Fundamentos En La Práctica De Autopsia Y Medicina Legal, Ed. 1 - Ramiro Palafox Vega

ORIGINALES EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍA 1 Javier Badillo Badillo Zúñiga 2 Rosa María Ostiguín Meléndez 3 Alfredo Bermúdez González 1 Licenciado en Enfermería y Obstetricia. Alumno de la 10ª generación del Programa de Maestría en Enfermería, con orientación a la docencia. 2 Profesora del Programa de Maestría en Enfermería de la UNAM. 3 Coordinador del grupo de Investigación de Historia y Filosofía del Cuidado. Maestro del PME. E-mail: J avier_7badillo [email protected] @yahoo.com.mx RESUMEN El presente trabajo muestra una revisión documental del concepto paradigma, así como la reflexión de parte de los autores sobre las implicaciones conceptuales del término en el ejercicio profesional de la enfermería. Dicho ejercicio se realizó de acuerdo con la metodología histórica, por lo que primero se procedió a la heurística de la información que existe en torno al concepto paradigma para, posteriormente, analizar las semejanzas entre una y otra definición o planteamiento y, finalmente, hacer la hermeneusis de las implicaciones conceptuales, de tal manera que llaman la atención las múltiples definiciones, así  como la polisemántica del concepto a lo largo de las diferentes épocas. Es a partir de ello que la hermeneusis resalta al paradigma con tres implicaciones conceptuales para la disciplina de enfermería: memoria de identidad, pertenencia epistemológica y cuestionamiento crítico u ontológico. Palabras clave: paradigma enfermero, cuestionamiento crítico, metodología enfermera. RESUMO O paradigm a: uma análise análise do conceito e seu seu envolvim ento em conceito conceito de enfermagem Este artigo mostra uma revisão do conceito paradigma e a reflexão dos autores sobre as implicações conceituais do termo na prática da enfermagem. Este exercício foi realizado sob a metodologia histórica, então primeiro procedeu-se à informação heurística que existe em torno do conceito de paradigma, depois analisar as semelhanças entre a definição de duas ou abordagem e, finalmente, realizar o hermenéusis implicações conceitual, de modo que golpear as várias definições e polisemántica conceito ao longo de seu discurso histórico. É a partir disso que destaca o paradigma hermenéusis três implicações conceituais para a disciplina de enfermagem: uma memória de identidade, composição epistemológica, questionamento crítica ou ontológica. Palavras-chave: paradigma em enfermagem, questionamento crítico, metodologia enfermeira. 18 REVI RE VI STA I BE BEROAM ROAM ERIC AN A DE ED UCACI ÓN E I N VE VES STI GACI ÓN EN EN FE FERM RM ERÍA 2013; 2013; 3(2): 3(2):118-25 ORIGINALES  EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍ A A BSTRACT The paradigm: an analysis of t he concept and it s involvement in nursing concept  This paper shows a review of the concept of paradigm document review and reflection of the authors on the conceptual implications of the term in the practice of nursing.  This exercise was conducted under the historical methodology, so first we proceeded to the heuristic information that exists around the concept paradigm, later analyze the similarities between the two definitions or approach and finally perform the conceptual implications of hermeneutics, so that striking the multiple definitions and the polysemic concept along its historical discourse. It is from this that highlights the hermeneutic paradigm three conceptual implications for the discipline of nursing: An identity memory, membership epistemological, critical questioning or ontological. Key words: Paradigm in nursing, critical questioning, nursing methodology. INTRODUCCIÓN En la revisión documental sobre el concepto paradigma, se observó que en enfermería el término se emplea de una forma particular, al referirse a este como metaparadigma (5), lo cual se considera importante esclarecer con el fin de reflexionar sobre el lenguaje y su significado en el ámbito científico a lo largo de la historia. Esta interpretación permite determinar que dicho concepto representa la abstracción de todos los dilemas y dimensiones de un modelo, por lo que se cuestiona el uso de la palabra metaparadigma en enfermería, ya que podría tener lecturas o sentidos diferentes como, por ejemplo, que la expresión invita a pensar que aún no se ha llegado a consolidar un paradigma de enfermería, dado que se repiten frecuentemente los elementos dentro de un metaparadigma, que tampoco se encuentra bien sustentado, pues aún no se ha concretado una epistemología del cuidado, lo cual implica una meta a la que se debe llegar. Por otro lado, utilizar el término metaparadigma, entendido como reunión de paradigmas, comporta un alejamiento del lenguaje consensuado y planteado por la ciencia, y sugiere entonces un camino tortuoso para consolidar la enfermería como una disciplina, teniendo en cuenta que el propio concepto paradigma porque contiene una polisemántica de alta complejidad. En consecuencia, el interés y propuesta de tomar como eje metodológico al paradigma socio-histórico de Thomas S. Kuhn para el presente ejercicio se circunscribe en la búsqueda de la evolución del concepto a través del tiempo, las perspectivas que permitan observar las transformaciones y múltiples definiciones que este ha tenido para su comprensión, que conlleve a interpretar implicaciones conceptuales. En el marco de la semántica que los especialistas han determinado acerca del concepto paradigma para su conocimiento y mayor comprensión, resaltan definiciones que contienen un alto grado de complejidad aunado a grandes dimensiones que lo conciben como una “representación de un dilema filosófico, epistemológico, ideológico y metodológico” (1), lo que hace compleja cualquier reflexión sobre el término. Sin embargo, tal complejidad arroja enfoques necesarios. Es importante repasar su trayectoria histórica con el fin de conocer el verdadero sentido semántico y para comprender el propio valor de la construcción del conocimiento y su conceptualización como paradigma. Esto debe tenerse en cuenta para evitar el empleo de términos en enfermería que se salgan del rigor y lenguaje científico históricamente elaborado, lo cual no demostraría sino la ausencia de un paradigma determinado. Por esto, el término metaparadigma se coloca fuera del alcance del consenso y léxico científico, puesto que pertenece a un lenguaje que, precisamente, no forma parte de este campo (2). En el presente trabajo, no se usará dicho vocablo, ya que el análisis se limitaría a un rango de tiempo, que corresponde al momento de creación e influencia para su utilización en enfermería, que concluye que los elementos son el cuidado de enfermería, salud, persona y ambiente, los cuales  Jacqueline Fawcett sintetiza en el término metaparadigma. 19 REVI STA I BEROAM ERIC AN A DE ED UCACI ÓN E I N VESTI GACI ÓN EN EN FERM ERÍA 2013; 3(2):18-25 ORIGINALES  EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍ A Por esta razón, el trabajo se centra en el concepto paradigma, ya que el análisis de su evolución incluye el gran bagaje histórico así como la comprensión del término desde diversos puntos de vista, tales como la dimensión filosófica, epistemológica, ideológica y metodológica. Estos diferentes enfoques proporcionan características definitorias, producto del devenir del tiempo, donde el hombre ha intentado entender y aprehender lo que hay de él y del mundo que habita, describir los significados de su existencia, de donde han surgido conceptualizaciones determinadas bajo miradas cognoscentes que, posteriormente, apoyarán en la ubicuidad de metodologías para abordar los fenómenos contenidos en disciplinas. En la hermenéutica de los documentos analizados sobre el concepto paradigma de autores como Ortega y Gasset, Berlin, Siles, Ferrater, Fawcett, Castrillón o Durán de Villalobos y, obviamente Kuhn desde su obra La estructura de las revoluciones científicas , entre otros, se localizó un transitar complejo en el acto de conocer que se ha adjudicado a diferentes procesos como la percepción, la intelección, el raciocinio, el de abstracción, la duda como punto de fuga para la búsqueda del conocimiento, entre otros procesos cognoscentes, siendo el paradigma el resultante concepto de una trayectoria histórica como complejo de reflexión y consenso del objeto de estudio en una disciplina, que significa claridad con respecto a su objeto de estudio. Es importante señalar que dicho discurrir histórico es propiamente la metodología que permite abordar el desarrollo del conocimiento en la relación del sujeto que pretende conocer la naturaleza (objeto), sin la barrera de enfoques que cierren ángulos propios de los fenómenos humanos, tomando en cuenta todos los datos de apertura para realizar los discursos interpretativos y comprender dicho desarrollo que surte como génesis de los núcleos paradigmáticos. Este análisis a través del tiempo determina el enfoque que se va a seguir al arrojar perspectivas de los antecedentes de un