De La Informacion Al Conocimiento

DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO 1 UNIDAD I APRENDER Y LOGRAR METAS PERSONALES ¿Con que saberes cuento? Antes de comenzar es importante que te des cuenta de los recursos intrínsecos que posees para aprender. Para ello realiza esta evaluación diagnóstica, que te permitirá determinar la profundidad de los conocimientos que tienes para iniciar el estudio de este módulo. mó dulo. I. Lee cada una de las siguientes preguntas sin detenerte a reflexionar demasiado y señala tu respuesta dejándote llevar por la primera impresión y marcando una X entre 1 y 5 según tu respuesta, donde 1 significa nada, nunca o no, y 5 significa mucho, siempre o sí. Las demás puntuaciones son intermedias entre nada y mucho. No dejes ninguna pregunta sin responder, porque de lo contrario no podrás valorarte por completo. Áreas a evaluar: 1. 2. 3. 4. 5. Ventajas y desventajas de tu estilo de aprendizaje Utilizar de manera autónoma recursos de aprendizaje Planear de manera autónoma la realización de estudios de bachillerato Estrategias de estudio Uso autónomo del equipo de cómputo Ejemplo: Para la pregunta 1: Estudio con la televisión o la música encendida, si tu respuesta es “casi nunca” tu respuesta será “2”. Preguntas 1 1. Estudio con la televisión o la música encendida. 2 3 4 5 X  Preguntas 1 2 3 4 5 1. Estudio con la televisión o la música encendida. 2. Me parece que elaborar resúmenes es una pérdida de tiempo. 3. Solo el estudiar mucho y bien es importante para tener éxito en el futuro. 4. Cuando tengo que memorizar algo, me gusta organizar antes las ideas en esquemas. 5. Me da miedo utilizar la computadora, le puede pasar algo. 6. Cuando me toca estudiar algo difícil lo dejo para última hora, o no lo estudio. 7. Preparo con detalle todo lo que voy a necesitar antes de ponerme a estudiar o de presentar un examen. 8. Procuro tener previsto el tiempo que necesito para cada asignatura. 9. No suelo subrayar las ideas fundamentales en los libros de texto. 2 Preguntas 1 2 3 4 5 10. Preparo mis trabajos en procesador de palabras. 11. Busco estudiar sin que nadie me moleste. 12. No acostumbro consultar libros, además del de texto, para apoyarme en mis estudios. 13. Mantengo un compromiso constante por alcanzar mis metas. 14. No me es útil organizar las ideas en resúmenes. 15. Me distraigo fácilmente cuando entro a navegar a internet para buscar apoyos para mis estudios. 16. Preparo un plan de trabajo estricto, con el tiempo t iempo suficiente previo a una evaluación. 17. Encuentro artículos interesantes para conocer más de diversos temas. 18. Nunca considero mis metas y objetivos al planear mis actividades de estudio. 19. No necesito que me obliguen para ponerme a estudiar. 20. Me mantengo en contacto con otros o tros a través de correo electrónico. II. Para valorar tu competencia básica de lectura y para hacerlo con tu habilidad de escritura con base en los saberes que has desarrollado a lo largo de tu vida escolar. LOS GENES DE UNA TORTUGA Y LOS MAYAS Un grupo de científicos del Instituto Smithsonian de Conservación Biológica, de Estados Unidos, y de la Facultad de Ciencias de la UNAM, UNAM, realizaron un análisis genético y de distribución geográfica de la tortuga de rio centroamericana Dermatemys mawii, ultima especie sobreviviente de una familia de tortugas de rio gigantes. Su objetivo es elaborar un programa de conservación de esta especie, pues se encuentra en peligro de extinción. Los investigadores colectaron pequeñas muestras de tejido de 238 tortugas en 15 sitios diferentes, a lo largo del sur de México, Belice y Guatemala. Guatemala. Estas tortugas, que son exclusivamente acuáticas, pertenecen a poblaciones de tres diferentes cuencas geográficamente aisladas por enormes distancias y altas cadenas montañosas. Cuando una población se aísla de otra de la misma especie, es probable que después de miles de años desarrolle diferencias genéticas en las poblaciones de tortugas de cada una de las cuencas, pero a pesar de las distancias y las barreras geográficas que las separan, la información genética demostró que las poblaciones habían permanecido en contacto cercano a través de los años. ¿Cómo es posible? La explicación, de acuerdo con Gracia González Porter, del Smithsonian, es que la tortuga fue una importante fuente de proteínas para los mayas y otros pueblos que vivieron en esta región desde el periodo Preclásico, del 800 al 400 a.C., y es probable que fuera parte de la dieta de la cultura Olmeca, hace mas de 3000 años. La tortuga de rio de Centroamérica es manejable y resistente, por lo que transportarla era sencillo. La 3 gente la colocaba en depósitos de agua o charcos en sus patios, y durante la época de lluvias, cuando los desbordamientos de los ríos y las inundaciones eran muy frecuentes, las tortugas escapaban y se mezclaban con las locales. Conocer la genética de las distintas poblaciones de la tortuga D. mawii es vital para elaborar un plan de conservación eficaz. Los resultados de esta investigación se publicaron en la revista Conservation Genetics en el mes de mayo. RESUELVE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1.-Según el texto, genética es… a) ciencia del ciclo reproductor de las especies. b) estudio científico de los seres vivos que viven en el agua. c) ciencia de los fenómenos hereditarios. d) estudio de la distribución de los animales en la superficie terrestre. 2.- Colectar es… a) cortar b) operar c) coleccionar d) recoger 3.- La idea principal del texto es a) la tortuga fue una importante fuente de proteínas para los mayas. b) la investigación genética permitirá elaborar un plan de conservación. c) las poblaciones de tortugas permanecieron en contacto cercano a través de los años. d) la investigación genética con tortugas es muy importante para su reproducción. 4.- ¿Cuál es la finalidad de que el grupo de científicos realizara un análisis genético a la tortuga de rio Centroamérica? a) Determinar por qué es la última especie sobreviviente de las tortugas de rio gigante. b) Esclarecer su relación con los mayas. c) Elaborar un plan de conservación ante el peligro de su extinción. 4 d) Comparar sus genes con los de otras tortugas. 5.- ¿Cual es el supuesto en el que se baso dicho grupo de científicos para tomar muestras de tejido de tortugas en cuencas separadas por grandes distancias? a) Si una población se aísla de otra de la misma especie durante miles de años, desarrollara diferencias genéticas. b) Que algunas tortugas poseen ciertas características particulares dependiendo de la zona geográfica en las que se encuentren. c) Las tortugas, que son exclusivamente acuáticas, pertenecen a poblaciones de tres diferentes cuencas geográficamente aisladas por enormes distancias y altas cadenas montañosas. d) La tortuga de rio de Centroamérica es manejable y resistente. 6.- Identifica la oración principal y las subordinadas en el siguiente párrafo. Después elige y subraya la oración principal en las opciones que siguen al párrafo. La tortuga de rio de Centroamérica es manejable y resistente, por lo que transportarla era sencillo. La gente la colocaba en depósitos de agua o charcos en sus patios, y durante las inundaciones eran muy frecuentes, las tortugas escapaban y se mezclaban con las locales. a) b) c) d) Los desbordamientos de los ríos y las inundaciones eran muy frecuentes. Las tortugas escapaban y se mezclaban con las locales. La tortuga de rio de Centroamérica es manejable y resistente. Transportar la tortuga era muy sencillo. 7.- Redacta un párrafo con tres oraciones, cuya idea principal sea: La importancia de la investigación genética.  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ 8.- Redactara un párrafo de tres líneas en el que describas como es una tortuga.  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ 9.- Redacta otro párrafo de cinco líneas en el que expliques por que es importante la conservación de las tortugas.  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ 5 10.- Redacta un último párrafo en el que defiendas la preservación de las tortugas.  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué voy a aprender y cómo? Si has decidido iniciar tus estudios de bachillerato en la modalidad no escolarizada. Esta tarea te implicara esfuerzo y dedicación, y muchas horas de trabajo. Deberás completar 21 módulos que integran el plan de estudios, además de cuatro módulos del componente profesional. La labor será ardua y tendrás que sortear diversos obstáculos. Habrá momentos difíciles, cuya superación requerirá de todas tus fuerzas. A fin de cuentas, obtener tu certificado resultara muy satisfactorio para ti porque te permitirá dar un paso más en tu desarrollo personal y avanzar en el logro de tus metas. ¿Qué puedes hacer para emprender este reto en las mejores condiciones? ¿Con que propósito? El propósito de esta unidad es que estés consciente de los retos que representa estudiar el bachillerato con relación a tus metas personales y a tus condiciones de vida actuales, y que te prepares para enfrentarlos de la mejor manera posible. ¿Qué saberes trabajare? En esta unidad cubrirás varios saberes que resultan esenciales para que realices con éxito tus estudios. Conocerás a fondo el bachillerato, sus funciones y características, así como las especificaciones del modelo educativo de la institución en la cual lo cursas. Estudiaras el proceso de desarrollo humano, las necesidades y la autorrealización de la persona, el aprendizaje y las especificidades que adquiere en el enfoque por competencias, y las técnicas de estudio que puedas aplicar. Desarrollaras competencias básicas en el manejo de la computadora y el Internet, de modo que podrás generar documentos con un procesador y enviar correos electrónicos, y en el proceso se promoverá que seas una persona reflexiva, analítica y autónoma en tu proceso de aprendizaje. Elaboraras un contrato en el cual enunciaras lo que te comprometes a hacer para estudiar el bachillerato. Este documento te servirá como herramienta para gestionar tu aprendizaje a lo largo del bachillerato. Trabajaras en cuatro etapas: Etapa 1: Iniciaras con una reflexión sobre tu propia historia y las metas de vida que persigues, y estudiarás algunas ideas y teorías sobre desarrollo personal. Elaboraras una exposición de motivos para fundamentar tu decisión. Este tipo de textos son los que muchas universidades solicitan para el ingreso a sus programas. Etapa 2: Con base en las funciones y características del bachillerato y la modalidad en la cual lo cursas, establecerás un cronograma y planearas las mejores condiciones para tu estudio. Etapa 3: Analizaras la noción de aprendizaje y las particularidades de este bajo el enfoque de competencias; desde esta perspectiva podrás tomar decisiones sobre las estrategias y técnicas de estudio que utilizaras. 6 Etapa 4: Para terminar usaras un procesador de palabras para generar el contrato y lo enviaras por correo electrónico a quien tú quieras involucrar o con quien quieras compartir tus estudios. Con ello podrás valorar tu dominio de las competencias digitales y desarrollar algunas habilidades básicas para transitar con éxito en el bachillerato. ¿Cuáles serán los resultados de mi trabajo? Para lograr ese propósito es importante que aprendas a:          Reconocer la importancia de emprender los estudios de bachillerato en la modalidad no escolarizada, dadas tus metas y plan de vida. Examinar las características del modelo y la modalidad educativa en la cual cursas el bachillerato para compararlas con tus experiencias previas. Distinguir las especificidades del aprendizaje por competencias para el desarrollo de estas en el Marco Curricular común. Usar los recursos de apoyo para el aprendizaje que te ofrece la institución para tus estudios. Identificar estrategias de estudio para que gestiones de manera autónoma tu proceso de aprendizaje. Utilizar el equipo de cómputo para apoyar tu proceso de aprendizaje. Crear y editar documentos en un procesador de palabras para apoyar y ejecutar tus actividades. Identificar los dispositivos de almacenamiento para guardar información que consultes o generes al estar trabajando. Planear de manera autónoma la realización de tus estudios de bachillerato, dadas tus condiciones de vida. ¿Cómo organizar mi estudio? La unidad comprende cuatro secciones en las cuales iras construyendo tu contrato de aprendizaje a partir de los insumos que se te proporcionaran. En las tres primeras prepararas un borrador que, en la última sección, convertirás en un documento formal con el uso de un procesador de palabras. 