tipo  automático  a  los  estímulos  emocionales  básicos  que  originan  la  formación  de hábitos y el desarrollo de habilidades.

etc. emotivo o frio. -No se aprenden. tranquilo o agitado. . se recibe a través de la herencia que nuestros progenitores nos proporcionan.TEMPERAMENTO Caracteristicas: -Hace referencia a las características emocionales de la conducta que afectan a las formas primares que tenemos de reaccionar ante el ambiente (ser primario o secundario.) -Es innato.

-Comprende las diferencias individuales en el aprendizaje procedimental -Representa el aspecto instintivo-afectivo. .TEMPERAMENTO Caracteristicas: -Generalmente permanece sin muchos cambios a lo largo de toda a vida. -Posee un proceso de desarrollo que se mantiene durante toda la experiencia del individuo y no está influido por el aprendizaje socio cultural.

-  La  dependencia: es la predisposición heredada a desarrollar signos condicionados de recompensa. tímido. 4.-  La  perseverancia:  hace que los individuos sean anhelantes. 3.- La búsqueda de lo novedoso: origina la activación de la conducta.TEMPERAMENTO BASE ANATOMICA: Tiene como substrato biológico al sistema límbico y al cuerpo estriado. 2. y determinados para alcanzar logros. . cauteloso y pasivo. ambiciosos.-  La  evitación  del  peligro:  es la tendencia heredada a ser temeroso. especialmente a nivel social. DIMENSIONES DEL TEMPERAMENTO:  1.

.

.

CARACTER
Del griego  que significa marca grabada, señal que
se esculpe o dibuja en algún objeto.
-Es    el  conjunto  de  características  que  se  van 
estructurando  a  lo  largo  del  desarrollo  a  través  de 
mecanismos  socioculturales  aprendidos,  como 
valores,  metas,  estrategias  de  afrontamiento  y 
creencias (Cloninger).
Es aquella parte de la personalidad que se origina
de la interacción entre el temperamento y el medio
ambiente.
El carácter es parte de la individualidad personal, es
lo que de algún modo hace que alguien sea distinto
a los demás.

CARACTER
CARACTERISTICAS:
-Resultado de la experiencia
-Su  desarrollo  se  inicia  en  la  infancia,  alcanza  la 
madurez en la edad adulta y posee varios niveles de 
madurez
-Se 

influye  de  forma  moderada  por  el  aprendizaje 
social  y  las  expectativas  culturales  sobre  el  rol 
social  en  relación  con  la  edad,  ocupación  y  otras 
circunstancias sociales
--Representa 

personalidad.

el  aspecto  intelectivo-volitivo  de  la 

CARACTERISTICAS:

CARACTER

-Modifica  al  temperamento  permitiendo  al  individuo 
aprovechar lo útil y amortiguar las tendencias biológicas o 
los instintos menos deseables.
-  Comprende  los  procesos  abstractos  y  simbólicos  que 
están  altamente  desarrollados  en  el  ser  humano,  tales 
como  comportamiento  autodirigido,  empatia  social, 
cooperación  grupal  y  creación  o  invención  de  nuevos 
símbolos.
-Planea el futuro y establece metas .
--Evita 

las  reacciones  de  forma  automática  ante  las 
circunstancias.
-Permite  al  sujeto  representar  fenómenos  complejos 
mediante    conceptos,  modelos,  imágenes  que  se 
recuperan  de  forma  consciente  y  son  analizados  con 
lógica.

 cooperación y autotranscendencia .CARACTERISTICAS: CARACTER -Los  recuerdos  conscientes  de  la  memoria  conceptual  se  representan  por  palabras. conservar valores y  obtener capacidad de introspección. -Implica la simbolización y la abstracción -Está orientado a alcanzar metas. BASE ANATOMICA: El neocortex y el hipocampo:  DIMENSIONES DEL CARÁCTER: Autodirección..  imágenes.sobre  los  acontecimientos..  Se  recuperan  de  forma  consciente  e  intencional y se declaran verbalmente.

ALTAS la integridad BAJAS Responsable los demás Culpa a Con objetivos metas Sin Se acepta a si mismo Desiderativo Disciplinado Sin . regular y adaptar la conducta ajustándola a la situación de acuerdo a sus propias metas y valores Se relaciona con la madurez. personal y la autoestima.AUTODIRECCION Capacidad de la persona para controlar.

COOPERACIÓN Incluye conceptos como los de empatía. ALTAS BAJAS Buen corazón Intolerante Empático Insensible Ayuda Egoísta Compasivo Vengativo Con principios Oportunista . tolerancia social compasión y tener principios éticos y morales.