fenómeno y las corrientes teórico-filosóficas en que se sustentan. El paradigma socio-histórico proporciona una totalidad de la información que se desarrolla entorno al abordaje de lo que se intenta conocer. Si se parte entonces de que el objeto de estudio en los gremios científicos se concreta y permite develar sus dimensiones de significación con la categoría que llaman paradigma, resulta relevante considerar diversas acepciones del término para con ello inferir sus implicaciones en el desarrollo de la ciencia enfermera que, en nuestro caso se espera, debe ser el cuidado de la persona. Respecto de los aportes y alcances de la metodología histórica, postulan algunos pensadores, como J osé Ortega y Gasset (3), que para no caer en la tendencia de si la verdad proviene de un paradigma subjetivo u objetivo escribe que “la objetividad y subjetividad, forma y contenido se reconcilian en la praxis histórica…”. En este sentido, el conocimiento es el resultado de los núcleos paradigmáticos que pretenden conocer al hombre, la naturaleza de sus fenómenos, aun a pesar de encontrarse en momentos o cuestionamientos dialécticos diferentes. Es decir, el método histórico permite abordar al ser humano y el discurso interpretativo de su conocimiento, el origen, la evolución, definiciones y valoración de la categoría paradigma en el ámbito científico. En el sentido de dar huella a la memoria de los aconteceres científicos, el paradigma de Thomas S. Khun plantea un enfoque socio-histórico que converge con dar valor e importancia al concepto para la búsqueda de los datos, donde el propio paradigma determinado como objeto de estudio por cada disciplina determine el eje que hay que seguir en la búsqueda, la hermenéutica y la comprensión de sus ángulos, aspectos y cambios propios del acontecer histórico, siempre en transformación. La concepción de paradigma de Marín Ardila (4) señala un atributo importante. Él lo entiende como “un conjunto de valores y saberes compartidos colectivamente por una comunidad”, lo cual implica pensar que se ha llegado a un punto de reflexión y consenso del objeto de estudio de un gremio científico, infinitamente inacabado, ya que se transforma de la mano del cambio de las sociedades y sus necesidades, que en el caso del cuidado de la persona implica también una evolución.  También se han expuesto una parte de las virtudes que se le atribuyen al concepto paradigma desde sus definiciones y significados, y, por ejemplo, Marriner aborda el tema en la obra Modelos y teorías de enfermería (5), en la cual lo entiende desde su condición de resolver problemas y que “promete resolver otros por vías similares; bajo un trabajo coherente…”. Es decir, la categoría de paradigma proporciona a la disciplina la capacidad para proveer un eje de búsqueda, planteamiento o selección de información, “guiar la investigación de un grupo”, al mismo tiempo que el propio abordaje suministra en sí conocimiento, en el análisis “amplía la comprensión de la vida científica”. Por ello, concluye que la enfermería debe entonces transitar al paradigma socio-histórico en la investigación que conlleve al conocimiento de otros enfoques del cuidado de la persona. Del producto de las diferentes definiciones del concepto paradigma, se parte de la reunión, análisis y reflexión de la información para dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué características definen al paradigma y cuáles son las implicaciones conceptuales en la enfermería? 20 REVI STA I BEROAM ERIC AN A DE ED UCACI ÓN E I N VESTI GACI ÓN EN EN FERM ERÍA 2013; 3(2):18-25 ORIGINALES  EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍ A La situación paradigmática que emerge del propio concepto contiene un poder sobre la clarificación de los fenómenos en las ciencias, que subyace tras las dimensiones filosófica, epistemológica y etimológica, sujetas a la ontología del concepto elaborado como objeto de estudio de las ciencias, por lo que el objetivo de la presente investigación es analizar la noción paradigma y sus implicaciones conceptuales en enfermería. Es posible que al final del trabajo, y desde el desarrollo del devenir del vocablo, la reflexión del concepto muestre un punto de vista de los caminos por los que se puede transitar en el ejercicio profesional de enfermería, como posibles implicaciones conceptuales del término paradigma, donde cabe resaltar lo que escribe Fawcett sobre el hecho de que el paradigma en enfermería permitirá “resumir las misiones intelectuales y sociales de una disciplina y colocar un límite en la materia…” (2). La relevancia del enunciado radica en lo que se desprende de él, colocando a la profesión en el rubro de disciplina social, siendo entonces este el alcance y los horizontes de su ejercicio e investigación profesional. DESARROLLO A partir de preguntas del presente, se rememora el pasado justamente para poder contestarlas, por lo que el método histórico permite construir y conocer desde su trayectoria a lo largo del tiempo sus significados e impacto en la ciencia. Con respecto a la metodología, es importante señalar lo que plantea el filósofo Michel Serres en la importancia de la Historia de las  ciencias (6), que determina varias características de cómo escribir la historia. De esta manera también ha influenciado a investigadores del paradigma que para mostrar la información recurren a una estructura en tres etapas importantes: la edad de la aparición, la edad de reactivación y la edad de recurrencias para el análisis del concepto (7). Edad de la aparición El origen y raíz etimológica para proporcionar las bases de su definición son los siguientes: el concepto paradigma tiene su origen en la raíz griega: para, ante; deigma, indicación, modelo. El origen del vocablo se remonta a la Antigua Grecia en la “época de Platón, (siglo I a.C.)” (8). Escribe Ferrater Mora (9) que la palabra se encuentra en varios textos platónicos y bajo diversos sentidos, “pero el que ha venido a resultar más típicamente es […] el paradigma como un modelo”. El pensador destaca que dentro de esta visión participan las cosassensibles e ideas que se tiene de la realidad. Edad de la reactivación En el siglo XX, el vocablo fue retomado con gran fuerza, brillantez y sustento histórico por el científico, filósofo e historiador Thomas S. Kuhn, de origen estadounidense, en su obra La estructura de las revoluciones científicas (10), publicada el año de 1962. Kuhn coloca al paradigma en un contexto sociohistórico, donde los fenómenos, la evolución de la ciencia, entre otros aspectos, pueden identificarse, así como esclarecer las definiciones del paradigma bajo la influencia de las diferentes corrientes filosóficas, que a su vez dan origen a sus diversas interpretaciones. Estas ocurren cuando las ciencias se encuentran en un momento de crisis y ruptura del paradigma que prevalece en ese momento histórico, el cual se remplaza por un nuevo enfoque, génesis de la idea del cambio. Tal apertura puede verse en enfermería como el anexo de nuevos conceptos que enriquezcan el abordaje del cuidado de la salud en la persona. Edad de la recurrencia La definición de paradigma que proporciona Kuhn en su primera edición, criticada de “ambigüedad del concepto”, le obligó a elaborar algunas aclaraciones acerca de la polisemántica del término en posteriores publicaciones de su obra. A partir de esta, los cuestionamientos abordados desde el paradigma socio-histórico permiten en gran medida el replanteamiento y resultado de investigaciones que no tenían explicaciones cuantitativas. La polisemántica observada y manifestada por varios autores puede ser interpretada en este ejercicio como una riqueza de significados, la cual ha dado pie a múltiples definiciones que muestran el reflejo del intento de los especialistas para esclarecer un concepto que aporta una valiosa perspectiva para abordar, conocer, entender, interpretar y, en su caso, resolver los fenómenos en las ciencias. De las primeras definiciones que arrojó la hermeneusis, se puede identificar la magnitud de lo que hay contenido en el significado del concepto paradigma. A este propósito, Triviño y Sanhueza (1) escriben que el paradigma es una “representación de un dilema filosófico, epistemológico, ideológico y metodológico”. Tales extensiones denotan su complejidad y profundidad, remarcan las perspectivas que deben develarse del mismo y, a su vez, serán los abordajes que posteriormente deberán darle al paradigma que determine cada disciplina, como las dimensiones que formará el núcleo paradigmático. Las autoras lo entienden como un elemento para abordar problemáticas dentro de los contextos sociales, refiriéndose a este 21 REVI STA I BEROAM ERIC AN A DE ED UCACI ÓN E I N VESTI GACI ÓN EN EN FERM ERÍA 2013; 3(2):18-25 ORIGINALES  EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍ A como el “marco teórico-metodológico, para interpretar fenómenos sociales...”