7 Aprender y lograr metas personales Historia, desarrollo personal y plan de vida * Tu historia personal * Metas personales * Desarrollo personal y sus etapas El bachillerato Aprendizaje * Funciones y caracteristicas * Perfil de egreso: marco curricular común * Realización personal * La modalidad no escolarizada * Antes de cerrar, un caso - Estudio Independiente * Yo cómo firmante - El plan de estudios y tu ruta de aprendizaje del contrato - Programación del tiempo El equipo de computo como recurso para el aprendizaje * Aprender en la sociedad del conocimiento * Las Tecnologías de Información y Comunicación * La construcción del conocimiento * Aprender competencias *La computadora y sus componentes * Técnicas de estudio * Elaboración de mi contrato en el procesador de palabras * Estilos de aprendizaje * Inteligencias múltiples - Preparación de los recursos materiales y el espacio - Mis primeras decisiones estratégicas para el estudio En la modalidad que has elegido trabajaras de manera independiente gran parte del tiempo, tú serás responsable de orientar el proceso, ¿Tienes claro cómo hacerlo? ¿Identificas los factores críticos de éxito? ¿Sabes que puedes hacer para que este esfuerzo y tiempo valgan la pena, y te permitan alcanzar la meta que te has propuesto? Las personas somos muy diversas: tenemos cualidades propias distintas, vivimos en condiciones particulares y aspiramos a logros diferentes. Por lo tanto, no hay una respuesta única a estas preguntas. Tú necesitas hallar aquellas que se adecuen a tus características. EL CONTRATO COMO UNA HERRAMIENTA DE GESTION En el mundo moderno los contratos han demostrado su utilidad para la organización de las actividades, sobre todo aquellas que son complejas y que involucran a varias personas. Constituyen una manera de formalizar las relaciones entre las mismas, estipulando con claridad la naturaleza de esta interacciona si como los compromisos de cada quien. En el ámbito laboral y comercial son herramientas indispensables para regular las transacciones. 8 Detente un instante a pensar, ¿Cuántos contratos has firmado en tu vida? Son tantos y tan largos que muchas veces los firmamos sin revisarlos siquiera. ¿Has leído estos contratos con detenimiento? ¿Recuerdas como están estructurados y que elementos comprenden? Encabezado ELEMENTOS BASICOS DE UN CONTRATO Referencia de quienes participan y el tipo de contrato. Declaraciones Enunciados que describen a las partes, término que se usa para identificar a las personas u organizaciones que firman el contrato. Clausulas Enunciado de los compromisos que se asumen. Aceptación de los compromisos Firmas de las partes. Anexos Documentos que amplían o detallan algún punto. Dependiendo del tipo de contrato estos componentes pueden variar e incluir información diversa que resulta pertinente según el objeto del mismo. Cuando uno ve un contrato parece un documento sencillo, fácil de elaborar. Sin embargo, para preparar un buen contrato se requiere un análisis muy minucioso que permita saber que se requiere lograr y cuál es la mejor manera de obtenerlo. Con la finalidad de que obtengas una perspectiva muy clara de cómo enfrentar los estudios de bachillerato que inicias, en esta unidad prepararas un contrato con tu propia persona. Para los estudios que inicias te beneficiara tanto el documento mismo como la vivencia del proceso: el análisis que tienes que realizar para llegar a generarlo. El punto de partida serás tú, como persona con una historia, una situación particular y un plan de vida. Al fin y al cabo, eres tu quien está involucrado en los estudios de bachillerato, ¿no? GESTION DEL APRENDIZAJE En el campo educativo, los contratos resultan útiles para facilitar la gestión del aprendizaje, en particular cuando el estudiante asume la responsabilidad de su formación. Este tipo de documento ayuda a que planee las acciones que realizara para lograr los propósitos educativos y poder así controlar su ejecución. En los contratos de aprendizaje adquieren un valor especial porque no contaras con el apoyo de un docente que te guie a lo largo del proceso. Los elementos que tendrá tu contrato serán: ELEMENTOS DEL CONTRATO Encabezado Declaraciones Clausulas Primera. Antecedentes Segunda. Objeto del contrato Tercera. Metodología CONTENIDO Enunciado de las partes contratantes: tú y ¿alguien más? Enunciados que te describen a ti y tus circunstancias. Exposición de motivos: por qué deseas estudiar. Enunciado de tu compromiso en relación con el bachillerato: enuncia lo que quieres lograr. Puede incluir objetivos específicos o solo la meta. Descripción de cómo vas a aprender. 9 Cuarta. Recursos y lugar de trabajo Enumeración de los recursos que necesitas y cómo vas a obtenerlos. Descripción de tu lugar de estudio. Definición de plazos intermedios en los cuales vas a ir cubriendo los módulos del plan de estudios. Disposición del número de horas que vas a dedicar a los estudios. Enunciado de cómo manejaras los cambios al contrato. Señala el lugar donde vives mientras estudias y asegura tu compromiso mediante tu firma. Quinta. Cronograma Sexta. Horario Séptima. Revisiones y cambios Lugar y firma del contrato HISTORIA, DESARROLLO PERSONAL Y PLAN DE VIDA Entre los primeros elementos que aparecen en un contrato se encuentran la definición de las partes(es decir, quienes lo firman), sus declaraciones (que incluyen datos sobre sí mismos que son importantes a considerar) y el establecimiento del objeto del contrato. Estos tres componentes tienen que estar articulados: el compromiso debe responder a las necesidades de las personas y debe ser viable de realizar en las condiciones establecidas. TU HISTORIA PERSONAL Todos los seres humanos tenemos una historia, un relato que se conforma al fijar nuestra relación con el pasado y que se prolonga hacia el futuro. Establecer la vinculación con lo que ya paso nos sirve para comprender mejor el presente y delinear lo que hay por venir. Entender quiénes somos y que hemos vivido nos ayuda a establecer metas para desarrollarnos y crecer como personas. 1.- Lee detenidamente el siguiente cuento de Jorge Bucay y date la oportunidad de ¡sentirlo! EL BUSCADOR Esta es la historia de un hombre al que yo definiría como bu scador. Un buscador es alguien que busca. No necesariamente es alguien que encuentra. Tampoco ese alguien que sabe lo que está buscando. Es simplemente para quien su vida es una búsqueda. Un día un buscador sintió que debía ir hacia la ciudad de Kammir. El había aprendido a hacer caso riguroso a esas sensaciones que venían de un lugar desconocido de sí mismo, así que dejo todo y partió. Después de dos días de marcha por los polvorientos caminos diviso Kammir, a lo lejos. Un poco antes de llegar al pueblo, una colina a la derecha del sendero le llamo la atención. Estaba tapizada de un verde maravilloso y había un montón de arboles, pájaros y flores encantadoras. La rodeaba por completo una especie de valla pequeña de madera lustrada…Una portezuela de bronce l o invitaba a entrar. De pronto sintió que olvidaba el pueblo y sucumbió ante la tentación de descansar por un momento en ese lugar. El buscador traspaso el portal y empezó a caminar lentamente entre las piedras blancas que estaban distribuidas como el azar, entre los árboles. Dejo que sus ojos se posaran como mariposas en cada detalle de este paraíso multicolor. Sus ojos eran los de un buscador, quizá por eso descubrió, sobre una de las piedras, aquella inscripción…” Abdul Tare, vivió 8 años, 6 meses, 2 semanas y 3 días ”. Se sobrecogió un poco al darse cuenta de que esa piedra no era simplemente una piedra. Era una lapida, sintió pena al pensar que un niño de tan corta edad estaba enterrado en ese lugar….Mirando a su alrededor, el hombre se dio cuenta de que 10 la piedra de al lado también tenía una inscripción, se acerco a leerla decía “Llamar Kalib, vivió 5 años.8 meses y 3 semanas ”. El buscador se sintió terriblemente conmocionado. Este hermoso lugar, era un cementerio y cada piedra una lapida. Todas tenían inscripciones similares: un nombre y el tiempo de vida exacto del muerto, pero lo que lo contacto con el espanto, fue comprobar que, el que más tiempo había vivido, apenas sobrepasaba 11 años. Embargado por un dolor terrible, se sentó y se puso a llorar. El cuidador del cementerio pasaba por ahí y se acerco, lo miro llorar por un rato en silencio y luego le pregunto si lloraba por algún familiar. --No ningún familiar  –dijo el buscador --¿Qué pasa con este pueblo? ¿Qué cosa tan terrible hay en esta ciudad? ¿Por qué tantos niños muertos enterrados en este lugar? ¿Cuál es la horrible maldición que pesa sobre esta gente, que lo ha obligado a construir un cementerio de chicos? El anciano sonrió y dijo: --Puede usted serenarse, no hay tal maldición, lo que pasa es que aquí tenemos una vieja costumbre. Le contare: cuando un joven cumple 15 años, sus padres le regalan una libreta, como esta que tengo aquí, colgando del cuello, y es tradición entre nosotros que, a partir de allí, cada vez que uno disfruta intensamente de algo, abre la libreta y anota en ella: a la izquierda que fue lo disfrutado…, a la derecha, cuánto tiempo duro ese gozo. ¿Conoció a su novia y se enamoro de ella? ¿Cuánto tiempo duro esa pasión enorme y el placer de conocerla? ¿Una semana? , ¿dos?, ¿tres semanas y media? Y después…la emoción del primer beso, ¿Cuánto duro?, ¿el minuto y medio del beso? ¿Dos días?, ¿una semana?, ¿y el embarazo o el nacimiento del primer hijo?, ¿y el casamiento de los amigos…?. ¿Y el viaje más deseado… ¿y el encuentro con el hermano que vuelve de un país lejano…? ¿Cuánto duro el disfrutar de estas situaciones_, ¿horas?, ¿días? Así vamos anotando en la libreta cada momento. Cuando alguien se muere, es nuestra costumbre abrir su libreta y sumar el tiempo de lo disfrutado, para escribirlo sobre su tumba. Porque ese es, para nosotros, el único y verdadero tiempo vivido. Detente y piensa en lo siguiente: a).- ¿Qué parte de la historia llamaron mas tu atención?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ b).- ¿Te provoco algún sentimiento? , ¿Cuál?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ 11 c).- ¿Te hizo reflexionar sobre tu vida la lectura de este cuento? , ¿Cómo?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ d).- ¿Te parece que es momento de considerar tus metas personales como un medio para gozar más tu vida?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ 2.- Es probable que sí, que la lectura del cuento te haya provocado sentimientos y reflexiones sobre tu propia historia, sobre lo que has gozado y lo que te falta todavía disfrutar. Analiza las ideas que vinieron a tu mente y ¡escribe tu historia personal en unas cuantas líneas!...Considera los momentos más importantes de tu vida, incluyendo el presente. Retrata tu aspecto físico en cada una, describe tus actividades centrales, preocupaciones, estados de ánimo, intereses, aversiones y, sobre todo, tus metas en esos momentos. Enuncia los logros y los obstáculos, recuerda lo que has disfrutado y aquello que deseas disfrutar. Puedes comenzar por tu presente, e ir hacia el pasado, o viceversa.  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ 3.-Reflexiona sobre lo siguiente: ¿Te fue fácil escribir sobre ti? ¿Definiste tus intereses, preferencias y dificultades en tu proceso de vida? ¿Tomaste en cuenta tus estados de ánimo? ¿Relataste tus logros escolares y laborales, así como los obstáculos que enfrentaste? 12 METAS PERSONALES Al escribir sobre ti, y tomando en cuenta algunos de los factores anteriores, elaboraste tu retrato, de quien eres. Hablaste de una persona con identidad propia que se ha ido transformando con el tiempo; un ser social con sensibilidad, con inteligencia y voluntad, con ideales y deseosa que determinan su actuar. Reconociste tus logros así como los obstáculos que has tenido o tienes que superar. Esa persona, tú, esta lista para asumir el compromiso de estudiar el bachillerato. Todos tenemos en mente una idea de hacia dónde queremos llevar nuestra vida. A veces estamos muy conscientes de ello y preparamos un plan explicito para movernos en ese sentido; otras, tenemos una idea vaga que nos cuesta trabajo articular. Entre más conscientes estemos de nuestros deseos e intenciones, tendremos mayores posibilidades de cumplirlos. 2.-Para realizar un análisis más profundo de tu historia personal, centrémonos ahora en el futuro. Continúa la reflexión sobre tu persona; ahora piensa en aquello que quieres lograr en el futuro. Identifica tus metas en el corto, mediano y largo plazo, y escríbelas en tu libreta personal. Para este ejercicio consideraremos que un plazo corto implica entre uno y seis meses (puedes pensar en el inicio de tus estudios); el mediano plazo, entre seis y doce meses(a la mitad del bachillerato); el largo plazo entre uno y tres años (quizá el termino de tus estudios).Como esta es una tarea compleja, tome en cuenta estas recomendaciones. 