ALTAS Intuitivo imaginación BAJAS Sin Espontáneo Concreto Espiritual Materialista Libre Idealista Posesivo Pragmático .TRASCENDENCIA Describe a los individuos con capacidad para trascender sus propios límites o barreras.

 y la resonancia  o respuestas ante las impresiones que nos manifiesta como  primarios o secundarios.  . a)EMOTIVIDAD:  consistente  en  la  mayor  (primaria)  o  menor  (secundaria)  repercusión  emocional  del  sujeto  ante  un  acontecimiento. b)  ACTIVIDAD:  consistente  en  la  mayor  (primaria)  o  menor  (secundaria)  inclinación  del  sujeto  a  responder  a  un  estímulo mediante la acción. Donde están las personas que poseen los rasgos indicados como primarios son personas variables y  volubles. la actividad. así como los que presentan la forma secundaria son constantes y organizados. Los  combinación  de  estos  tres  componentes  nos  dan  8  tipos de carácter.COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA DEL CARATER -Según Santos (2004) los tres componentes de la estructura  del carácter son la  emotividad.

-    ASPECTO  BIOLOGICO:  Esta  determinado por la información genética.- ASPECTO SOCIAL:  . 2.ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD: La    característica  principal  de  la  personalidad es la INDIVIDUALIDAD: ELEMENTOS: 1.

Estructura de la personalida: .

TEORIA PSICOANALITICA “La ciencia moderna aún no ha producido un medicamento tranquilizador tan eficaz como lo son unas pocas .

que garantizan la validez de la interpretación. La interpretación psicoanalítica puede extenderse también a producciones humanas para las que no se dispone de asociaciones libres.El Psicoanálisis involucra tres conceptos: A) Un método de investigación que consiste esencialmente en evidenciar la significación inconsciente de las palabras. delirios) de un individuo. producciones imaginarias (sueños. Este método se basa principalmente en las asociaciones libres del sujeto. fantasías. actos. .

de la transferencia y del deseo. emprender un psicoanálisis (o un análisis). En este sentido se utiliza la palabra psicoanálisis como sinónimo de cura psicoanalítica. C) Un conjunto de teorías psicológicas y psicopatológicas en las que se sistematizan los datos aportados por el método psicoanalítico de investigación y de tratamiento .B) Un método psicoterápico basado en esta investigación y caracterizado por la interpretación controlada de la resistencia. ejemplo.

que más tarde modificaría paulatinamente hasta dar forma al psicoanálisis . aplicó el método catártico descubierto por este.ANTECEDENTES DEL PSICOANALISIS -1885 y 1886 Freud se convierte en alumno de Jean Martin Charcot en el hospital Salpêtrière de París -Freud se familiariza con la histeria y la hipnosis -Freud descubre que la histeria tiene una etiología psicológica y no orgánica -En Viena y en colaboración con su amigo y colega. el fisiólogo Joseph Breuer.

Niveles de la mente  Freud presenta tres niveles de  funcionamiento psíquico:  Consciente  Preconsciente  Inconsciente .

memorias.EL CONSCIENTE Es todo aquello de lo que nos damos cuenta en un momento particular: las percepciones presentes. fantasías y sentimientos. . pensamientos.

.EL PRECONSCIENTE Se refiere a todo aquello que somos capaces de recordar. aquellos recuerdos que no están disponibles en el momento. Actualmente. pero que somos capaces de traer a la consciencia. nadie tiene problemas con estas dos capas de la mente. aunque Freud sugirió que las mismas constituían solo pequeñas partes de nuestra vida mental.

tales como las emociones asociadas a los traumas. incluyendo muchas que se habían originado allí. tales como nuestros impulsos o instintos. así como otras que no podíamos tolerar en nuestra mente consciente. .EL INCONSCIENTE Es la parte más amplia de nuestra mente e incluye todas aquellas cosas que no son accesibles a nuestra consciencia.

ya sean simples deseos o compulsiones neuróticas. tenemos una tendencia a negar o resistir estas motivaciones de la percepción consciente. . Además.EL INCONSCIENTE Es la fuente de nuestras motivaciones. de manera que solo son observables de forma disfrazada.

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD: La personalidad esta compuesta por 3 sistemas opuestos y continuamente en conflicto: ID O ELLO. EGO O YO. SUPEREGO O SUPERYO. el aspecto moral y social de la personalidad. . representa los impulsos psicobiologicos. el agente consciente o controlador.

Funciona en base al principio del placer.ID O ELLO Es la parte primitiva de la psique. Es totalmente inconsciente. Controla la accion refleja y los procesos primarios del pensamiento. . reduciendo la tension. Fuente de energia psiquica. Compuesto de instintos psicobiologicos heredados. como el de vida y el de muerte .