. Dichas virtudes en el paradigma reflejan los puntos más importantes que se le adjudican al concepto: su carácter rector como eje metodológico, su carácter social para observar y resolver los problemas de esta índole, son correspondientes a los atributos que Beatriz Sánchez (8) determina en su artículo “El arte y la ciencia del cuidado”, al postular que se proporciona una visión y perspectiva del mundo desde la cual cualquier fenómeno es observado. Es decir, define Sánchez que el concepto paradigma contiene una visión amplia, flexible a la perspectiva particular de los fenómenos del mundo, siendo este planteamiento una situación que deberá estar presente en las investigaciones y reflexiones de la disciplina. El tratamiento histórico que se ha dado al concepto permite a los autores citados postular complejas virtudes del paradigma, a partir de lo cual se plantea la cuestión desde la disciplina de enfermería de ¿cuáles son las implicaciones conceptuales del concepto paradigma en la enfermería? Implicaciones concept uales en enfermería Dentro de las implicaciones en el área de la salud, se identificó un abordaje a la cosmología de las comunidades indígenas del país, donde el paradigma es utilizado desde la propia apertura que el concepto contiene. Almaguer (11) dice que este es la “forma de significar e interpretar los fenómenos para su comprensión del mundo, desde un punto de vista cosmológico”. Si bien el paradigma adopta fases que permiten el acercamiento a diversos fenómenos sociales en el tiempo y visiones de la vida, se considera al respecto que, más que interpretarlos desde su perspectiva común, la apertura debe ir más allá, donde se considere un planteamiento dirigido al conocimiento de la significación fenomenológica, para conocer y abordar sobre todo la cosmovisión como aquel paradigma que contiene a la persona, la cultura y sus significados sensibles a los enfoques de cualidad y horizonte cultural, más que de secuencia lógica y esquematización numérica. En esta característica no lógica en su sentido estricto es donde el paradigma cobra relevancia a partir de la permisibilidad de conjugar lo que denota dentro de una de sus definiciones, posibilidades de semejanzas significativas, subjetivas que se originan con el hecho de tener determinado un paradigma a seguir dentro de una disciplina. Maestro (12) concibe que el paradigma contiene un “conjunto de formas flexibles que toma una unidad léxica o conjunto de unidades léxicas que pueden aparecer y ser intercambiables entre sí en un determinado contexto”. Por lo tanto, la identificación de un fenómeno dado en los gremios científicos, y específicamente en enfermería, concretan saberes continuamente cuestionados, lenguaje de criterios que evalúan su evolución y enfoques que contemplan los cambios del discurrir del tiempo y las transformaciones propias que suceden en el interior de la disciplina con un leguaje propio. Dicha identificación contempla en su definición un “núcleo organizado de ideas, generativo y organizacional”. Si un paradigma de investigación es, según Triviño (1), una “concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas para estudiar, de la naturaleza de sus métodos y de la forma de explicar, interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada”, debe entonces hacerse énfasis en la importancia que ejerce dicha conceptualización del objeto de estudio de una ciencia, sobre todo para una profesión encaminada a determinarse como ciencia, valorando en un ejercicio reflexivo, la relevancia de las cualidades del paradigma, concepto transformador y génesis del salto a una evolución científica desde su historicidad, lo cual implica el conocimiento del mismo, lo que permite sustraer respuestas para el presente. En palabras de Kuhn (10), la organización propuesta con el uso del paradigma también determina que es un “modo especialmente efectivo de inducir cambios paradigmáticos…”. Otra de las implicaciones conceptuales es el carácter epistemológico socio-histórico, en el cual se encuentra implícito las características contenidas que se le adjudican, como: entrañar a la vez que inducir diferentes taxonomías que incorporan conocimientos tácitos, dejando claro que debe entenderse por sistema taxonómico una “propuesta ontológica [...] inducida mediante la presentación de ejemplos paradigmáticos, […] con lo que es una cuestión empírica y abierta” (10). Es decir, el paradigma que se encuentre en crisis será redirigido hacia una nueva forma de abordarlo que contemple cualquier corriente filosófica que pudiera lograr el cambio paradigmático y genere la revaloración para la construcción de una historiografía, la cual se vincule con la epistemología de la disciplina. Esta debe ser entendida a partir de la aportación de conocimiento del fenómeno, a la vez que sustenta la premisa histórica que dice que solamente se puede actuar sobre ella cuando se conoce el significado que tiene para quien o quienes la realizan. Dicho significado puede ser explícito y, en ese caso, depende de las teorías y valores manejados conscientemente por los sujetos (12). El concepto propuesto por Kuhn (10) permite realizar la búsqueda de los fenómenos en el tiempo, incluso hasta tiempos ancestrales, donde el pensador debe previamente identificar y conocer el paradigma de su disciplina, que guíe y enfatice la posibilidad de reconocer cómo los viejos términos entran 22 REVI STA I BEROAM ERIC AN A DE ED UCACI ÓN E I N VESTI GACI ÓN EN EN FERM ERÍA 2013; 3(2):18-25 ORIGINALES  EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍ A en relaciones mutuas; es decir, los fenómenos actualmente determinados como paradigma en su historicidad plantean formas del conocimiento desde una realidad social y cultural determinada.  José Siles identifica tres paradigmas metodológicos: racionaltecnológico, hermenéutico y crítico (13). Las definiciones determinan las semejanzas y diferencias que plantean entre sí: “el paradigma racional-tecnológico consagra la objetividad del proceso investigador e identifica lo real con lo científico. El paradigma hermenéutico interpreta los fenómenos. El paradigma crítico explica la naturaleza dialéctica-crítica del proceso de conocimiento”. De tal manera que las corrientes filosóficas, así como en todas las disciplinas, incluida la enfermería, han sido permeadas por la determinación de tener que elegir uno de los dos enfoques, el paradigma cuantitativo o el paradigma cualitativo, con lo que se inicia una guerra de posiciones científicas rebasada por el enfoque histórico (14) donde se empodera como una metodología integradora de ambos paradigmas de investigación y los alcances que cada uno de ellos ha tenido en su devenir histórico. Es importante señalar que recurrir a la fuente directa permitió conocer el propio paradigma y su propósito, el cual es “impactar con el cambio de la estructura en la disciplina” (9). Dicha estructura se entiende como la epistemología de la disciplina. El enfoque que propone Kuhn (10) respecto del replanteamiento del problema, en sus propias palabras, es: “plantear el problema […] para resolver el problema”. Es decir, estudiarlo a través de la identificación del paradigma y sus dimensiones epistemológica, filosófica y ontológica. En el caso del cuidado de la persona, debería plantearse la idea de un horizonte clínico amplio, flexible, integrador de su propio conocimiento, de la naturaleza de sus fenómenos, los significados de la enfermedad y no como las etiquetas (PLACES) que, en el tiempo y en el contexto cultural de la persona latinoamericana, resulta la mayoría de las veces incongruente. En este sentido, el paradigma en su historicidad, la contribución inherente para la construcción epistemológica, al utilizar los hallazgos del abordaje del paradigma en cuestión, desde la propia proposición del paradigma socio-histórico como herramienta metodológica, permite develar las principales funciones que pueden emerger del uso del paradigma como eje rector de las investigaciones. Con ello se manifiesta su principal impacto y sujeción a los cambios científicos a partir del “trabajo coherente” a la vez que proporciona los medios que contiene la suficiente capacidad para “guiar la investigación de un grupo” (9). Kuhn muestra al paradigma como una “expansión” de la semántica de los conceptos que determina la búsqueda y el camino hacia la ciencia (10). El siguiente enunciado dice al respecto que “amplía la comprensión de la vida científica, […] indicándole al científico las entidades que la naturaleza tiene […] así como de qué manera se comportan dichas entidades” (9). Esto postula la metodología que, a su vez, conforma las estructuras sobre las que guía la investigación. Dichos vehículos están hechos de las características de los propios fenómenos, así como la construcción del “mapa de la investigación, las directrices esenciales para los mapas” (9). Esta es otra implicación conceptual que radica en el elemento circunscrito por la capacidad que tiene para concretar el “criterio para elegir problemas, […] y aproximarse a los fenómenos”(10, 15). Así también se identifica como implicación conceptual para enfermería el enunciado