1ª.- ¡Clarificar las metas! Determínalas con claridad y precisión tomando en cuenta lo que deseas lograr, es decir, que sean concretas y bien definidas. 2ª.-Aspirar a metas sustanciales, que exijan los mejores esfuerzos. Las metas pequeñas no estimulan ni motivan la superación personal. Las metas deben ser grandes pero alcanzables, realistas y posibles. Cuando las metas son grandes pero irreales pueden provocar desmotivación, desanimo y frustración. ¿Son realistas tus metas? Dadas tus condiciones y capacidades, ¿puedes alcanzarlas? Elimina aquellas que resulten demasiado pequeñas o ambiciosas. 3ª.-Darles un fundamento personal. Las metas deben ser “tuyas” y te tienen que interesar y motivar. De esta manera tendrás el convencimiento de que son buenas para ti, y así, dedicaras tiempo, energía, recursos e intentaras tolo lo posible por conseguirlas. ¿Estás mezclando propósitos de alguien más en tus metas? 4ª.-Contempla los distintos ámbitos de tu vida: familiar, laboral, escolar, social, espiritual. Los seres humanos tenemos múltiples dimensiones; no somos solo trabajadores, hijos, estudiantes, ciudadanos. Anota tus metas en las siguientes páginas de la libreta personal. Después, las acciones que tienes que realizar para cumplirlas: METAS PERSONALES A CORTO PLAZO (1 MES)  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________ 13 Para cumplirlas tengo que:  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________ METAS PERSONALES A MEDIANO PLAZO (6 MESES A 1 AÑO)  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________ Para cumplirlas tengo que:  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________ METAS PERSONALES A LARGO PLAZO (1 A 3 AÑOS)  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________ Para cumplirlas tengo que:  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________ Después de este ejercicio, detente a pensar en lo siguiente: ¿Cómo se relacionan los estudios de bachillerato con tus metas? ¿Son un propósito en sí mismos? ¿O son un medio para lograr otro fin? ¿Es tu meta conseguir un mejor trabajo y el certificado de este nivel educativo constituye un requisito? ¿O quieres estudiar una licenciatura? Anota tus reflexiones en estas líneas.  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ Como podrás observar, los estudios no son una actividad aislada: se insertan dentro de nuestro proceso de vida. 14 DESARROLLO PERSONAL Y SUS ETAPAS Al escribir tú historia personal es probable que hayas notado que la vida es más que la suma de eventos aislados y descontextualizados. Todo hecho tiene un tiempo y un espacio, y cada acción que realizamos va constituyendo nuestra historia personal. Tu historia constituye un proceso con una dirección y sentido, que ha sido denominada crecimiento o desarrollo personal y estudiando ampliamente desde la psicología. El psicólogo norteamericano Erik Erikson describe la forma en que los seres humanos maduramos a lo largo de la vida, alcanzando una serie de metas y construyendo una personalidad e identidad propia. Erikson establece ocho etapas en el ciclo vital de toda persona en las cuales se nos presentan dos polaridades u opciones de desarrollo. Dependiendo de la forma en que resolvamos cada etapa, una de las opciones se llega a establecer con mayor fuerza y determina nuestro modo de relación con el mundo y las personas. ¿Suena interesante, no? Estudia cada una de ellas: Etapa 1.-Confianza básica vs. Desconfianza   2. Autonomía vs. Vergüenza y Duda   3. Iniciativa vs. Culpa   4. Laboriosidad vs. Inferioridad   Características Edad Vinculo materno de confianza en la alimentación y crianza del 0 meses a 1 año bebe, que será la base de sus futuras relaciones. Hay sensibilidad y vulnerabilidad a las experiencias de frustración. Se forman los sentimientos de seguridad, aceptación y satisfacción emocional, en donde el amor y la seguridad llenan al bebe, de no ser así, se conforma un sentimiento de abandono y posteriormente se transfiere a depresión, como una sensación de no servir para nada. Hay mayor desarrollo del movimiento y del lenguaje, se 2 a 3 años controlan las heces fecales y con ello se inicia el autocontrol de los impulsos, se da una afirmación de la voluntad. Se crea un Yo más fuerte y autónomo en cuanto a la separación de la madre. Un autocontrol rígido experimentará temor a equivocarse, inseguridad en sí mismo y duda. Emplea la imaginación, el lenguaje y la fantasía, amplia su 3 a 5 años campo perceptual, muestra curiosidad por conocer las cosas y tener mayor movimiento de sí mismo, se amplían sus fronteras de acción, utiliza el juego sexual para reafirmarse con su rol. Una gran represión en esta etapa provoca sentimientos de culpa y estar desprotegido, así como emociones infantiles de celos y rivalidad. Hay una adaptación al aprendizaje escolar, se da la imitación 4a 12-13 años de conductas, responde a demandas de los adultos para lograr reconocimiento, crece el sentimiento de competencia, destreza e inteligencia. En la frustración de las expectativas se da un sentimiento de inferioridad y dependencia, pues su autoimagen se ve empobrecida. 15 Etapa 5. Búsqueda de Identidad vs. Difusión de la Identidad    6. Intimidad vs. Aislamiento 7. Generatividad vs. Estancamiento 8. Integridad del YO vs. Desesperación    Características Pubertad y adolescencia, en donde se busca la identidad y se reavivan las crisis de la infancia, así el adolescente resuelve con otro tipo de habilidades y se reafirma como sujeto, y se renueva, integrando así los aspectos antes disociados. Las experiencias emocionales son sensibles y se confrontan diversos sentimientos, se experimentan los primeros encuentros sexuales, y se reafirma el liderazgo y la pertenencia a los grupos. Difusión de la Identidad: Cuando no se resuelven los conflictos a nivel intrapsiquico puede generar una difusión de la propia identidad. Adultez temprana, se establecen relaciones más intimas y satisfactorias, con responsabilidad y compromiso, la afiliación y sentido de respeto al otro, en dado caso de sentir temor, se establecen comportamientos de aislamiento y no compromisos duraderos. Se desarrollan las carreras profesionales, la familia, un plan de vida, en donde se busca un compromiso personal y social. De esta forma se crea un sentimiento de generosidad para con los otros y productividad, de no ser así, la persona se siente estancada y sin ganas de seguir adelante. El periodo de envejecimiento, se mira todo lo que se ha alcanzado o dejado de hacer, de esta manera el sujeto se siente conforme con su proyecto de vida o desafortunado, de no haber logrado lo que pretendía, por lo tanto tiende a la desesperación y depresión. Edad Pubertad y Adolescencia 20 a 25 años 25 a 60 años 60 años en adelante LA LINEA DE TIEMPO La línea de tiempo es una técnica de estudio que te permite organizar eventos, datos, fechas, personajes, lugares, en orden cronológico. Así puedes identificar con facilidad que sucedió antes y que sucedió después. Es muy útil para analizar relaciones temporales e identificar la concentración de sucesos. Por ello, resulta idónea para estudiar procesos históricos. 1.- ¿En qué etapa te encuentras actualmente?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  __________________________________________________________________ 2.- ¿Qué características de tu personalidad han favorecido tu desarrollo?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ 16 3.- ¿Cómo se presentan en tu caso las polaridades que plantea Erikson?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________ Erikson habla de los conflictos psicológicos, pero en las distintas etapas los seres humanos enfrentamos condiciones de vida específicas. ¿Cómo es tu situación en esta fase? 4.- ¿Qué es lo que no quieres dejar pasar en esta etapa de tu vida?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________ 5.- ¿Qué lugar tienen los estudios de bachillerato en la etapa que vives?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ 6.- ¿Qué dificultades particulares puedes enfrentar en ella, dadas tus condiciones especificas?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ Un dato sobre tu persona que será importante considerar en el contrato es precisamente la etapa de vida en la que te encuentras. No es lo mismo estudiar en la adolescencia que en la madurez, ¿o sí? REALIZACION PERSONAL Abraham Maslow es uno de los grandes precursores de la psicología humanista y estudio el proceso de desarrollo humano desde otra perspectiva. Analizo las posibilidades que como seres humanos tenemos para enfrentar las dificultades, vicisitudes e impedimentos físicos y emocionales que nos detienen y en ocasiones nos aterran. Su teoría describe las potencialidades que tenemos para levantarnos ante los problemas y obstáculos. Estas habilidades se relacionan con la capacidad potencial de darnos cuenta, responsabilizarnos, elegir nuestras necesidades, establecer prioridades, dar sentido a nuestros actos y motivarnos al logro de nuestra vida. Según Maslow, entre más consolidemos estas habilidades mas habremos logrado la autorrealización, que entonces significa experimentar plena, vivida y personalmente una total concentración y abstracción; significa experimentar una autoconciencia. La autorrealización implica un libre albedrio, es decir, una elección consciente y responsable, de la cual podemos decir la frase “me doy cuenta”. 17 Un ejemplo, es “Me doy cuenta que estoy iniciando mi bachillerato, y por lo tanto me responsabilizo de concluirlo”. ¿Cómo podemos alcanzar la autorrealización? Hay conductas que nos conducen en esta dirección: 1.- Proceso constante de elección: Es la posibilidad de hacer una elección hacia el progreso o una elección regresiva, hacer elecciones hacia el desarrollo en lugar de hacer elecciones hacia el temor, es avanzar hacia la autorrealización. 2.- Existe un “yo” a realizar: Significa permitir la salida de ese “yo” que está atento a lo que necesita, permitirse escuchar esa voz interna, darse un tiempo para cerrar los ojos y sentir lo que se necesita, prestarse atención. 3.- Ante la duda, ser honesto en lugar de no serlo: Buscar dentro de muchas respuestas implica tomar una responsabilidad. Cada vez que uno asume una responsabilidad hay una realización del yo. 4.- Elegir sabiamente su propia vida: Es atreverse a escucharse a sí mismo, a su propio “yo”, en cada momento de su vida, y a decir con toda calma, “No, no me gusto esto” , “ni aquello” , así se llega a elegir un destino y una misión en la vida. 5.- Reconocer que la autorrealización no solo es un estado final: Sino un proceso de realización de las propias potencialidades en cualquier momento y en cualquier grado. La autorrealización significa hacer bien lo que uno quiere hacer. 6.- Identificar las experiencias cumbre: Implica reconocer los momentos cuando se presentan, estar atentos a lo que experimentamos para modificar nuestra conducta, lo que nos hace modificar lo que “no es adecuado” para nosotros, y trascender. 7.- Descubrir quién es uno-una: Responsabilizarse de: ¿Quién eres? , ¿Qué te gusta? , ¿Qué te disgusta? , ¿Qué es bueno y malo para ti? , ¿Hacia dónde te diriges y cuál es tu m isión? Cuando Maslow analiza como los seres humanos alcanzamos la autorrealización, identifica que ello implica ir cubriendo necesidades. ¿Qué es una necesidad? Una necesidad se refiere a la carencia de algo con la perspectiva de lograr obtenerlo. Todo individuo tiene necesidades y busca las mejores alternativas para allegarse de lo que pretende obtener. Según este autor, existen diversos tipos de necesidades humanas, entre las que destacan:      Necesidades básicas o fisiológicas Necesidades de seguridad y protección Necesidades de afiliación y afecto Necesidades de estima Autorrealización o auto actualización. Maslow postula que las necesidades humanas deben satisfacerse en un orden especifico: de las más básicas hacia la autorrealización. 