Instintos y libido  INSTINTOS DE VIDA INSTINTOS DE MUERTE .

EL INSTINTO DE VIDA Son todos los que ayudan a las personas a  sobrevivir y reproducirse. dentro de ellos  se encuentran el “Instinto sexual”: es  amplio y abarca una serie de impulsos  corporales placenteros Freud asumía que  cada uno de estos impulsos se  fusionaban en la pubertad para servir a la  meta de la reproducción. .

Si los instintos de vida no se satisfacen o si se desarrollan conflictos en torno suyo.LIBIDO Los instintos de vida realizan su función generando energía llamada libido. . la libido puede acumularse y ejercer presión. similar a la fuerza física. pero aporta la energía necesaria para pensar y comportarse.

CONDUCTAS ANORMALES Para que los individuos  funcionen de forma  normal debe  reducirse la presión  de lo contrario la  libido escapa en  forma de estallido.  produciendo una  conducta anormal .

La agresión es una autodestrucción canalizada al exterior contra un sustituto.Instinto de muerte o destructivo  Freud supuso que las personas tienen un deseo inconsciente de morirse. a si mismo postulo que los individuos son agresivos porque este anhelo de fallecer esta bloqueado por los impulsos de la vida y otras fuerzas dentro de la personalidad. .

administrando la personalidad. Distingue lo objetivo de lo subjetivo. sirve y controla al Id. Es el mediador entre el Id y el Superego.EGO o YO Es el Yo. Usa los procesos secundarios del pensamiento. preconsciente e inconsiente. Obedece al principio de la realidad. Es consciente. .

SUPER EGO O SUPER YO Es la conciencia e ideal del ego. Inhibe y se opone a los impulsos del id. Lucha por fines moralistas. Es el componente moral o cultural de la personalidad. Promueve el autocontrol. .

 El YO  reconoce los peligros de expresar los instintos  primitivos del ELLO .  .MECANISMO DE DEFENSA DEL  YO El YO ocupa una posición fundamental como  mediador. al SUPER YO y a  la realidad y debe hacer lo posible por  reconciliar las exigencias de los tres. intentando establecer puntos de  acuerdo. Debe servir al ELLO.

Estas demandas van  generando en el YO ansiedad y para evitar  esta ansiedad va a  elaborar acuerdos.  Los mecanismos de  defensa son  estrategias empleadas  por el YO para  manejar la ansiedad y  resolver conflictos   entre el SUPER YO y  el ELLO .

 Estos pensamientos o  ideas tienen para Freud un “contenido sexual”.LA REPRESION Es un mecanismo cuya esencia consiste en  rechazar y mantener alejados de la consciencia  determinados elementos que son dolorosos o  inaceptables para el YO . .  La represión se origina en el conflicto psíquico  que se produce por el enfrentamiento de  exigencias internas entre un deseo que reclama  su  satisfacción y las prohibiciones morales.

. evolutiva y  cronológicamente mas primitiva que la  actual.LA REGRESION Es el proceso que conduce nuevamente la  actividad psíquica a una forma de  actuación ya superada.

  Este miedo se debía a que  inconscientemente vinculaba los cuchillos  con el deseo de matar a su padre.  . el  caso de un hombre que sentía deseos  conscientes de  dar muerte a su padre  (situación traumática) y como síntoma de  ese deseo sentía temor a los cuchillos.EL AISLAMIENTO Hace que se considere aislado lo que en  realidad permanece unido. por ejemplo.

.  percibiéndolas luego como características  propias del objeto.LA PROYECCION Es el mecanismo de defensa en virtud del  cual el sujeto a tribuye a un objeto externo  sus propias tendencias inconscientes  inaceptables para su SUPER YO.

 pues por el principio de  realidad. De esta manera el instinto  elige un nuevo fin. en relación con otro objeto.  sea persona o cosa. la satisfacción podría originar un  displacer (castigo).LA SUBLIMACION Es el proceso por el cual un instinto abandona su  objetivo original. que concilie las exigencias  del principio de realidad y del SUPER YO y que  tenga además un sentido plenamente aceptado  por la sociedad   .

Etapas Psicosexuales  Según Sigmund Freud. en su teoría  Psicoanalítica diferencia las etapas del  desarrollo psicosexual que tratan del  desarrollo de la personalidad y de las  áreas específicas del cuerpo. que  atraviesan por un período de mucha  susceptibilidad o sensibilidad fisiológica  conocidas como zonas erógenas . desde el  nacimiento hasta la pubertad.