medular o premisa del uso del paradigma desde lo que Kuhn postula: “Las reglas se derivan de los paradigmas, […] pero los paradigmas pueden guiar la investigación en ausencia de reglas”. La dimensionalidad que otorga el paradigma como eje constructor de las investigaciones científicas está postulado en el anterior enunciado, pero el pensador asegura que incluso “podrían determinar la ciencia normal, […] sin reglas”. Una característica que remarca Kuhn para tal magnitud de la propuesta es la de mantener un “indicador sensible para el cambio”, lo cual también se puede interpretar como un ajuste a la sensibilización a los fenómenos subjetivos que contienen en sus discursos, información valiosa para la comprensión de los problemas sociales, de entre ellos el cuidado de enfermería; en este sentido plantea el paradigma de la transformación como respuesta (10). Así también permitirá “la revolución que la profesión en crisis necesita”, que para la enfermería se vislumbra una especie de despertar hacia nuevos enfoques que enriquezcan su perspectiva, investigación y labor profesional. La trascendencia de dicha categoría en enfermería, particularmente asimilada desde una perspectiva social, tiene su origen en la situación que la colocó en la tradición del modelo médico-biologicista, que en la propia historia de Kuhn como científico naturalista plantea que “… científicos sociales, hizo que me enfrentara a problemas imprevistos sobre las diferencias entre las comunidades y las de los científicos naturales entre quienes había recibido mi preparación” (16). De tal manera que la enfermería, forjada en un seno de científicos naturales, debe redirigir su paradigma hacia lo que sea propio de la disciplina, ya que en su ejercicio profesional requiere dar respuestas a las necesidades humanas, sociales y culturales de la salud de la persona (17). Se examinan tres puntos de la polisemántica del concepto paradigma, así como los alcances posibles en las disciplinas que 23 REVI STA I BEROAM ERIC AN A DE ED UCACI ÓN E I N VESTI GACI ÓN EN EN FERM ERÍA 2013; 3(2):18-25 ORIGINALES  EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍ A coinciden. Primero, desde la óptica de la ontológica, podría entenderse como “una determinada manera de concebir e interpretar la realidad”; segundo, según la dimensión epistemológica, como “una visión del mundo compartida por un grupo de personas”; y tercero, la dimensión metodológica lo concibe como “el carácter normativo con relación a los métodos y técnicas de investigación a utilizar” (16, 18, 19). De tal manera que subyacen contribuyendo en su carácter de implicaciones conceptuales como aquello que permite conquistar otras dimensiones sobre el conocimiento de un fenómeno, en este caso, el paradigma dentro de la enfermería como el cuidado de la salud de las personas en su entorno. tipo histórico-filosóficas (en este caso la que proporciona el paradigma socio-histórico), plantean la posibilidad de la identificación del desarrollo, evolución y cambio de las conceptualizaciones del paradigma de la disciplina de enfermería en su devenir histórico. • El concepto de paradigma desde la teoría socio-histórica proporciona dimensiones conceptuales tales como una memoria de identidad, una pertenencia epistemológica, un cuestionamiento crítico y ontológico, sobre lo propio de quien provee, recibe y hacia dónde y cuándo redirigir el cuidado: CONCLUSIONES • El paradigma es un concepto de alto rigor científico que contribuye a definir el objeto de estudio y sus dimensiones en las ciencias. Por ello debe verse como poyesis de conocimiento que determina la manera de concebir e interpretar la realidad del gremio de enfermería, que le permita generar una identidad y carácter metodológico. • El paradigma socio-histórico de Thomas S. Kuhn proporciona: a) un horizonte de conocimientos sobre el paradigma o fenómeno estudiado; b) las transformaciones de los propios paradigmas o fenómenos estudiados; c) la creación de un juicio crítico y propuestas a partir de la valoración histórica del fenómeno estudiado. • Tales enfoques han ser integrados en la construcción de la naturaleza del cuidado, por lo que las investigaciones de – La memoria, apertura para determinar y definir escuelas con un enfoque de pensamiento determinado, resultado de una nueva perspectiva, reorientación o transformación del paradigma que coloque una génesis del cambio de pensamientos, procedimientos y expectativas, siempre paulatinos, como lo señala el pensador. – El paradigma como representación de un dilema filosófico, epistemológico, ideológico y metodológico proporciona a su vez, dimensiones para contemplarse en la epistemología. – Aprehender el concepto paradigma en la enfermería contiene los productos historiográficos, filosóficos y epistemológicos, bases para manifestar el conocimiento propio de la disciplina, a la vez que propone un modo distinto para realizar investigaciones sobre antecedentes que son parte de la construcción e identidad de una disciplina, los proporcionados desde la multidisciplinariedad. BIBLIOGRAFÍA 1. Triviño VZ, Sanhueza O. Paradigmas de investigación en enfermería. Ciencia y enfermería 2005; 11(1):17-24. [En línea] [fecha de acceso: 15 de abril de 2013]. URL disponible en: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071795532005000100003&lng=es 2. Fawcett J, de Santo Madeya S. Contemporary Nursing Knowledge: Analysis and Evaluation of Nursing Models and  Theories. 3th ed. Philadelphia: FA Davis; 2012. 3. Ortega y Gasset J. La filosofía española del siglo XX. [En línea] [fecha de acceso: 15 de abril de 2013]. URL disponible en: http://www.filosofiafacil.com/13.Ortega%20y%20Gasset.pdf  4. Marín Ardila LF. La noción de paradigma. Signo y pensamiento 2007; 26(50):34-45. 5. Marriner-Tomey A. Modelos y teorías en enfermería. 7ª ed. Barcelona: Elsevier; 2011. 6. Serres M. Historia de las ciencias. 2ª ed. Madrid: Cátedra; 2009. 7. González F. ¿Qué es un paradigma? Análisis teórico, conceptual y psicolingüístico del término. Investigación y Postgrado 2005; 20(1). 24 REVI STA I BEROAM ERIC AN A DE ED UCACI ÓN E I N VESTI GACI ÓN EN EN FERM ERÍA 2013; 3(2):18-25 ORIGINALES  EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍ A BIBLIOGRAFÍA  ( CONTINUACIÓN  ) 8. Sánchez HB. El arte y la ciencia del cuidado. Bogotá: Grupo de cuidado, Facultad de Enfermería, Universidad de La Sabana; 2003. 9. Ferrater Mora J. Diccionario de filosofía. Madrid: Ariel Filosofía; 2004. 10. Kuhn TS. La estructura de las revoluciones científicas. México DF: FCE; 2007. 11. Almaguer González JA, Mas Oliva J. Interculturalidad en Salud. Experiencias y aportes para el fortalecimiento de los servicios de salud. México: UNAM; 2009. 12. Maestro González P. Epistemología histórica y enseñanza. Madrid: Alianza Editorial; 1993. 13. Siles González J, García Hernández E. Las características de los paradigmas y su adecuación a la investigación en enfermería. Enferm Científica 1995; 160-161:10-14. 14. Siles González J. Epistemología y enfermería por una fundamentación científica y profesional de la disciplina. Enfermería Clin 1997; 7(4):38-44. 15. Bermúdez González A, Ostiguín Meléndez RM. Enfermería y disciplina. En: Teoría de enfermería: dimensiones, conceptos y aplicaciones prácticas. México DF: ENEO; 2010. 16. Toro A, Marcano L. La categoría de paradigma en la investigación social. Valencia: Universidad de Carobobo; 2007. 17. Medina Moya JL, Sandín Esteban MP. Fundamentación epistemológica de la teoría del cuidado. Enfermería Clin 1994; 4(5):221-231. 18. Castrillón Agudelo MC. La dimensión social de la práctica de enfermería. Medellín: Universidad de Antioquia; 1997. 19. Durán de Villalobos MM. Teoría de enfermería ¿un camino de herradura? Aquichan 2007; 7:(2):1-10. [En línea] [fecha de acceso: 15 de abril de 2013]. URL disponible en: http://aquichan.unisabana.edu.co/index.php/aquichan/article/ view/1432/3260 25 REVI STA I BEROAM ERIC AN A DE ED UCACI ÓN E I N VESTI GACI ÓN EN EN FERM ERÍA 2013; 3(2):18-25 El buscador más fiable, completo y actual del conocimiento enfermero Trabaja más rápido, llega más alto  y sé más fuerte en tus estudios  y en tu trabajo NUEV NUEVA VERSIÓN V ERSI N Ell buscador buscado más más fiable, fiable, ccompleto om leto y aactual ctua sobre so re enfermería e fer e a MÁS S DE 75.000 .000 DOCUMENTOS OC O 124.000 2 .000 G GRÁFICOS Á COS E ILUSTRACIONES S CION MÁS M S DE DE 58.000 58.000 DEFINICIONES DEFINICIONE      Todas odas llas as eespecialidades s e ci a i d a d e s Todas las ttécnicas y procedimientos nt Todos o os los os ccuidados a os a avanzados a a os Toda la investigación y la actualidad enfermera Todo odo eello lo aajustado justado a la realidad eal dad eenfermera nfer er actual ctual TODO T O DO E ELLO LLO ACTUALIZADO C TU LIZ DO PERMANENTEMENTE PERMA NENT EMENT E POR P OR NUESTRO NUES TRO EQUIPO EQ IPO CIENTÍFICO CIENTÍ FICO Y EDITORIAL EDITO RI L http://encu entra.enfermeri a21.com http://encuentra.enfermeria21.com [email protected] info enfermeria21.c m
View more...
   EMBED