18 Las necesidades humanas se jerarquizan en una estructura piramidal conocida como Pirámide de Maslow, como se puede observar en la imagen. Autorealización Reconocimiento Afiliación Seguridad Fisiologia Las cuatro primeras necesidades se refieren a aquello que como seres humanos requerimos mínimamente, la quinta necesidad, según Maslow, representa todo el esfuerzo y la dedicación de las personas por adquirir la satisfacción de necesidades y ser independiente en todos los ámbitos de su vida (social, familiar y personal). Esto es muy parecido a los niveles educativos, los cuales tienen un orden lógico: preescolar, primaria, secundaria, medio superior y superior. No podemos cursar estos niveles en desorden, debido a que en cada uno de ellos se adquieren habilidades que nos permiten pasar al siguiente. Elabora un mapa conceptual para analizar las ideas de Maslow sobre la autorrealización y las necesidades. Los mapas conceptuales son esquemas que presentan conceptos en forma jerárquica; sirven para organizar y estructurar la información, y para determinar el nivel de relación que existe entre un concepto y otro. Para elaborar tu mapa conceptual, sigue estos pasos: Paso 1. Lee el texto y subraya los “conceptos clave” Paso 2. Identifica el concepto más importante y general. Paso 3. Después busca los conceptos específicos y colócalos debajo de tu concepto general. Paso 4. Utiliza palabras “conectoras” para relacionar los conceptos entre uno y otro; de esta manera podrás comprender la secuencia lógica de tu tema. Paso 5. Conecta tus conceptos con líneas que permitan visualizar como están organizados los conceptos que anotaste. Si tomamos en cuenta a Maslow, el significado de la vida constituye un camino muy importante para llevarte a la autorrealización, escuchar tu propia voz, tomar tu responsabilidad, trabajar dura y honestamente y descubrir quién eres, a través de la vida cotidiana. 19 a). Detente, y piensa lo siguiente… ¿Cómo es tu proceso de desarrollo personal? Respóndete con honestidad y señala el punto en el que te encuentras.  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué conductas te permitirán la autorrealización? Define los pasos que necesitas para llegar a ella; presta atención a lo que necesitas ahora. Puedes apoyarte con el siguiente esquema; empieza respondiendo las preguntas hacia arriba. ¿Qué necesidades básicas tengo cubiertas?  ___________________________________________________________________________________________  __________________________________________________________________________________________ ¿Qué necesito ahora para no dejar mis estudios de bachillerato?  ___________________________________________________________________________________________  __________________________________________________________________________________________ ¿Qué personas dependen de mí?  ___________________________________________________________________________________________  __________________________________________________________________________________________ ¿Con que personas cuento, y sé que pueden ser un apoyo para continuar mis estudios?  ___________________________________________________________________________________________  __________________________________________________________________________________________ Una vez concluidos mis estudios, ¿Qué puedo lograr?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ El ejercicio anterior te permite ubicar con claridad las necesidades que tienes satisfechas y aquellas por satisfacer, así como las personas involucradas. Aunque estudiar el bachillerato es una tarea de la cual tú y solo tú eres responsable, alguien cercano a ti podría apoyarte de alguna manera. Decide si quieres compartir esta tarea con alguna persona. 20 Compartir las vivencias de otros nos ayudan a ampliar nuestra perspectiva sobre nosotros mismos. Lee la historia siguiente sobre como una mujer afronto su desarrollo personal. Alma, una amiga para admirar Alma comenzó a trabajar a los 15 años, ya que al ser la más grande de sus hermanos tenía que ayudar a su mama con los gastos. Alma dejo de estudiar después de que termino la secundaria, trabajaba seis días de la semana en una fábrica, sus metas eran solo tener dinero el día de la quincena para cubrir los gastos y ocasionalmente salir con sus amigos para ir a divertirse, aunque gastara una parte de su quincena. Ella pensaba que su historia de vida sería como la de su mama, terminar con hijos, sin marido y trabajando como obrera. A sus 20 años, Alma no sabía que tenía habilidades para calcular gastos y administrar recursos,(aunque desde que estaba chica le gustaban las matemáticas y era muy organizada).Un día estaba en la fábrica y la persona que le ayudaba al gerente de costos falto, así que le pidió ayuda, el ya había observado que ella tenía habilidades para el cálculo matemático. Cuando Alma termino lo que el gerente le había pedido recibió una felicitación y después la cambiaron de puesto. Alma, al sentirse valorada y aceptar que tenia habilidades para hacer una actividad diferente, decidió cambiar su plan de vida y eligió retomar sus estudios, así que inicio el bachillerato y lo termino en dos años; aunque ella también se caso y tuvo un hijo, se dio cuenta que las habilidades no se pierden, sino que se “desarrollan” con el tiempo, lo importante es darse la oportunidad para demostrarlas. Alma consiguió ser una buena estudiante en bachillerato abierto, y ahora está estudiando el 5º semestre de administración de empresas, bajo una modalidad mixta. Después de leer esta historia detente y piensa lo siguiente: _Ha cambiado tu plan de vida a partir de tus estudios? ¿Has considerado otro distinto?   Plan de vida antes de iniciar tu bachillerato. Plan de vida después de iniciar tu bachillerato. Siempre hay una mirada distinta para observar la vida, lo que a veces pensabas como única alternativa, tendrá otras opciones. Sabes que tu elección de comenzar el bachillerato ya ha cambiado tus actividades cotidianas y las modificara aun mas, y que te servirá para hacer algo distinto en el futuro. 21 ¡Te damos la bienvenida! tendrás un gran reto por logar y te has responsabilizado de ello. Para formalizar tu compromiso, ahora redacta los primeros incisos de tu contrato. a). Redacta lo que será el encabezado del documento. Define quien o quienes lo firmaran. ¿Nada más tú? ¿Quieres involucrar a alguien más? CONTRATO PARA LA TERMINACION DE LOS ESTUDIOS DE PREPARATORIA ABIERTA QUE CELEBRO YO (tu nombre y apellidos) _________________________________________  ___________________________________________________________________________ . CON (otras personas involucradas) ______________________________________________ .  ___________________________________________________________________________ . EL (fecha) ___________________________________________________________________ . EN (lugar) ___________________________________________________________________ . b). Escribe tus declaraciones, es decir, los enunciados en los que expresan quien eres, detallando la información sobre ti que es importante dada la naturaleza del contrato. Habla aquí de eventos de tu historia personal, los importantes, los logros y fracasos, tu actual etapa de vida, tus necesidades satisfechas y por satisfacer, los pasos para tu autorrealización. Escribe todo aquello que creas que impacta en tus estudios. Por ejemplo: DECLARO YO: -Ser un(a) joven de 18 años que ha interrumpido sus estudios de bachillerato por la necesidad de trabajar. -Tener un trabajo de medio tiempo en una tienda de autoservicio, que me demanda 5 horas diarias más 2 de transporte, 6 días a la semana. -Estar interesado-a en prepararme para tener un mejor trabajo. -Disfrutar las matemáticas, pero no la historia. -Querer comprometerme con mis estudios y responsabilizarme de ellos. 22 c). Anota un primer enunciado sobre el objeto del contrato, en el cual expreses a que te comprometes con los estudios. Considera la articulación de estos estudios con tus metas y plan de vida. Incluye frases para hacerlo muy especifico. Por ejemplo: Mediante este contrato, Yo me comprometo a: Terminar la preparatoria abierta con un promedio superior a 8 para cumplir con el requisito de ingreso a las universidades públicas y poder inscribirme a la licenciatura en Biología. Una vez que concluyas la redacción de los puntos anteriores, guarda las páginas que escribiste, pues habrás de retomarlas más adelante. En esta sección, trabajaras sobre otros componentes del contrato: descompondrás tu meta en objetivos, definirás un cronograma, identificaras los recursos necesarios, organizaras tu tiempo y prepararas tu espacio de trabajo. Las decisiones responsables son informadas y conscientes. Para identificar como cursar con éxito tu bachillerato, es imprescindible que comprendas las especificidades de este nivel educativo, también llamado educación media superior. FUNCIONES Y CARACTERISTICAS DEL BACHILLERATO La educación media superior se integro al sistema educativo formal en México durante el Porfiriato, con la creación de la Escuela Nacional Preparatoria. Se ideo como una etapa propedéutica o preparatoria para el ingreso a la educación superior, por lo que tenía pocos alumnos: solo quienes iban a acceder a la universidad. Después de mucho tiempo de su creación, se le considero también como una etapa de preparatoria terminal, es decir, como un nivel de estudios que brindaría al estudiante formación para el trabajo y una posibilidad de insertarse al mercado laboral. Desde entonces, en la educación media superior conviven estas dos funciones. EDUCACION MEDIA SUPERIOR El bachillerato forma parte de la educación media superior y, como tal, se ubica entre la educación secundaria y la educación superior. Es un nivel educativo con objetivos propios y su finalidad esencial es generar en el educando el desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permita su acceso a la educación superior, a la vez que le da una comprensión de su sociedad y de su tiempo y lo prepare para su posible incorporación al trabajo productivo. Como etapa de educación formal el bachillerato se caracteriza por: a). La Universidad de sus contenidos de enseñanza y de aprendizaje. b). Iniciar la síntesis e integración de los conocimientos disciplinariamente acumulados. c). Ser la última oportunidad en el sistema educativo para establecer contacto con los productos de la cultura en su más amplio sentido, dado que los estudios profesionales tendrán siempre a la especialización en ciertas áreas, formas o tipos de conocimientos, en menoscabo del resto del panorama científico cultural. 23 Por otra parte, es esencialmente formativo, integral y propedéutico. Integral porque considera y atiende todas las dimensiones del educando (cognitivas, axiológicas, físicas y sociales), a fin de consolidar los distintos aspectos de su personalidad. Propedéutico porque prepara al estudiante para ingresar a la educación superior al ofrecerle contenidos de estudio que le permiten adquirir conocimientos, habilidades y valores, en el campo científico, humanístico y tecnológico. Formativo porque no se reduce a la transmisión, recepción y acumulación de información, sino que pretende hacer partícipe al alumno de su proceso educativo, propiciando la reflexión y comprensión de cómo y para que se construye el conocimiento; esto le permite tener conciencia de las razones que lo fundamentan. Asimismo, le brinda los elementos metodológicos necesarios para entender de manera objetiva y critica su realidad. De acuerdo con sus características estructurales y propósitos educativos que imparten, este nivel educativo está conformado por dos opciones con programas diferentes. a). Una de carácter propedéutico (conocida también como bachillerato general): Preparación de diferentes disciplinas científicas, tecnológicas y humanistas; y proporciona una cultura general a fin de que sus egresados se incorporen a las instituciones de educación superior o al sector productivo. b). La educación de carácter bivalente: Cuenta con una estructura curricular integrada por un componente de formación profesional y otro de carácter propedéutico, ya que al mismo tiempo que prepara para continuar estudios superiores, proporciona una formación tecnológica orientada a la obtención de un título de técnico profesional. Con estas opciones la educación media superior brinda a los egresados de la educación básica la posibilidad de formarse para continuar sus estudios o incorporarse al mundo del trabajo, por ello, la idea ineludible de este tipo educativo es proveer al estudiante de los conocimientos, las habilidades, actitudes y valores que coadyuven a su consolidación como individuo en el aspecto psicológico, intelectual, productivo y social; es decir, a su formación integral.     ¿Cuáles son los fines del bachillerato en la actualidad? ¿Cuáles son sus principales características? ¿En qué se diferencian los dos subsistemas de bachillerato? ¿Por qué crees que es mejor para ti el subsistema de bachillerato que has elegido: general o tecnológico? PERFIL DE EGRESO: MARCO CURRICULAR COMUN Con la finalidad de dotar a la educación media superior de una identidad clara y de orientar la formación hacia las necesidades de la sociedad actual, la Secretaria de Educación Pública (SEP) propuso un marco curricular común como perfil de egreso para este nivel. Este marco enumera las competencias que deben tener las personas que concluyen el bachillerato, es decir, los egresados. 24 “Competencias” es un término que se utiliza con muchos significados y dado que constituye los fines de la formación que inicias, es importante que lo tengas claro. En educación una competencia hace referencia a la capacidad que tiene una persona de ejecutar una tarea en una situación dada, articulando conocimientos, habilidades, las actitudes y los valores en un contexto determinado para resolver problemas; implica ser capaz de resolver una situación. En palabras de un pedagogo francés, Phillipe Perrenoud, (2010), en Construir competencias desde la escuela: Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones ” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas. ¿Cuál es la esencia de una educación orientada hacia el desarrollo de competencias?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ ¿En qué se diferencia a otros enfoques educativos que conoces?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué enfoques tuvieron tus experiencias educativas anteriores?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ LA MODALIDAD NO ESCOLARIZADA Tú elegiste cursar tu preparatoria en una modalidad no escolarizada, la preparatoria abierta, quizá porque existen múltiples cuestiones que te impiden asistir a un plantel en horarios fijos. Esta modalidad tiene muchas ventajas, pues te permite ser el gestor de tu aprendizaje, de tal manera que puedes administrar tu tiempo de estudio, buscar tus apoyos, modular tu avance y modificar tu planeación con base en tus circunstancias personales. Esa flexibilidad la hace idónea para algunas personas. La preparatoria abierta se caracteriza porque los principales componentes de la experiencia educativa se manejan de manera diferente. 1.- Trayectoria curricular. 2.- Espacio de estudio. 3.- Horario de estudio. 4.- Calendario. 5.- Mediación docente. 6.- Uso de tecnologías. 7.- Evaluación y acreditación. 8.- Certificación. 25 ¿Qué diferencia hay entre la preparatoria abierta y tus anteriores experiencias educativas?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles consideras que serán los retos que enfrentaras en esta modalidad?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ ¿Por qué elegiste la Preparatoria Abierta para cursar tu bachillerato?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ ESTUDIO INDEPENDIENTE Tu principal reto para realizar tus estudios de bachillerato con éxito será convertirte en un buen estudiante independiente. La siguiente lista enumera las seis tareas centrales del estudiante independiente y las descompone en acciones específicas. Estudia con detenimiento. 1.- Gestionar o administrar tu proceso de aprendizaje. Ello implica: a. Definir tus metas personales de aprendizaje, considerando los objetivos de cada curso. b. Asignar tiempo para el estudio y contar con todos los recursos necesarios en un espacio apropiado. c. Regular tu ritmo de avance. d. Aprovechar los materiales didácticos que la SEP ha preparado para apoyarte. e. Buscar otros recursos que puedan ayudarte a profundizar tu aprendizaje. f. Seleccionar las técnicas de estudio que funcionen mejor para ti. g. Identificar cuando enfrentas dificultades para aprender y buscar ayuda para superarlas. 2.- Aprender de manera activa. Requiere: a. Utilizar tu experiencia como punto de partida para el aprendizaje. b. Reconocer lo que ya sabes del tema o problema. c. Leer e identificar la información relevante. 26 d. Analizar las ideas principales y comprenderlas. e. Realizar las actividades propuestas para aplicar los saberes y revisar los productos que generes. f. Emprender acciones para enriquecer tus capacidades para aprender y subsanar tus limitaciones. 3.- Asumir una postura crítica y propositiva, es decir: a. Analizar de manera critica los conceptos que se presentan. b. Indagar sobre los temas que estudias y explorar distintos planteamientos en torno a ellos. c. Plantear alternativas de solución a los problemas. d. Explorar formas diversas de enfrentar las situaciones. e. Adoptar una postura personal en los distintos deberes. 4.- Comprometerse con honestidad, para: a. Realizar tu mismo-a las actividades. b. Consultar las respuestas después de haber hecho las actividades. c. Buscar apoyo cuando lo requieras. d. Destinar el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de aprendizaje. 5.- Evaluar tus logros de manera constante: a. Analizar tu ejecución de las tareas y los productos que generas utilizando la retroalimentación. b. Identificar los aprendizajes que alcanzas utilizando los referentes que te ofrece el material. c. Reconocer las limitaciones en tu aprendizaje y emprender acciones para superarlas. d. Aprovechar tus errores como una oportunidad para aprender. 6.- Reflexionar sobre tu propio proceso de aprendizaje para mejorar: a. Reconocer tus fortalezas y tus debilidades para el estudio. Pregúntate: ¿Qué estoy haciendo bien?, ¿Qué es lo que no me ha funcionado? b. Realizar ajustes en tus estrategias para mejorar tus resultados de aprendizaje. Como puedes ver, el estudio independiente es una tarea compleja que demandara mucho de ti. Pero no te asustes. Podrás ir aprendiendo poco a poco a ejecutar estas acciones. Tu reto para concluir el bachillerato es desarrollar las habilidades necesarias para dominarlas. Materiales de apoyo: 1.- Material didáctico básico, en formato impreso y digital. 2.- Asesoría opcional. Puedes buscar el apoyo de un asesor cuando lo requieras para resolver dudas de los saberes, identificar técnicas de estudio que puedas utilizar y organizar mejor tu trabajo. 27 3.- Materiales complementarios que te permitirán profundizar en algunos aspectos, resolver dificultades específicas y practicar en la aplicación de saberes. La gran paradoja del estudio independiente es que en el mundo actual se ha vuelto una necesidad aprender de manera permanente. Gracias al desarrollo tecnológico, la información disponible y el conocimiento cambian muy rápido. Ya no podemos pensar que lo que sabemos en este momento nos será suficiente el día de mañana. Sin embargo, la mayor parte de nosotros no sabemos aprender. En la escuela nos enseñaron conocimientos y habilidades, pero no dominamos el proceso de aprendizaje mismo. Ser un(a) estudiante independiente es una necesidad vital, no sólo para completar la preparatoria abierta. ¡Comienza ahora mismo a convertirte en un(a) estudiante independiente! Lograrlo es una competencia que requiere que apliques conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Para empezar, es necesario que tengas muy claro qué es el estudio independiente y qué implica. a) Vuelve a leer la información que se ha presentado en recuadro anterior y elabora un mapa mental. ¿Sabes qué es? Un mapa mental se representa con imágenes que tú dibujas e iluminas con muchos colores (de preferencia más de cuatro), pues así podrás recordarlo más rápidamente, pues estás utilizando el hemisferio derecho de tu cerebro Por ejemplo, este puede ser un mapa mental de un estudiante que inicia con esta técnica. Para elaborarlo sigue estos pasos:   Dibuja el concepto más importante en el centro ríe una hoja blanca; de preferencia coloca el papel horizontalmente. Ubica el segundo concepto más importante en la parte superior derecha (en el sentido de las manecillas del reloj). 28  Plasma el tercer concepto en la parte de abajo y así sucesivamente, recuerda que sólo puedes poner una palabra "clave" en cada dibujo. b) Con base en tu comprensión del estudio independiente, reflexiona y contesta: ¿Crees importante integrar el estudio como parte de tu vida al convertirte en un estudiante independiente?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ Vuelve a leer las seis tareas fundamentales del estudio independiente. Marca aquellas acciones que consideras más difíciles. Cópialas en los siguientes renglones.  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ EL PLAN DE ESTUDIOS Y TU RUTA DE APRENDIZAJE El plan de estudios, o mapa curricular, describe como están organizados los estudios y te señala los cursos que debes cubrir para obtener el certificado de bachillerato. 1.- La formación está organizada en 25 módulos, de los cuales 21 conforman el componente disciplinar y 4 el componente profesional, o de capacitación para el trabajo. 2.- Los módulos están organizados en una ruta con 5 niveles, que se ordenan con base en la naturaleza y complejidad de los aprendizajes que deberás lograr. Nivel 1 – Bases Te prepara para iniciar tus estudios del bachillerato en las modalidades no escolarizada y mixta. Ello implica: a. Organizar tu aprendizaje. b. B. Manejar la información y transformarla en conocimientos con el apoyo de herramientas informáticas, como el procesador de palabras, la hoja de cálculo, el integrador de presentaciones, el navegador de Internet y los traductores de idiomas. Nivel 2 – Instrumentos Desarrolla tus habilidades para el manejo de instrumentos que te permitan la interacción con otros y con el entorno, así como para la comprensión, explicación ante fenómenos y procesos, incluyendo: a. Utilizar el lenguaje, en sus variantes (español, ingles, lenguaje algebraico). b. B. Conocer los números reales.. Utilizar aplicaciones informáticas. c. C. Hacer análisis históricos. 29 Nivel 3 – Métodos y contextos. Consolida tu aprendizaje sobre los métodos de investigación con la especificidad que requiere su aplicación a las ciencias experimentales, las ciencias sociales y humanidades. Estos métodos se aplican para el análisis de contextos diversos. Para ello tienes que conocer: a. México y sus condiciones socio-políticas. b. El mundo, sus transformaciones y las visiones que tienen los sujetos de este. c. El entorno natural. Nivel 4 – Relaciones y cambios. a. Contribuye a que identifiques relaciones entre sujetos, objetos y conceptos con la finalidad de analizar y explicar los cambios que se presentan. Para ello es importante que consideres: b. El ámbito de las ideas y la forma de organizarlas para generar argumentos. c. Las herramientas matemáticas para representar relaciones y funciones, para interpretar tendencias y comportamientos, para analizar la variación. d. Los fenómenos y procesos naturales, y los principios que los rigen. e. La ciencia y su aplicación a través de la tecnología. Nivel 5 – Efectos y propuestas. Integra los aprendizajes del bachillerato de modo que puedas analizar las consecuencias de las relaciones entre el mundo social y el entorno natural, y reflexionar sobre como minimizar los efectos negativos de esta relación. Hay cuatro módulos de capacitación profesional que se orientan al desarrollo de competencias profesionales. Te preparan para procesos de trabajo específico a partir del desarrollo de habilidades, conocimientos, procedimientos, técnicas e instrumentos, así como valores que te permiten interactuar de forma útil con tu entorno social y laboral. La primera acción de gestión de tu aprendizaje que deberás realizar es definir tu propia ruta de aprendizaje. Como has visto, en la preparatoria abierta no hay una trayectoria predeterminada 30 MODULOS PREGUNTAS 1.- ¿Qué módulos te resultan más interesantes y te ofrecerán elementos para lograr tus metas?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  __________________________________________ 2.- ¿Qué módulos consideras que te serán más difíciles? ¿Por qué?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ 31 3.- ¿Cuáles crees que te resultaran sencillos?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ Ahora, reflexiona sobre tus preferencias: 4.- ¿Qué es lo que te ha resultado mejor cuando organizas tu trabajo? ¿Comienzas por lo más interesante, lo más sencillo o por lo que te parece más fácil?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ 5.- ¿Qué crees que te funcionara en los estudios de bachillerato?  