 ORAL: Inicia :  en el nacimiento hasta el año y medio de edad. . donde la boca es la zona erógena que provee mayor satisfacción o placer al realizar actividades como chupar. Freud menciona que el niño adquiere placer al expulsar y retener las eses.  ANAL: Se ANAL:  desarrolla en el primer año y medio y el tercer año de vida. además descubre que tiene el control del esfínter y en esta etapa el niño aprende ir al baño.

la música. FÁLICA: Comienza alrededor del tercer año y quinto o sexto año de vida. aunque esto puede variar. donde el niño sabe la existencia de su pene y la niña de su clítoris. Pero en esta etapa Se puede desarrollar el complejo de Edipo y en las niñas el complejo de Electra  LATENCIA: Inicia LATENCIA desde los seis hasta los 12 años de edad. como el deporte. . entonces los intereses sexuales genitales son sustituidos por otras actividades o intereses. En esa etapa aparece la menstruación en las niñas y la presencia de los espermatozoides en los niños. etcétera. Donde se obtiene placer al manipular los orgános genitales. la pubertad.

La menor cantidad de energía que los niños hayan puesto en resolver las etapas psicosexuales anteriores les ayuda a la capacidad normal de desarrollar relaciones con el sexo opuesto con una mayor facilidad en esta etapa. GENITAL: La etapa genital comienza durante la adolescencia y continúa hasta la edad adulta temprana. sus deseos sexuales reprimidos durante la etapa latente se despiertan y la masturbación vuelve a tomar lugar de una manera mas intensa. Durante esta etapa sus intereses se enfocan en formar amistades con el sexo opuesto. . Nuevamente el niño ahora convertido en un adolescente se enfoca en los órganos genitales.

Fijaciones     Un niño en cierta etapa de su vida tiene ciertas  necesidades y las frustraciones vienen cuando sus  necesidades no se satisfacen. el niño se  verá afectado en su edad adulta. .     Estas frustraciones o fijaciones pueden ocurrir en alguna  de las etapas psicosexuales de Freud.     La homosexualidad esta relacionada con frustraciones y  fijaciones en cualquiera de las etapas. Estas fijaciones  pueden afectar al niño en su vida. Estas frustraciones hacen  que el pequeño se quede estancado en cierta etapa.     Si el niño no atraviesa normalmente por esas etapas y  resuelve sus conflictos durante su desarrollo. emocional y social en  su futuro.

   Si al niño no se le  permite tocar sus genitales en esta edad se siente  castrado por el padre que se lo prohibe y esto acarrea  problemas mayores cuando el niño alcanza la edad adulta.  .   En  esta edad el niño se da cuenta que su madre no tiene  pene y él siente un inmenso temor de perder el suyo  propio. con la intención  inconciente de eliminar el del mismo sexo. el complejo de Edipo se demuestra por  un amor excesivo por su madre sintiendo un rechazo a  nivel inconciente hacia el padre pues tiene celos de él.     En los varoncitos.       La ansiedad se agrava cuando los padres reprenden al  niño por marturbarse en esta edad.Complejos de Electra y Edipo Estos son los deseos a nivel inconciente de los niños por  el padre o madre del sexo opuesto.

   Este complejo se  desarrolla cuando las niñas descubren por medio de su  madre y por ella misma que las mujeres no tienen pene. La resolución del complejo de Electra es mas dificultosa  y en el caso de las niñas es transferida a la etapa  latencia . Freud expresa sus  teorías de una manera mas vaga.      El amor y la admiración por su padre se incrementa en  esta edad pues a nivel inconciente la niña siente envidia  que su padre tiene pene y ella no y tambien  inconcientemente rechaza a su madre y la culpa por la  ausencia de ese pene que ella desea tener.Complejo de Electra   En cuanto al complejo de Electra.

  .Complejo de Edipo  El varón resoluciona su complejo de Edipo a  una edad mas corta pero también toma tiempo  para ser resolver este conflicto.     Así como  llega el tiempo para el varón de entender que su  deber es identificarse con el rol de su padre y no  con su madre. los niños y las  niñas siempre quedan en menor grado un poco  atrapadas en esta etapa.     De  acuerdo a Freud sin embargo. la hembra también acepta que  debe identificarse con el rol de su madre.