Share

Preview only show first 6 pages with water mark for full document please download

Transcript

ORIGINALES

EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU
IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍA

1
Javier Badillo Zúñiga 1
Licenciado en Enfermería y Obstetricia. Alumno de la 10ª generación del Programa de Maestría
2 en Enfermería, con orientación a la docencia.
Rosa María Ostiguín Meléndez
2
3
Alfredo Bermúdez González Profesora del Programa de Maestría en Enfermería de la UNAM.
3
Coordinador del grupo de Investigación de Historia y Filosofía del Cuidado. Maestro del PME.

E-mail: [email protected]

RESUMEN
El presente trabajo muestra una revisión documental del concepto paradigma, así como la reflexión de parte de los autores sobre las im-
plicaciones conceptuales del término en el ejercicio profesional de la enfermería.

Dicho ejercicio se realizó de acuerdo con la metodología histórica, por lo que primero se procedió a la heurística de la información que
existe en torno al concepto paradigma para, posteriormente, analizar las semejanzas entre una y otra definición o planteamiento y, fi-
nalmente, hacer la hermeneusis de las implicaciones conceptuales, de tal manera que llaman la atención las múltiples definiciones, así
como la polisemántica del concepto a lo largo de las diferentes épocas.

Es a partir de ello que la hermeneusis resalta al paradigma con tres implicaciones conceptuales para la disciplina de enfermería: memoria
de identidad, pertenencia epistemológica y cuestionamiento crítico u ontológico.

Palabras clave: paradigma enfermero, cuestionamiento crítico, metodología enfermera.

RESUMO
O paradigma: uma análise do conceito e seu envolvimento em conceito de enfermagem

Este artigo mostra uma revisão do conceito paradigma e a reflexão dos autores sobre as implicações conceituais do termo na prática
da enfermagem.

Este exercício foi realizado sob a metodologia histórica, então primeiro procedeu-se à informação heurística que existe em torno do
conceito de paradigma, depois analisar as semelhanças entre a definição de duas ou abordagem e, finalmente, realizar o hermenéusis
implicações conceitual, de modo que golpear as várias definições e polisemántica conceito ao longo de seu discurso histórico.

É a partir disso que destaca o paradigma hermenéusis três implicações conceituais para a disciplina de enfermagem: uma memória
de identidade, composição epistemológica, questionamento crítica ou ontológica.

Palavras-chave: paradigma em enfermagem, questionamento crítico, metodologia enfermeira.

18

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA 2013; 3(2):18-25

tal complejidad arroja enfoques necesarios. no forma parte de este una polisemántica de alta complejidad. se a interpretar implicaciones conceptuales. ya que podría hace compleja cualquier reflexión sobre el término. lo cual implica una para evitar el empleo de términos en enfermería que se salgan meta a la que se debe llegar. critical questioning or ontological. salud. las perspectivas Jacqueline Fawcett sintetiza en el término metaparadigma. entendido como reunión de paradigmas. lo cual metaparadigma. los cuales evolución del concepto a través del tiempo. lo que de la palabra metaparadigma en enfermería. campo (2). ideológico y metodológico” (1). no se usará dicho vocablo. dado que se repiten frecuen- nocer el verdadero sentido semántico y para comprender el temente los elementos dentro de un metaparadigma. expresión invita a pensar que aún no se ha llegado a consoli- Es importante repasar su trayectoria histórica con el fin de co- dar un paradigma de enfermería. precisamente. Key words: Paradigm in nursing. y sugiere entonces un camino tortuoso para consolidar la enfermería como una disciplina. el término metaparadigma se coloca fuera del do por la ciencia. 19 REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA 2013. 3(2):18-25 . Esto debe tenerse en cuenta concretado una epistemología del cuidado. En el presente trabajo. critical questioning. so that striking the multiple definitions and the polysemic concept along its historical discourse. el interés y propuesta de tomar como eje rresponde al momento de creación e influencia para su utili- metodológico al paradigma socio-histórico de Thomas S. This exercise was conducted under the historical methodology. epistemológico. que co- En consecuencia. no demostraría sino la ausencia de un paradigma determi- comporta un alejamiento del lenguaje consensuado y plantea- nado. Esta interpretación permite determinar que alto grado de complejidad aunado a grandes dimensiones dicho concepto representa la abstracción de todos los dilemas que lo conciben como una “representación de un dilema filo- y dimensiones de un modelo. que propio valor de la construcción del conocimiento y su concep- tampoco se encuentra bien sustentado. Por otro lado. utilizar el término del rigor y lenguaje científico históricamente elaborado. INTRODUCCIÓN que permitan observar las transformaciones y múltiples defini- ciones que este ha tenido para su comprensión. so first we proceeded to the heuristic information that exists around the concept paradigm. Kuhn zación en enfermería. resaltan definiciones que contienen un largo de la historia. al referirse a este como metaparadigma (5). que concluye que los elementos son el para el presente ejercicio se circunscribe en la búsqueda de la cuidado de enfermería. membership epistemological. por ejemplo. lo cual En el marco de la semántica que los especialistas han determi- se considera importante esclarecer con el fin de reflexionar nado acerca del concepto paradigma para su conocimiento y sobre el lenguaje y su significado en el ámbito científico a lo mayor comprensión. Sin em- tener lecturas o sentidos diferentes como. teniendo en alcance del consenso y léxico científico. observó que en enfermería el término se emplea de una forma particular. It is from this that highlights the hermeneutic paradigm three conceptual implications for the discipline of nursing: An identity memory. puesto que pertenece cuenta que el propio concepto paradigma porque contiene a un lenguaje que. persona y ambiente. que conlleve En la revisión documental sobre el concepto paradigma. por lo que se cuestiona el uso sófico. later analyze the similarities between the two definitions or approach and finally perform the conceptual im- plications of hermeneutics. que la bargo. ORIGINALES EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍA ABSTRACT The paradigm: an analysis of the concept and its involvement in nursing concept This paper shows a review of the concept of paradigm document review and reflection of the authors on the conceptual implications of the term in the practice of nursing. ya que el análisis se limitaría a un rango de tiempo. pues aún no se ha tualización como paradigma. Por esto. nursing methodology.