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ Conocer a fondo el plan de estudios de un programa y relacionarlo con tus metas y plan de vida, te permite tener muy claro por qué quieres estudiarlo y que vas a hacer con lo que aprendas. Por lo general, cuando solicitas una beca o ingresas a algún programa de posgrado, las instituciones solicitan que expliques cuáles son tus motivos personales y tus planes para estudiar el programa al cual te quieres inscribir. A veces te piden una carta; otras un escrito a manera de ensayo. ¿Por qué no practicas la redacción de este tipo de textos? Una carta de exposición de motivos debe responder a las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué estudiaste previamente? Aquí escribes tus estudios anteriores al bachillerato? 2.- ¿Po que quieres estudiar este programa en particular? Puedes describir las ventajas en la calidad y el tipo de programa, las características de su plan de estudios, las posibilidades que te brinda para realizar otras actividades, el tiempo que dura, la comparación con otros bachilleratos, etcétera. 3.- ¿Qué quieres hacer con los conocimientos adquiridos después de haber terminado tus estudios? Tienes que pensar que quieres lograr y en donde quieres estar; puede ser que consideres cambiar de residencia, obtener un mejor puesto, con un mejor salario, ser un profesional exitoso de algún área en especifico, etc. Redacta tu carta completa, una vez que hayas terminado léela de corrido, si es preciso cambiar algún párrafo hazlo. Vuelve a leer tu carta en una o dos semanas, y piensa si refleja realmente lo que quieres expresar. Si tu respuesta es no, pide a un amigo o familiar que la lea. Si no quedo clara la idea, puedes modificarla. 32 Si escribes en la computadora, utiliza un corrector de ortografía, pero aunque lo hagas así debes procurar escribir con corrección. Puedes escribir un pequeño mensaje acerca de cómo te hizo sentir este ejercicio. PROGRAMACION DEL TIEMPO Cuando estudias en una modalidad escolarizada hay calendarios y horarios de clases que te van marcando la pauta de cuando tiempo debes invertir en los estudios. En el estudio independiente nadie te dice cuando ni donde debes estudiar y ya has visto que definirlo será una de las acciones de gestión que debes realizar. Cuando la educación abierta y a distancia son modalidades para personas con múltiples responsabilidades, a veces se asocia con ello la idea de que requieren poco tiempo de estudio. ¡Falso! Todavía no se ha descubierto una manera de desarrollar competencias que no requiera invertir tiempo para promover el aprendizaje. El tiempo es de los principales recursos para terminar tu bachillerato. HORARIO SEMANAL a).Usando el siguiente cuadro analiza las actividades que realizas en la actualidad. Completa las horas de cada día de la semana que ya tienes ocupadas indicando ahí que haces en ese momento. b).Identifica las horas que dedicaras al estudio. La definición de este calendario es un paso importante hacia el logro de tu meta. No solo estas asumiendo un compromiso con tus estudios, sino que estás viendo la manera de ponerlo en práctica. Preparación de los recursos materiales y el espacio: 1.- Es muy importante que te asegures de contar con todo lo necesario para realizar las actividades de aprendizaje. 2.- Un elemento importante es el espacio físico donde trabajaras. El estudio requiere concentración; para la mayoría de las personas resulta más fácil concentrarse si no están expuestas a distracciones como el teléfono, la televisión, el timbre, las interrupciones de otras personas. Una buena iluminación, un asiento y una mesa de trabajo adecuada ayudan a sentirse cómodo(a) y avanzar mejor. Dada su situación particular, puedes o no tener control sobre estos elementos del espacio, pero procura definirlos y usarlos cada vez que puedas. ESPACIO Voy a estudiar en: ___________________________________________________________________ ¿Puedo mejorar las condiciones de este espacio? ,¿Cómo?:  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ RECURSOS MATERIALES DISPONIBLES Necesito tener siempre a la mano:  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ 33 ¿Dónde los voy a poner?  __________________  ___________________________ __________________ _________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________________ __________________ ________  __________________  ___________________________ __________________ _________________ __________________ ______________________ ______________________ __________________ _______________ _______ COMPUTADORA CONECTADA A INTERNET ¿Qué computadora voy a usar para los módulos en los cuales requiero este equipo? (Si no dispones de alguna para tu uso, piensa si en alguna biblioteca, o si algún amigo, pariente o conocido te puede permitir usar la suya. Pudieras incluir a esa persona en tu contrato.)  __________________  ___________________________ __________________ _________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________________ __________ OTROS RECURSOS MATERIALES Podre recurrir a:  __________________  ___________________________ __________________ _________________ _____________________ _____________________ __________________ ___________________ ________________ _______  __________________  ___________________________ __________________ _________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________________ __________________ ________ ¿Cómo voy a acceder a ellos?  __________________  ___________________________ __________________ _________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________________ __________________ ________  __________________  ___________________________ __________________ _________________ __________________ ___________________ ___________________ ____________________ __________________ ________ 34 Mis primeras decisiones estratégicas para el estudio En la sección anterior redactaste tres componentes: el encabezado, las declaraciones que hace quien contrata (tu) y el objeto del contrato. DECLARA (tú nombre corto): -Recurrir a la preparatoria abierta para conciliar los estudios con los entrenamientos de futbol. -Sentir angustia al saber que estará sola(o) y no tendrá las orientaciones de un(a) docente. -Quiere aprovechar su capacidad de concentrarse en cualquier lugar para estudiar en los momentos libres que tiene en la jornada. Compromiso original: Terminar la preparatoria abierta con un promedio superior a 8 para cumplir con el requisito de ingreso a las universidades públicas y poder inscribirme a la licenciatura. Compromiso revisado: Terminar la preparatoria abierta en 14 meses, con un promedio superior a 8 y conocimientos solidos sobre ciencias experiméntales para cumplir con el requisito de ingreso a la carrera en universidades públicas. O, quizá podría ser: Convertirme en un estudiante independiente que termine la preparatoria abierta en 14 meses. Si consideras que tu meta está quedando demasiado “grande” o “enredada” porque combina muchas intenciones, puedes reestructurarla de modo que se presente una meta principal y una serie de objetivos subordinados. Por ejemplo: Mediante este contrato , (tu nombre corto) se compromete a: Terminar la preparatoria abierta en 14 meses para ingresar a la carrera. Como objetivos específicos, se plantea: -Convertirse en un estudiante independiente que pueda administrar su estudio de acuerdo con lo planteado. -Obtener un promedio mayor a 8 para cumplir con los requisitos de ingreso de las universidades públicas. -Consolidar sus saberes de las ciencias experimentales y desarrollar las competencias relacionadas con el pensamiento científico. 35 LUGAR Y MATERIALES DE TRABAJO CALENDARIO SEMANAL DE ESTUDIO YO dedicare 15 horas a la semana a los estudios de bachillerato, distribuidos así: Lunes, miércoles y viernes, de 16 a 19. Martes y jueves, de 17 a 20. Para lograrlo, deberé avisar a mis amigos que no estaré disponible en estos horarios. Asimismo, será necesario que cambie mis clases de ingles que tomo los lunes, miércoles y viernes en otro horario . ORGANIZA LOS ELEMENTOS QUE YA TIENES DEL CONTRATO EN LA SECUENCIA QUE DEBEN APARECER    Encabezado del documento Declaraciones Clausulas -Antecedentes -Objeto del contrato -Metodología -Recursos y lugar de trabajo -Cronograma -Horario -Revisiones y cambios  Lugar y firma del contrato. Falta un aspecto muy importante, la metodología, pero para definirla es necesario que analices lo que es el aprendizaje y las características propias del aprendizaje por competencias. APRENDIZAJE Durante mucho tiempo se considero que aprender era memorizar información. ¿Te toco a ti tener que memorizar las fechas de sucesos históricos y los nombres de personajes, sin preocuparte de cuál fue el efecto de estos en los procesos? A través de diversos estudios realizados se ha podido modificar dicho enfoque y hoy en día es comúnmente aceptado que “aprender es comprender, entender los contenidos que se pretenden conocer”, de tal manera que la información que se apropie tenga un sentido para las personas, o sea “significativa” (que represente algo en su vida). 36 Establecer claramente la diferencia entre información y conocimiento te ayudara a distinguir la capacidad que desarrolla el ser humano para aprender y modificar su postura ante un tema, su comportamiento o la forma de realizar una tarea. La información es el cimiento sobre el que se constituyen los conocimientos que, a su vez, constituyen el sustento para el desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas que hacen a los individuos competentes en cualquier ámbito de la vida. Mientras la información se transmite, el conocimiento se construye mediante un proceso individual e interno, desarrollándose en función de las características de cada individuo. La información es accesible para cualquier receptor; sin embargo, el conocimiento requiere que el receptor posea habilidades, destrezas y actitudes que le permitan acceder a él, con la intención de brindar un aprendizaje integral. La información por sí misma no contribuye a la modernización social. El conocimiento si lo hace debido a que se propaga mediante una comunicación solida que permite al individuo poseer bagaje de contenidos que le abren las puertas para alcanzar satisfacciones personales, académicas, profesionales y económicas. En general, el conocimiento requiere de información pero la información no siempre trasmite conocimientos pues estos, indiscutiblemente, requieren de un transmisor competente para pasar de una persona a otra.    LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO En la actualidad el estudio es una actividad que ha cobrado tanta importancia que, a esta etapa del siglo XXI, se le ha denominado “sociedad del conocimiento ” , ya no importa la cantidad de información que tengas o manejes, sino “que haces o construyes con esa información” , y “como puedes construir con otros” una visión del mundo nueva e integral. En palabras del especialista Sergio Tobón (2010). Del conocimiento a la sociedad del conocimiento…implica que la educación debe contextualizar el saber en lo local, lo regional y lo internacional, preparando a los docentes, estudiantes y administrativos para ir más allá de la simple asimilación de conocimientos y pasar a una dinámica de búsqueda, selección, comprensión, sistematización, critica, creación, aplicación y transferencia. La siguiente lectura es un ejemplo de problema contextualizado, diseñado para valorar las competencias científicas de jóvenes de 15 años. Unidad 1 ¡Detengan a ese germen! Ya en el siglo XI, los médicos chinos manipulaban el sistema inmunológico. Su técnica consistía en soplar polvo de costras de un enfermo de viruela en los orificios nasales de sus pacientes. Así, evitaba un ataque más grave posterior aunque a menudo podían provocar una enfermedad leve. Hacia 1700, la gente se frotaba la piel con costras secas para protegerse de la enfermedad. Estas prácticas primitivas se introdujeron en Inglaterra y en las colonias americanas. En 1771 y 1772, durante una epidemia de viruela, un medico de Boston llamado Zabdiel Boylston puso a prueba una idea que tenia. Araño la piel de su hijo de seis años y de otras 285 personas y froto el pus de las costras de viruela en las heridas. Sobrevivieron casi todos sus pacientes a excepción de seis. 37 Pregunta 1: ¿Qué idea estaba tratando de poder a prueba Zabdiel Boylston? Pregunta 2: Enumera otras dos informaciones que necesitarías para determinar el grado de éxito del método de Boylston Pregunta 3: ¿Qué otros campos del conocimiento te ayudarían a resolver estas incógnitas? , ¿Cómo? Pregunta 4: ¿Fue correcta la actitud de Boylston? Pregunta 5: ¿Tú qué harías? Como puedes observar se plantea un problema cuya resolución requiere que tu movilices una serie de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Al leer necesitas movilizar tus conocimientos previos para promover la comprensión. ¿Qué sabes del sistema inmune? , ¿Qué sobre la