     Freud dice que las raíces de la homosexualidad  están altamente relacionadas con las  frustraciones del niño o niña en esta etapa.  Freud asegura que se convierten en individuos  problemáticos. enamorados de  ellos mismos pero al mismo tiempo temerosos o  incapaces de que alguien los ame como pareja. . muy engreídos.Complejos irresueltos en la edad  adulta  Si el niño o la niña no logran superar esta etapa.

 fantasias y conductas. Suele suponerse que cuanto mas  “profundo” sea el nivel de la psique.     Segun este modelo. formada por varias capas  superpuestas. supuestamente  determinantes. mas “primitico” y  peligros sera su contenido. el papel del analista es traducir las  ideas sentimientos.Una Psicologia Profunda Freud dijo que el psicoanalisis era una “psicologia  profunda” porque partia de la hipotesis de que en la  mente hay un sector inconsciente que se  autoconsideraba una teoria abarcativa  La metafora de la “profundidad” implica una concepcion  estratificada de la psique.  . enunciando  sus origenes inconscientes.

 El bebé. el cual estipula que se “satisfaga una necesidad tan  pronto haya un objeto disponible”. el Yo y el Superyo     El Ello tiene el trabajo particular de preservar el principio de placer. No “sabe” lo que quiere. el cual deriva de  las recompensas y modelos positivos presentados al niño. Y el Ello  no es más que la representación psíquica de lo biológico. el cual puede entenderse como una demanda de atender  de forma inmediata las necesidades. la vergüenza y la culpa.  En el Superyo hay dos aspectos que considerar: uno es  la consciencia. Representa la realidad y hasta  cierto punto. Imagínese por ejemplo a un  bebé hambriento en plena rabieta. funciona de acuerdo con el principio de realidad.  según la concepción freudiana.Teorias de la Personalidad: El Ello.  El Yo. o casi puro Ello. a diferencia del Ello. El otro es llamado el Ideal del Yo. La  consciencia y el Ideal del Yo comunican sus requerimientos al Yo  con sentimientos como el orgullo. la razón.  . es puro. constituida por la internalización de los castigos y  advertencias. en un  sentido adulto. pero “sabe” que lo quiere…¡ahora mismo!.

. cuando oscurecen la realidad y nos impiden funcionar se convierten en neuróticas.Anna Freud.  Perfecciono y enseño el uso en niños  Mecanismos de defensa: protegen de ansiedades. hacen la vida más tolerable y satisfactoria.

 Aislamiento: se separan las partes que causan ansiedad de una determinada situación del resto de la psique.  Negación: no aceptar un echo que altera el yo. animal u objeto cualidades. requiere un gasto constante de energía para mantenerla.  Racionalización: encontrar razones aceptables a ideas y acciones inaceptables para justificar nuestra conducta cuando los actos no correctos.  Regresión: volver a un estado para calmar la ansiedad. Nunca es definitiva. . Represión: Suprime aquello lo que produce ansiedad. sentimientos o intenciones.  Proyección: Atribuimos a otra persona.  Sublimación: la energía dirigida a metas sexuales o agresivas se dirige a nuevos objetivos.

. animus. yo.  Arquetipos: sobra. anima.  Intraversión y extraversión: ninguna es mejor que la otra.  Percibir (entrar en contacto con el mundo).  Psicología Analítica.  Inconsciente colectivo. las persona se diferencian según el grado de importancia a las maneras de percibir el mundo. CARL JUNG. personal e inconsciente persona.

. nadie podrá lastimarme.KAREN  HORNEY:  Ir hacia la gente (auto anularse). El perfeccionismo.  Ansiedad: buscamos reducir. Buscar amor y al protección. dominio Social (envidia de la matriz). no vas a lastimarme”. logro. Seguir solos. Tipos agresivos: “si tengo poder. Autosuficientes. Tipos complacientes. competencia y la necesidad de afecto. Alteraciones de la personalidad: la ansiedad básica. lema “si me amas.  Ir contra la gente (expansiva).  Alejarse de la gente (renuncia).  Interés en aspectos sociales que personales: roles de genero. nada podrá lastimarme”. Nos encontramos aislados o indefensos. Personalidad desapegada: “si me alejo.

 Alfred Adler.  Primer teórico del yo.  Superar los sentimientos de inferioridad (es innato).  Motivo y habilidades para dominar al otro. .  El niño siempre va a ser débil ante un adulto.  La importancia del orden del nacimiento.  El yo es la parte mas importante: el poder creativo del yo.

 Las etapas del desarrollo requieren armonía entre los requerimientos maduracionales en evolución y las condiciones sociales y culturales. Etapas psicosociales: crisis. .  Nos enfrentamos a una variedad de relaciones humanas.  Ritualización.  “Perspectiva y dirección central”: expectativas de la infancia con las expectativas de la edad adulta.Erick Erikson. patrones de conducta y Ritualismo modelos que los idealizamos e idolatramos experimentando inferioridad o apatía.