infi- nocer. nitamente inacabado. planteamiento el discurso interpretativo de su conocimiento. se parte de la reunión. en el análisis “amplía la comprensión de la vida científica”. 3(2):18-25 . aun a pesar de encon. obviamente de vista. ya que se transforma de la mano del cambio de las sociedades y sus necesidades. Marriner aborda el tema en la obra histórica…”. la categoría de paradigma proporciona a la disciplina Es decir. desde su condición de resolver problemas y que “promete re- bre. lo socio-histórico proporciona una totalidad de la información cual implica pensar que se ha llegado a un punto de reflexión que se desarrolla entorno al abordaje de lo que se intenta co. bajo un trabajo coherente…”. ciones conceptuales en la enfermería? 20 REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA 2013. que en el caso del Respecto de los aportes y alcances de la metodología histórica. en la cual lo entiende de los núcleos paradigmáticos que pretenden conocer al hom. Berlin. el conocimiento es el resultado Modelos y teorías de enfermería (5). En la hermenéutica de los documentos analizados sobre el con- ya que el análisis de su evolución incluye el gran bagaje histó. Por ello. el método histórico permite abordar al ser humano y la capacidad para proveer un eje de búsqueda. la duda hay de él y del mundo que habita. que conlleve al conocimiento de otros enfoques del cuidado que socio-histórico que converge con dar valor e importancia de la persona. cepto paradigma de autores como Ortega y Gasset. la intelección. solver otros por vías similares. Fawcett. se localizó un transitar complejo en el acto de co- características definitorias. como José Ortega y Gasset (3). la evo. postulan algunos pensadores. resulta la naturaleza (objeto). tomando en ello inferir sus implicaciones en el desarrollo de la ciencia en- cuenta todos los datos de apertura para realizar los discursos fermera que. Es importante señalar que dicho discurrir histórico es propia. concluye que la enfermería debe en- En el sentido de dar huella a la memoria de los aconteceres tonces transitar al paradigma socio-histórico en la investigación científicos. epistemológica. En este sentido. al concepto para la búsqueda de los datos. de donde han surgido conceptualizaciones deter. forma y contenido se reconcilian en la praxis nificados. concepto de una trayectoria histórica como complejo de refle- yarán en la ubicuidad de metodologías para abordar los xión y consenso del objeto de estudio en una disciplina. Khun plantea un enfo. sí conocimiento. que para no caer en la tendencia de si la verdad proviene de También se han expuesto una parte de las virtudes que se le un paradigma subjetivo u objetivo escribe que “la objetividad atribuyen al concepto paradigma desde sus definiciones y sig- y subjetividad. y consenso del objeto de estudio de un gremio científico. el origen. que fenómenos contenidos en disciplinas. Kuhn desde su obra La estructura de las revoluciones científicas. características definen al paradigma y cuáles son las implica- mación. debe ser el cuidado interpretativos y comprender dicho desarrollo que surte como de la persona. el paradigma de Thomas S. siendo el paradigma el resultante minadas bajo miradas cognoscentes que. Siles. Castrillón o Durán de Villalobos y. el trabajo se centra en el concepto paradigma. Es decir. significa claridad con respecto a su objeto de estudio. lógica y metodológica. Él lo entiende como “un conjunto de valores rrientes teórico-filosóficas en que se sustentan. el de abstracción. producto del devenir del tiempo. posteriormente. definiciones y valoración de la categoría paradigma en grupo”. o selección de información. buto importante. el raciocinio. Estos diferentes enfoques proporcionan entre otros. otros procesos cognoscentes. El paradigma y saberes compartidos colectivamente por una comunidad”. describir los significados de como punto de fuga para la búsqueda del conocimiento. tales como la dimensión filosófica. por ejemplo. génesis de los núcleos paradigmáticos. al mismo tiempo que el propio abordaje suministra en el ámbito científico. la naturaleza de sus fenómenos. cuidado de la persona implica también una evolución. siempre en transfor. apo. ideo. “guiar la investigación de un lución. sin la barrera de enfoques que cierren relevante considerar diversas acepciones del término para con ángulos propios de los fenómenos humanos. ORIGINALES EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍA Por esta razón. aspectos y mación para dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué cambios propios del acontecer histórico. trarse en momentos o cuestionamientos dialécticos diferentes. digma. entre su existencia. nocer que se ha adjudicado a diferentes procesos como la per- donde el hombre ha intentado entender y aprehender lo que cepción. Este análisis a través del tiempo determina el enfoque que se va a seguir al arrojar La concepción de paradigma de Marín Ardila (4) señala un atri- perspectivas de los antecedentes de un fenómeno y las co. donde el propio paradigma determinado como objeto de estudio por cada dis. análisis y reflexión de la infor- la hermenéutica y la comprensión de sus ángulos. rico así como la comprensión del término desde diversos puntos Ferrater. Del producto de las diferentes definiciones del concepto para- ciplina determine el eje que hay que seguir en la búsqueda. en nuestro caso se espera. Si se parte entonces de que el objeto de estudio en los gremios mente la metodología que permite abordar el desarrollo del científicos se concreta y permite develar sus dimensiones de conocimiento en la relación del sujeto que pretende conocer significación con la categoría que llaman paradigma. y.

conocer. entre otros aspectos. El pensador destaca que dentro de esta visión participan las cosas sensibles Las autoras lo entienden como un elemento para abordar pro- e ideas que se tiene de la realidad. por lo que La estructura de las revoluciones científicas (10). Estas ocurren cuando las ciencias se encuen- ejercicio profesional de enfermería. miento y resultado de investigaciones que no tenían pecto a la metodología. De las primeras definiciones que arrojó la hermeneusis. Con res. de él. deigma. los cuestionamientos abordados desde el para- rico permite construir y conocer desde su trayectoria a lo largo digma socio-histórico permiten en gran medida el replantea- del tiempo sus significados e impacto en la ciencia. el vocablo fue retomado con gran fuerza. los fenómenos en las ciencias. partir de esta. se rememora el pasado jus. colocando a la profesión en el rubro de disciplina social. “pero el que ha venido a resultar más típica- como las dimensiones que formará el núcleo paradigmático. llantez y sustento histórico por el científico. Kuhn coloca al paradigma en un contexto socio- paradigma y sus implicaciones conceptuales en enfermería. criticada de “ambigüedad del concepto”. refiriéndose a este 21 REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA 2013. epis. mo- todológico”. así como esclarecer Es posible que al final del trabajo. resolver cias para el análisis del concepto (7). siendo entonces este el alcance y los horizontes de su ejercicio e investigación profesional. remarcan las perspectivas que deben develarse la “época de Platón. el cual se remplaza por lo que escribe Fawcett sobre el hecho de que el paradigma un nuevo enfoque. Edad de la recurrencia La definición de paradigma que proporciona Kuhn en su pri- mera edición. le DESARROLLO obligó a elaborar algunas aclaraciones acerca de la polisemán- A partir de preguntas del presente. mente es […] el paradigma como un modelo”. donde los fenómenos. bri- las ciencias. (siglo I a. serán los abordajes que posteriormente que la palabra se encuentra en varios textos platónicos y bajo deberán darle al paradigma que determine cada disciplina. Kuhn. la evolución de la ciencia. entender. el filósofo Michel Serres en la importancia de la Historia de las La polisemántica observada y manifestada por varios autores ciencias (6). La relevancia del enunciado radica en lo que se desprende persona. como posibles implicacio- tran en un momento de crisis y ruptura del paradigma que nes conceptuales del término paradigma. Tales extensiones denotan su complejidad y delo. histórico. de origen estadounidense. que a su vez dan origen a sus diversas de vista de los caminos por los que se puede transitar en el interpretaciones. sujetas a la ontología del concepto dor Thomas S. que determina varias características de cómo es- puede ser interpretada en este ejercicio como una riqueza de cribir la historia. pueden identificarse.C. 3(2):18-25 . filósofo e historia- temológica y etimológica. interpretar y. ideológico y me- origen en la raíz griega: para. diversos sentidos. A este propósito. A tamente para poder contestarlas. se Edad de la aparición puede identificar la magnitud de lo que hay contenido en el significado del concepto paradigma. ORIGINALES EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍA La situación paradigmática que emerge del propio concepto Edad de la reactivación contiene un poder sobre la clarificación de los fenómenos en En el siglo XX.)” (8). a su vez. indicación. génesis de la idea del cambio. blemáticas dentro de los contextos sociales. El origen del vocablo se remonta a la Antigua Grecia en profundidad. ante. De esta manera también ha influenciado a in- significados. es importante señalar lo que plantea explicaciones cuantitativas. Tal apertura en enfermería permitirá “resumir las misiones intelectuales y puede verse en enfermería como el anexo de nuevos concep- sociales de una disciplina y colocar un límite en la materia…” tos que enriquezcan el abordaje del cuidado de la salud en la (2). donde cabe resaltar prevalece en ese momento histórico. que subyace tras las dimensiones filosófica. en su obra elaborado como objeto de estudio de las ciencias. la cual ha dado pie a múltiples definiciones que vestigadores del paradigma que para mostrar la información muestran el reflejo del intento de los especialistas para escla- recurren a una estructura en tres etapas importantes: la edad recer un concepto que aporta una valiosa perspectiva para de la aparición. tica del término en posteriores publicaciones de su obra. epistemológico. publicada el el objetivo de la presente investigación es analizar la noción año de 1962. la reflexión del concepto muestre un punto tes corrientes filosóficas. por lo que el método histó. en su caso. Escribe Ferrater Mora (9) del mismo y. y desde el desarrollo del de- las definiciones del paradigma bajo la influencia de las diferen- venir del vocablo. la edad de reactivación y la edad de recurren- abordar. Triviño El origen y raíz etimológica para proporcionar las bases de su y Sanhueza (1) escriben que el paradigma es una “representa- definición son los siguientes: el concepto paradigma tiene su ción de un dilema filosófico.