China? ¿Inglaterra y las colonias? ¿Los sucesos del siglo XVII en Europa y América? ¿La viruela? Esta movilización requerirá una actitud indagatoria de tu parte y te hará recurrir a diversas disciplinas, como la Biología y la Historia. Si hay algo que no sepas, quizá debes investigarlo y ello requerirá de ti otras competencias. Con base en tu comprensión puedes abordar las preguntas que te plantean y construir las soluciones a partir de procesos de pensamiento complejo, como la síntesis o la inferencia. APRENDER COMPETENCIAS Después de haber revisado las nuevas formas que tienes para aprender, y considerando que el aprendizaje tiene que “construirse” en situaciones contextualizadas y reales. ¿Te parece si hacemos un recorrido al tipo de aprendizaje que desarrollaras al iniciar tu bachillerato? Partamos de los siguientes casos: Caso A Héctor es un chico de 19 años, cursa el primer semestre de bachillerato por tercera ocasión, ya que lo ha reprobado dos veces, pues en su escuela solo consideran importante el aprendizaje de conocimientos; por lo tanto aprender fechas, lugares, formulas, procedimientos es lo que tiene “sentido” puesto que sus exámenes son memorísticos. Esto para Héctor ha sido ¡una verdadera pesadilla! Ya que el aprender de memoria siempre le ha sido difícil, por ello no ha tenido éxito en sus estudios. Caso B Emiliano tiene 18 años, ha dejado de estudiar para trabajar, ya que al presentar por dos años el examen de ingreso al bachillerato no quedo en ninguna de sus opciones, así que pensó que estudiar no era lo suyo, y se dedico al diseño por computadora. Emiliano trabaja en una empresa en donde aporta ideas creativas y maneja muy bien la computadora; sin embargo su sueldo es muy bajo porque solo termino la secundaria. Ahora el estudia la preparatoria abierta, su aprendizaje es integral y está desarrollando competencias en comunicación escrita, pensamiento lógico matemático, análisis de la información y resolución de problemas, entre otros. Los contenidos y las actividades de aprendizaje que Emiliano tiene que estudiar se apegan a los contextos reales de su campo laboral y de su vida cotidiana. Emiliano puede resolver problemas cada vez más complejos en su trabajo y en su vida familiar. Ha dejado de ser un aprendiz para ser un experto en su campo. Recordemos lo que es una competencia: En el contexto educativo una competencia es la capacidad de actuar con base en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes. 38 Aprender por competencias: Implica no solo aprender contenidos, así como tampoco aprender habilidades, valores y actitudes de manera aislada. Aprender por competencias es una forma integral de abordar un problema y de generar opciones para resolverlo por medio de estrategias, métodos, procesos que permiten el desarrollo del ser humano y exigen un análisis crítico con una postura ética.    ¿Qué habilidades te resulta sencillo desarrollar? Por ejemplo, manejar computadora, diseñar, cocinar, reparar maquinas, sacar fotografías, hacer algún deporte, relacionarte con las personas, resolver problemas. ¿Qué actitudes facilitan tu desarrollo personal? Puedes tener una actitud de apertura y comprensión, de atención y escucha a las personas, considerar diversos puntos de vista, ponerte en el lugar de las personas para entender sus problemas, incluir a las personas que son diferentes a ti. ¿Qué valores favorecen tu proceso personal? La honestidad, el respeto de las creencias de los otros sin criticarlos, la tolerancia de la diversidad cultural, religiosa, política, sexual, la congruencia con tus creencias, pensamientos y sentimientos y acciones. TECNICAS DE ESTUDIO Como ves, aprender competencias es muy diferente a memorizar información. Requiere que te apropies de los tres tipos de saberes (saber-conocimientos, saber hacer-habilidades y saber ser-valores y actitudes), pero también requiere que puedas movilizarlos ante situaciones o problemas específicos. A lo largo de esta unidad ya has utilizado algunas herramientas como la línea del tiempo que te sirvió para analizar las de Erikson, el mapa conceptual te facilito la comprensión de las ideas de Maslow sobre la autorrealización y las necesidades humanas., el cuadro comparativo te ayudo a contrastar tus experiencias educativas escolares con la preparatoria abierta y el mapa mental te sirvió para profundizar tu comprensión de las especificidades del estudio independiente. Estas cuatro técnicas forman parte de un conjunto llamado organizadores gráficos que resultan muy útiles para analizar y sistematizar información y convertirla en conocimiento. ORGANIZADORES GRAFICOS Los organizadores gráficos son representaciones visuales que explican la organización o estructura de un tema, concepto, actividad, en una forma lógica y concreta. Mapa conceptual. Los mapas conceptuales son esquemas que presentan conceptos en forma jerárquica; sirven para organizar y estructurar la información, y para determinar el nivel de relación que existe entre un concepto y otro. Para elaborar tu mapa conceptual, sigue estos pasos: Paso 1. Lee el texto y subraya los “conceptos clave” Paso 2. Identifica el concepto más importante y general. Paso 3. Después busca los conceptos específicos y colócalos debajo de tu concepto general. Paso 4. Utiliza palabras “conectoras” para relacionar los conceptos entre uno y otro; de esta manera podrás comprender la secuencia lógica de tu tema. 39 Paso 5. Conecta tus conceptos con líneas que permitan visualizar como están organizados los conceptos que anotaste. Mapa mental. Un mapa mental se representa con imágenes que tú dibujas e iluminas con muchos colores (de preferencia más de cuatro), pues así podrás recordarlo más rápidamente, pues estás utilizando el hemisferio derecho de tu cerebro. Para elaborarlo sigue estos pasos:  Dibuja el concepto más importante en el centro ríe una hoja blanca; de preferencia coloca el papel horizontalmente. 40   Ubica el segundo concepto más importante en la parte superior derecha (en el sentido de las manecillas del reloj). Plasma el tercer concepto en la parte de abajo y así sucesivamente, recuerda que sólo puedes poner una palabra "clave" en cada dibujo. La línea de tiempo. La línea de tiempo es una técnica de estudio que te permite organizar eventos, datos, fechas, personajes, lugares, en orden cronológico. Así puedes identificar con facilidad que sucedió antes y que sucedió después. Es muy útil para analizar relaciones temporales e identificar la concentración de sucesos. Por ello, resulta idónea para estudiar procesos históricos. PRESENTE O FUTURO PASADO Cuadros comparativos. Es una técnica que permite comparar dos o más conceptos o formas de realizar una actividad. 41 Analisis contextual. El análisis contextual te ayuda a observar un tema, concepto, acción, actitud o valor como parte de un “todo”, y no como algo aislado. Lugar, época Aspecto social, económico TEMA Métodos, técnicas Personas, característica Si te das cuenta, las diferentes estrategias graficas te ayudan a organizar la información y a construir tu conocimiento; así te puedes plantear preguntas, contextualizar los datos y reflexionar el para qué es importante que comprendas y resuelvas un problema. Lee el siguiente texto para identificar como varia la forma en que aprendemos los seres humanos. Estilos de Aprendizaje Una de las armas más poderosas con la que cuentas es entender de forma clara el proceso por el cual aprendes. ¿Has notado que algunas personas pueden recordar con todo detalle la conversación que sostuvieron con una amistad una semana antes, pero no recuerdan la información que acaban de leer? Existen personas que con solo observar cómo se maneja un aparato lo pueden operar, y otras a quienes se les facilita más la tarea si observan un diagrama. Cada uno de nosotros tenemos preferencia por una metodología para aprender, de ahí  que algunos autores hablen de estilos de aprendizaje. María Teresa Serafini menciona que no todas las personas aprendemos de la misma manera; existen personas que son lectores implacables de libros, artículos o revistas, o bien, personas que aprenden a establecer conversaciones con amigos o conocidos, y personas que no logran concentrarse si no se encuentran en un lugar silencioso y sentadas en un escritorio o mesa de trabajo y otras tantas que les resulta más agradable y eficaz estudiar con música y acostados en el suelo. En fin, existe una gran gama de de variables individuales que permiten que las personas aprendan. Es por eso que, a través de diversos estudios, se ha podido establecer que cada persona tiene un estilo de aprendizaje que le hace rendir más. El psicólogo Richard Brandler y el lingüista John Thomas Grinder (…) mencionan que existen tres estilos de aprendizaje y que no hay mejores o peores estilos, simplemente son más eficaces uno que otro dependiendo de lo que se pretende aprender y las características de cada persona. Además del tipo de aprendizaje que buscas lograr, es importante reconocer tu propio estilo y considerarlo en la elección de las técnicas de estudio a utilizar: 42 ESTILOS DE APRENDIZAJE 1.- Estilo visual: Podrás recurrir a los mapas mentales, esquemas, cuadros comparativos. 2.- Estilo auditivo: Existen técnicas como la lectura en voz alta, audiolibros, conferencias. 3.- Estilo kinestesico: Podrás elaborar maquetas, experimentos, leer deambulando, etc. INTELIGENCIAS MULTIPLES Otro aspecto a destacar en el aprendizaje es el manejo de las inteligencias múltiples, es decir, de las distintas capacidades del ser humano para comprender su entorno. La inteligencia puede ser definida como la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. Las personas poseen capacidades diferentes, poseen también diferentes modos de comprender la realidad, y por lo tanto, distintas inteligencias. Howard Gardner describe que los seres humanos contamos con ocho inteligencias, aunque nadie las presenta en la misma combinación, de tal manera que él dice: “No se debería preguntar: ¿Qué tan inteligente eres? , sino, ¿Cuál es tu tipo de inteligencia?”. Cuadro explicativo de cada una de las inteligencias de Gardner: 1.- Lingüística: Capacidades implicadas: Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, y también al hablar y escuchar. Habilidades relacionadas: Hablar y escribir eficazmente. Perfiles profesionales: Líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, etc. 2.- Lógica - Matemática: Capacidades implicadas: Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. Habilidades relacionadas: Realizar cálculos, relacionar conceptos abstractos y resolver problemas. Perfiles profesionales: Economistas, Ingenieros, Científicos, etc. 3.- Espacial: Capacidades implicadas: Capacidad para visualizar estímulos en el espacio y diferenciar sus características. Habilidades relacionadas: Sentido de orientación y ubicación. Perfiles profesionales: Arquitectos, Topógrafos, Geógrafos, etc. 4.- Musical: Capacidades implicadas: Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos. Habilidades relacionadas: Crear y analizar música. 43 Perfiles profesionales: Músicos, Compositores, Críticos musicales, etc. 5.- Corporal-cinético: Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación ojo-mano y equilibrio. Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo. Perfiles profesionales: Escultores, Cirujanos, Actores, Bailarines, etc. 6.- Interpersonal: Capacidades implicadas: Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas. Habilidades relacionadas: Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros. Perfiles profesionales: Administradores, Docentes, Psicólogos, Terapeutas, etc. 7.- Intrapersonal: Capacidades implicadas: Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio. Habilidades relacionadas: Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí  mismo. Perfiles profesionales: Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo, etc. Ahora reflexiona sobre tu propia inteligencia. ¿Cuáles de las inteligencias son tus fortalezas? Recapitulación: Metodología para el Aprendizaje de competencias 1.- El resultado de aprendizaje esperado son competencias, no información. 2.- Las competencias implican la capacidad de resolver problemas en contextos reales a partir de la movilización de tres tipos de saberes: conocimientos, habilidades y actitudes. 3.- Para aprender necesitas realizar actividades que te permitan:     Apropiarte de los conocimientos Dominar las habilidades implicadas en la competencia. Desarrollar las actitudes y asumir los valores relacionados. Practicar la articulación de los tres saberes en la solución de problemas. 4.