miento del fenómeno. En palabras de Kuhn (10). generativo y organizacional”. la relevancia de las cualidades del paradigma. dado en los gremios científicos. en su artículo “El arte y la ciencia del cuidado”. sobre todo para una profesión enca- los autores citados postular complejas virtudes del paradigma. […] de la vida. el paradigma que se encuentre en crisis será redirigido hacia donde se considere un planteamiento dirigido al conocimiento una nueva forma de abordarlo que contemple cualquier co- de la significación fenomenológica. y específicamente en enfer- menos sociales. enfoques de cualidad y horizonte cultural. donde el paradigma es utilizado desde la propia aper. a la vez que sustenta la premisa histó- rica que dice que solamente se puede actuar sobre ella En esta característica no lógica en su sentido estricto es donde cuando se conoce el significado que tiene para quien o quie- el paradigma cobra relevancia a partir de la permisibilidad de nes la realizan. la cual se vincule con la epistemología de la disciplina. 3(2):18-25 .. la identificación de un fenómeno la posibilidad de reconocer cómo los viejos términos entran 22 REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA 2013. al postular que se proporciona una visión y perspectiva del mundo desde la Dicha identificación contempla en su definición un “núcleo or- cual cualquier fenómeno es observado. siendo este planteamiento una situación que deberá plicar. más que de secuen. y genere la revaloración para la construcción de una historio- tiene a la persona. de los problemas para flexible a la perspectiva particular de los fenómenos del estudiar. valorando en un ejerci- a partir de lo cual se plantea la cuestión desde la disciplina de cio reflexivo. Dichas virtudes en el paradigma reflejan los mería. interpretar o comprender los resultados de la investiga- estar presente en las investigaciones y reflexiones de la disci- ción realizada”. se considera al respecto que. su carácter social para contemplan los cambios del discurrir del tiempo y las transfor- observar y resolver los problemas de esta índole. y conocer el paradigma de su disciplina. del objeto de estudio de una ciencia. debe entonces hacerse énfasis en la plina. define Sán. se identificó un abordaje a la cosmología de las comunidades indígenas Otra de las implicaciones conceptuales es el carácter episte- del país. Si bien el paradigma adopta fases que permiten el acer. desde un punto de vista cosmoló. enfermería de ¿cuáles son las implicaciones conceptuales del concepto transformador y génesis del salto a una evolución concepto paradigma en la enfermería? científica desde su historicidad. minada a determinarse como ciencia.. que guíe y enfatice nado contexto”. len- puntos más importantes que se le adjudican al concepto: su guaje de criterios que evalúan su evolución y enfoques que carácter rector como eje metodológico. depende de las teorías y valores manejados consciente- posibilidades de semejanzas significativas. Maestro (12) concibe que el El concepto propuesto por Kuhn (10) permite realizar la bús- paradigma contiene un “conjunto de formas flexibles que queda de los fenómenos en el tiempo. maciones propias que suceden en el interior de la disciplina pondientes a los atributos que Beatriz Sánchez (8) determina con un leguaje propio. Almaguer (11) dice que este características contenidas que se le adjudican. desde su perspectiva común. Esta debe ser entendida a partir de la aportación de conoci- cia lógica y esquematización numérica. Es decir. originan con el hecho de tener determinado un paradigma a seguir dentro de una disciplina.. caso. ganizado de ideas. según Triviño (1). la organización propuesta con el uso del paradigma también determina que es un “modo es- Implicaciones conceptuales en enfermería pecialmente efectivo de inducir cambios paradigmáticos…”. importancia que ejerce dicha conceptualización del objeto de El tratamiento histórico que se ha dado al concepto permite a estudio de una ciencia. más que interpretarlos con lo que es una cuestión empírica y abierta” (10). como: entrañar es la “forma de significar e interpretar los fenómenos para su a la vez que inducir diferentes taxonomías que incorporan co- comprensión del mundo. lo cual implica el conocimiento del mismo. son corres. mológico socio-histórico. una “concepción chez que el concepto paradigma contiene una visión amplia.. sistema taxonómico una “propuesta ontológica [. en el cual se encuentra implícito las tura que el concepto contiene. lo que permite sustraer respuestas para el presente. Es decir. de la naturaleza de sus métodos y de la forma de ex- mundo. para interpretar fenó.] inducida camiento a diversos fenómenos sociales en el tiempo y visiones mediante la presentación de ejemplos paradigmáticos.”. subjetivas que se mente por los sujetos (12). concretan saberes continuamente cuestionados. incluso hasta tiempos toma una unidad léxica o conjunto de unidades léxicas que ancestrales. Por lo tanto. en ese conjugar lo que denota dentro de una de sus definiciones. Si un para- digma de investigación es. la cultura y sus significados sensibles a los grafía. ORIGINALES EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍA como el “marco teórico-metodológico. donde el pensador debe previamente identificar pueden aparecer y ser intercambiables entre sí en un determi. la apertura debe ir más allá. para conocer y abordar rriente filosófica que pudiera lograr el cambio paradigmático sobre todo la cosmovisión como aquel paradigma que con. Dentro de las implicaciones en el área de la salud. Dicho significado puede ser explícito y. nocimientos tácitos. dejando claro que debe entenderse por gico”.

investiga- nico amplio. vestigación en ausencia de reglas”. tiene su origen la mayoría de las veces incongruente. en el tiempo La trascendencia de dicha categoría en enfermería. nes que pueden emerger del uso del paradigma como eje debe redirigir su paradigma hacia lo que sea propio de la dis- rector de las investigaciones. permite develar las principales funcio. Dicha interpretar como un ajuste a la sensibilización a los fenómenos estructura se entiende como la epistemología de la disciplina. que epistemológica. y el camino hacia la ciencia (10). las di- “el paradigma racional-tecnológico consagra la objetividad del rectrices esenciales para los mapas” (9). quienes había recibido mi preparación” (16). han Así también se identifica como implicación conceptual para en- sido permeadas por la determinación de tener que elegir uno fermería el enunciado medular o premisa del uso del para- de los dos enfoques. el cual es “impac. a su vez. estudiarlo digma de la transformación como respuesta (10). ya que en su ejercicio profesional requiere dar respues- impacto y sujeción a los cambios científicos a partir del “trabajo tas a las necesidades humanas. están hechos de las características de los propios fenómenos. 3(2):18-25 . el paradigma en su historicidad. lo cual también se puede tar con el cambio de la estructura en la disciplina” (9). hermenéutico y crítico (13). el pensador asegura que incluso “podrían determinar la cien- cia normal. pero ellos ha tenido en su devenir histórico. Dichos vehículos tecnológico. La dimensionalidad que dera como una metodología integradora de ambos otorga el paradigma como eje constructor de las investigacio- paradigmas de investigación y los alcances que cada uno de nes científicas está postulado en el anterior enunciado. es: “plantear el el cuidado de enfermería. flexible. información valiosa El enfoque que propone Kuhn (10) respecto del replantea. forjada en un seno de científicos naturales. particular- y en el contexto cultural de la persona latinoamericana. nuevos enfoques que enriquezcan su perspectiva. Así también a través de la identificación del paradigma y sus dimensiones permitirá “la revolución que la profesión en crisis necesita”. al respecto que “amplía la comprensión de la vida científica. Con ello se manifiesta su principal ciplina. que en la propia historia de Kuhn como cien- En este sentido. […] pero los paradigmas pueden guiar la in- tíficas rebasada por el enfoque histórico (14) donde se empo. es decir. terminan las semejanzas y diferencias que plantean entre sí: así como la construcción del “mapa de la investigación. el paradigma cuantitativo o el paradigma digma desde lo que Kuhn postula: “Las reglas se derivan de cualitativo. […] y aproximarse a los fenómenos” (10. […] mas del conocimiento desde una realidad social y cultural indicándole al científico las entidades que la naturaleza tiene determinada. filosófica y ontológica. sociales y culturales de la salud coherente” a la vez que proporciona los medios que contiene de la persona (17). en este sentido plantea el para- problema […] para resolver el problema”. Esto postula la metodología que. […] sin reglas”. resulta mente asimilada desde una perspectiva social. De tal manera rramienta metodológica. los paradigmas. conforma las es- José Siles identifica tres paradigmas metodológicos: racional. […] así como de qué manera se comportan dichas entidades” (9). al utilizar me enfrentara a problemas imprevistos sobre las diferencias los hallazgos del abordaje del paradigma en cuestión. la suficiente capacidad para “guiar la investigación de un grupo” (9). debería plantearse la idea de un horizonte clí. hizo que ción inherente para la construcción epistemológica. 15). Las definiciones de. los significados de la en- fermedad y no como las etiquetas (PLACES) que. incluida la enfermería. El para. cidad que tiene para concretar el “criterio para elegir proble- digma crítico explica la naturaleza dialéctica-crítica del proceso mas. de la naturaleza de sus fenómenos. así como en todas las disciplinas. así como los alcances posibles en las disciplinas que 23 REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA 2013. tructuras sobre las que guía la investigación. integrador de su propio conocimiento. en sus propias palabras. Una característica que remarca Es importante señalar que recurrir a la fuente directa permitió Kuhn para tal magnitud de la propuesta es la de mantener un conocer el propio paradigma y su propósito. de entre ellos miento del problema. Es decir. de conocimiento”. con lo que se inicia una guerra de posiciones cien. en la situación que la colocó en la tradición del modelo mé- dico-biologicista. En el caso del cuidado para la enfermería se vislumbra una especie de despertar hacia de la persona. conceptual que radica en el elemento circunscrito por la capa- radigma hermenéutico interpreta los fenómenos. El pa. El siguiente enunciado dice terminados como paradigma en su historicidad plantean for. la contribu. subjetivos que contienen en sus discursos. “indicador sensible para el cambio”. los fenómenos actualmente de. Kuhn muestra al paradigma como una “expansión” Se examinan tres puntos de la polisemántica del concepto pa- de la semántica de los conceptos que determina la búsqueda radigma. ción y labor profesional. ORIGINALES EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍA en relaciones mutuas. tífico naturalista plantea que “… científicos sociales. Esta es otra implicación proceso investigador e identifica lo real con lo científico. De tal manera que las corrientes filosóficas. que la enfermería. desde entre las comunidades y las de los científicos naturales entre la propia proposición del paradigma socio-histórico como he. para la comprensión de los problemas sociales.

Signo y pensamiento 2007. desde la óptica de la ontológica. 18. Modelos y teorías en enfermería. ORIGINALES EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍA coinciden. Primero. el paradigma dentro de la enfermería como el cuidado quien provee. sobre lo propio de caso. apertura para determinar y definir escuelas con un enfoque de pensamiento determinado. de Santo Madeya S. Barcelona: Elsevier. la dimensión metodológica lo concibe ría en su devenir histórico. ciona: a) un horizonte de conocimientos sobre el paradigma – Aprehender el concepto paradigma en la enfermería con- o fenómeno estudiado. como “el carácter normativo con relación a los métodos y téc- nicas de investigación a utilizar” (16. Contemporary Nursing Knowledge: Analysis and Evaluation of Nursing Models and Theories. podría tipo histórico-filosóficas (en este caso la que proporciona el entenderse como “una determinada manera de concebir e in. 19). 6. como lo señala el pensador. ideológico y metodológico proporciona a una identidad y carácter metodológico.pdf 4. según la dimensión epistemo. siempre en las ciencias. Serres M.scielo. 2009. 2ª ed. Philadelphia: FA Davis. La noción de paradigma. los pro- naturaleza del cuidado. en este cuestionamiento crítico y ontológico. plantean la posibilidad de la terpretar la realidad”. Ortega y Gasset J. 3. 11(1):17-24. b) las transformaciones de los pro- tiene los productos historiográficos. Marriner-Tomey A. filosóficos y epistemo- pios paradigmas o fenómenos estudiados. paradigma socio-histórico). De tal manera • El concepto de paradigma desde la teoría socio-histórica pro- que subyacen contribuyendo en su carácter de implicaciones porciona dimensiones conceptuales tales como una memo- conceptuales como aquello que permite conquistar otras di. a la vez que propone un modo distinto para rica del fenómeno estudiado. miento que determina la manera de concebir e interpretar – El paradigma como representación de un dilema filosófico. 3th ed. una pertenencia epistemológica. 7. 20(1). reorientación o transformación • El paradigma es un concepto de alto rigor científico que del paradigma que coloque una génesis del cambio de contribuye a definir el objeto de estudio y sus dimensiones pensamientos. procedimientos y expectativas. identificación del desarrollo. BIBLIOGRAFÍA 1. segundo. Por ello debe verse como poyesis de conoci. ¿Qué es un paradigma? Análisis teórico.cl/scielo. 24 REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA 2013. gía. Madrid: Cátedra. Paradigmas de investigación en enfermería. evolución y cambio de las con- lógica.php?script=sci_arttext&pid=S0717- 95532005000100003&lng=es 2. Marín Ardila LF.filosofiafacil. resultado CONCLUSIONES de una nueva perspectiva. Investigación y Postgrado 2005. Ciencia y enfermería 2005. la realidad del gremio de enfermería. un mensiones sobre el conocimiento de un fenómeno. 2012. Historia de las ciencias.Ortega%20y%20Gasset. dado: – La memoria. recibe y hacia dónde y cuándo redirigir el cui- de la salud de las personas en su entorno. bases para manifestar el conocimiento propio de un juicio crítico y propuestas a partir de la valoración histó- la disciplina. y tercero. Kuhn propor. como “una visión del mundo compartida por un grupo ceptualizaciones del paradigma de la disciplina de enferme- de personas”. 7ª ed. paulatinos. URL disponible en: http://www. La filosofía española del siglo XX. [En línea] [fecha de acceso: 15 de abril de 2013]. 3(2):18-25 . González F. Triviño VZ. URL disponible en: http://www. que le permita generar epistemológico. conceptual y psicolingüístico del término. por lo que las investigaciones de porcionados desde la multidisciplinariedad.com/13. dimensiones para contemplarse en la epistemolo- • El paradigma socio-histórico de Thomas S. 26(50):34-45. 2011. realizar investigaciones sobre antecedentes que son parte • Tales enfoques han ser integrados en la construcción de la de la construcción e identidad de una disciplina. 5. [En línea] [fecha de acceso: 15 de abril de 2013]. Sanhueza O. ria de identidad. su vez. c) la creación de lógicos. Fawcett J.

México: UNAM. Medina Moya JL. Enfermería y disciplina. 14. Experiencias y aportes para el fortalecimiento de los servicios de salud. URL disponible en: http://aquichan. Facultad de Enfermería. En: Teoría de enfermería: dimensiones. 3(2):18-25 . Marcano L. 7:(2):1-10. Interculturalidad en Salud. Ostiguín Meléndez RM. 1997. García Hernández E. Medellín: Universidad de Antioquia. Enferm Científica 1995. Bogotá: Grupo de cuidado. 11. Durán de Villalobos MM. Toro A. Castrillón Agudelo MC. 17. Enfermería Clin 1997. 2009. Kuhn TS. 2007.unisabana. México DF: FCE. Epistemología histórica y enseñanza. Diccionario de filosofía. La categoría de paradigma en la investigación social. Maestro González P. 13. Siles González J. 2003. conceptos y aplicaciones prácticas. [En línea] [fecha de acceso: 15 de abril de 2013]. La estructura de las revoluciones científicas. 16. Madrid: Ariel Filosofía. 10. 2004. Mas Oliva J.co/index.edu. La dimensión social de la práctica de enfermería. Almaguer González JA. 1993. 9. 18. Fundamentación epistemológica de la teoría del cuidado.php/aquichan/article/ view/1432/3260 25 REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA 2013. Teoría de enfermería ¿un camino de herradura? Aquichan 2007. México DF: ENEO. Enfermería Clin 1994. Sánchez HB. Sandín Esteban MP. Madrid: Alianza Editorial. 7(4):38-44. Bermúdez González A. Ferrater Mora J. 2007. 19. 12. 160-161:10-14. 15. El arte y la ciencia del cuidado. Universidad de La Sa- bana. Siles González J. Epistemología y enfermería por una fundamentación científica y profesional de la disciplina.ORIGINALES EL PARADIGMA: UN ANÁLISIS DEL CONCEPTO Y SU IMPLICACIÓN CONCEPTUAL EN ENFERMERÍA BIBLIOGRAFÍA (CONTINUACIÓN) 8. Valencia: Universidad de Carobobo. Las características de los paradigmas y su adecuación a la investigación en enfer- mería. 4(5):221-231. 2010.

co om . completo y actual del conocimiento enfermero Trabaja más rápido. b le .000 DDEFINICIONES EFINICIONES šT š oda lla Toda a in vestigación y la actualidad investigación actualidad enfermera e nf e r m e r a š Todo Todo e l lo a ello justado a lla ajustado a rrealidad ealidad enfermera enfermera actual a TODO T TO DO ELLO ELLO ACTUALIZADO AC TUALIZ ADO PERMANENTEMENTE PERMANENTEMENTE P POR OR N NUESTRO UE S T RO E EQUIPO QUIP O CIENTÍFICO CIENTÍFICO Y E EDITORIAL DITORIAL http://encu http://encuentra.com uentra.000 75.com [email protected] @enfermeria21.000 DDOCUMENTOS OCUMENTOS š šT Todas odas las las especialidades especialidades 124. El buscador más fiable.enfermeria21.enfermeria21.com [email protected] G R ÁFICOS E IILUSTRACIONES LUSTR ACIONES š Todas llas Todas as ttécnicas écnicas y p rocedimientos procedimientos šT š odos llos Todos os cuidados c u i da d o s a v anza d o s avanzados MÁS MÁS D DE E 58.000 58. ccompleto ompleto y a ctual ssobre actual ob re e nfermería enfermería MÁ S DE MÁS DE 75.000 GRÁFICOS 124. llega más alto y sé más fuerte en tus estudios y en tu trabajo NUEVA NUEVA VERSIÓN VERSIÓN El b buscador uscador más má s fi aable.