- Ten cuidado de no orientarte a un solo tipo de actividades. No existen competencias sin sustento en conocimientos; tampoco los saberes por si mismo son suficientes para el desempeño competente. 5.- Utiliza técnicas de estudio para favorecer el aprendizaje de cada tipo de saber. A manera de sugerencia, puedes seguir estos pasos: 44 a). Analiza la situación didáctica que se presenta. b). Recupera lo que ya sabes sobre la situación. c). Identifica los conceptos relevantes y analízalos con detenimiento para comprenderlos. d). Analiza si hay posibilidades que debes dominar. e). Identifica las actitudes y valores esperados. f). Aplica los saberes en situaciones reales. g). Complementa tu aprendizaje h). Reflexiona y profundiza el análisis de las relaciones entre los saberes. i). Como resultado de tu desempeño obtendrás evidencias de tu aprendizaje.  j). Evalúa tu proceso de aprendizaje. ¿Qué estás haciendo bien? ¿Qué no? ¿Qué puedes mejorar? Define estrategias concretas y proponte metas específicas. Que hacer para aprender Reconoce lo que ya sabes Aplica lo aprendido en tareas específicas Mide tu desempeño Identifica la información relevante Complementa Mejora el proceso Analiza y comprende Reflexiona y busca relaciones ¡Sigue aprendiendo! El equipo de cómputo como un recurso para el aprendizaje Para cerrar esta unidad utilizarás una computadora para preparar la versión final de! contrato, lo imprimirás y te enviarás a ti mismo una copia por correo electrónico para que lo tengas para consultarlo o modificarlo. ¿Qué tan competente eres en el uso ele la computadora? En la evaluación diagnostica tuviste oportunidad de auto-evaluar fu dominio de la computadora y del Internet. Si apenas ¡nicas su uso, en este primer módulo del bachillerato deberás desarrollar las competencias básicas de las computadoras para que puedas utilizarla al realizar las actividades de aprendizaje de los siguientes módulos que estudies. En esta primera unidad aprenderás a: (i) encender la computadora, (ii) manejar archivos y dispositivos de almacenamiento, (ii) crear documentos con un procesador de palabras, (iv) enviar y recibir correo electrónico. 45 En las demás unidades de este módulo y en el módulo Tecnología de Información y Comunicación del primer nivel del plan de estudios, profundizarás tu dominio de las herramientas informáticas y analizarás el impacto de la TIC en el mundo actual. Considerando que quienes estudian la preparatoria abierta, como tú, tienen distintos niveles de dominio de las competencias digitales, esta sección se ha diseñado para que puedas elegir el nivel de apoyo que requieres para realizar las actividades. Si tienes experiencia en el uso de la computadora podrás avanzar sin detenerte a desarrollar las habilidades informáticas. LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN Sin duda alguna, entre los avances tecnológicos que han revolucionado la forma de vida del ser humano están las computadoras y el internet. Gracias a estos inventos, las personas han logrado multiplicar su capacidad de realizar tareas, reduciendo tiempos, automatizando procesos y obteniendo acceso a herramientas e información, de tal manera que logran resultados con mejor calidad más rápido. Tener acceso a esos avances repercute de manera muy importante en tu capacidad de participar en la sociedad, de trabajar, de relacionarte con otros y por supuesto, en tu capacidad de aprender. Debes tener en cuenta que las llamadas TIC (Tecnología de la información y la Comunicación, término que engloba a las computadoras y a las redes informáticas) será una herramienta imprescindible en tus estudios, puesto que te permitirá acceder a información, materiales y herramientas diversas que apoyaran tu aprendizaje. Te ayudara a organizar, analizar y sistematizar datos, y presentar tus conclusiones en documentos de distinto tipo. LA COMPUTADORA Y SUS COMPONENTES Una computadora es solo un aparato más. A algunos de nosotros nos impone un respeto especial, pues sentimos que podemos descomponerla si nos equivocamos al manejarla y, por lo tanto, la manejamos con miedo. Si ese es tu caso, es importante decirte que:    Las computadoras no son más frágiles que otros equipos que usas en el hogar. Debes tener ciertos cuidados al usarlas, pero no es fácil que las descompongas. Para aprender a usarlas, debes “ jugar” con ellas como lo harías con el televisor. Oprimir sus distintos botones y experimentar hasta lograr que haga lo que tú quieres. En general las aplicaciones informáticas tienen un botón maravilloso que te permite “deshacer ” tus últimas acciones. Así que si te equivocaste al oprimir una tecla, resulta sencillo anularlo. Si se traba o falla, la puedes apagar o reiniciar. Hay varias formas de hacerlo que podrás utilizar en el momento necesario. Familiarizarte con los componentes de una computadora te ayudara a comprender la esencia de su funcionamiento y a identificar aquellos dispositivos que utilizaras para manejarla. Ello te convertirá en un usuario informado. Un aparato de cómputo se divide en dos partes principales: hardware y software. 46 El hardware: Se compone por todos los elementos físicos que integran la computadora: monitor, CPU, teclado, ratón, disco duro, memoria, unidad de disco, tarjeta de sonido y de video. El software: Se refiere a los componentes virtuales, aplicaciones informáticas, programas o rutinas, que permiten que la computadora ejecute ciertas tareas. Una de las primeras tareas que tendrás que realizar es identificar dichos componentes en una computadora real y conocer la función que desempeñan. Sin embargo, la programación de una computadora solo es accesible cuando el equipo esta encendido. La aplicación informática central de una computadora es el sistema operativo, que integra las herramientas básicas para que funcione; opera las rutinas de arranque, administra los diversos componentes, maneja archivos y aplicaciones, entre múltiples procesos. ELABORACION DE MI CONTRATO CON EL PROCESADOR DE PALABRAS Sigue estos pasos para preparar la versión final de tu contrato: 1.- Abre tu procesador de palabras. 2.- En un documento en blanco, captura el encabezado de tu contrato. Nota que debe aparecer en mayúscula compacta y negritas. 3.- De una vez guarda el archivo con el nombre: mi contrato. Colócalo en una carpeta que sea fácil de identificar, es recomendable que generes una para guardar todos los documentos del bachillerato. 4.- Deja dos renglones en blanco y escribe el titulo de la sección: DECLARACIONES. 5.- Dos renglones abajo, incluye la frase: “YO declaro que:” 6.- Captura todas tus declaraciones como lista con viñetas. Si incluiste a otra persona en tu contrato y tienes declaraciones suyas, escribe la frase introductoria: “(NOMBRE) declara que:” y después escribe sus declaraciones como lista de viñetas. 7.- Dos renglones abajo, escribe el titulo de la siguiente sección: CLAUSULAS en mayúscula compacta y negritas. Centra este título. 8.- Deja un renglón en blanco y escribe el nombre de la primera clausula, en mayúscula compacta y con el numero 1 antepuesto: “1. ANTECEDENTES”. 9.- Copia el texto que preparaste para este inciso. 10.- Deja un renglón en blanco y escribe ahora el nombre de la segunda clausula: “2. OBJETO DEL CONTRATO” . Copia el texto correspondiente. 11.- Repite este procedimiento hasta terminar con todos los incisos. 12.- Después de la clausula de Revisiones y cambios, deja cuatro renglones en blanco. 13.- Copia la frase que señala el lugar y la firma del contrato. 47 14.- Cinco o seis renglones abajo, incluye los nombres de los firmantes. Puedes o no incluir una línea para la firma. 15.- Lee lo que escribiste y revisa que no tenga errores. 16.- Guarda el archivo. En un paso anterior, debiste ya haberle asignado un nombre. 17.- Imprime una copia y fírmala. 18.- Envíate un correo a ti mismo, con el archivo del contrato como anexo. De esta manera allí también estará almacenado. 19.- Conserva la versión impresa en algún lugar seguro y consúltala cuando lo requieras. Por ejemplo, cuando te sientas desanimado y necesites recordar por que decidiste invertir tiempo y esfuerzo en estudias el bachillerato. El formato de contrato que se ha utilizado en esta unidad comprende los elementos comunes a este tipo de documento. Puedes utilizar este esquema como una referencia para elaborar los contratos que requieras en tu vida cotidiana.  Acabas de concluir la primera unidad del primer modulo de la preparatoria abierta. Si habías dejado de estudiar mucho tiempo o si venias de un sistema escolarizado, es probable que te haya resultado difícil en un inicio. Para concluir es importante que reflexiones sobre tu proceso de aprendizaje y evalúes la forma en que trabajaste. También estas aprendiendo a aprender; evaluarte te ayudara a identificar en lo que puedes mejorar. 48 UNIDAD II ¿Qué es leer? La gran mayoría de los estudiosos coincide en que leer es una acción activa que se basa en la interacción entre un sujeto lector y un texto. Para entenderlo el sujeto lector relaciona, analiza, critica y hace suyas las ideas expresadas en él. Leer también es hoy una práctica social porque es una forma de transmisión de cultura. Desde la antigüedad el ser humano uso la escritura para resguardar su memoria convirtiendo a la lectura en un medio de comunicación. El uso continuo de la lectura en ese sentido provoco que las sociedad se transformaran en sociedades letradas y lectoras, categoría que se ha incrementado en la actualidad, en la que la sociedad de la información comparte leyendo modos y formas de interpretar la realidad. Como habilidad comunicativa la lectura puede desarrollarse y perfeccionarse. Diversos investigadores explican que leer es una competencia que se desarrolla junto con el escribir. Leer es también una habilidad básica de pensamiento ya que solo se doy a las palabras de sentido al momento que se lee. Leer para aprender La lectura se lleva a cabo con diversos fines, lo mismo se lee para divertirse, que para buscar información, que para aprender. Leer estimula las facultades intelectuales porque propicia la lógica del pensamiento y ofrece la posibilidad de acceder a información sobre el mundo que nos rodea para interpretarlo y son muchos los textos que nos dan la posibilidad de pensar y por lo tanto de aprender. ¿Qué es un texto? Un texto es cualquier manifestación verbal y completa que se produce con el fin de comunicar alfo en una situación concreta. Posee un orden tal que garantiza el significado del mensaje que transmite y el éxito de su comunicación. Son textos los escritos de literatura, las redacciones, las exposiciones del profesor, los diálogos y las conversaciones de los alumnos en un aula o un patio, las noticias en la prensa, las pancartas publicitarias, las fotografías y las imágenes. Así como los que están construidos a partir de elementos que se oyen o se ven a partir de fotografías, dibujos, diagramas o videograbaciones; los multimodales o multimedia. Los textos pueden ser orales y escritos; literarios o no; para leer o escuchar; para decir o escribir; largos o cortos; continuos o discontinuos; en fin que se presentan en una gran diversidad de formas y los lectores se pueden acercar a ellos con propósitos muy diferentes. Tipos de textos. La diversidad en la que se presentan los textos ha provocado que se les agrupe y clasifique para analizarlos. Una de las clasificaciones más utilizada por los estudiosos de la lengua es la que tiene como base la intención comunicativa. De acuerdo con su intencionalidad predominante, los textos se clasifican: Narrativos.- se utilizan cuando la intención de quien se comunica es relatar hechos reales o imaginarios. 49 Expositivos.- explica e informa de manera directa para hacer comprender un fenómeno o un acontecimiento. Descriptivos.- se ocupa cuando lo que se intenta es representar o caracterizar personas, objetos, paisajes, y conceptos por medio del lenguaje explicando las distintas partes, cualidades o circunstancias que los integran. Argumentativos.- se utiliza cuando lo que se intenta es demostrar, persuadir o convencer. Informativos.- son los textos que se utilizan en la escuela. Tienen la intención de informar para que sus lectores comprendan el acontecimiento o proceso que se les pretende explicar. Estos textos se caracterizan por transmitir, sin el menor equivoco, conceptos, datos, informaciones nuevas con el objetivo de producir un saber. Los textos informativos se caracterizan entonces por:         Claridad en la expresión de la idea central. Ausencia de generalidades e imprecisiones en la escritura, en especial en el inicio y el cierre. Disposición jerárquica de la información, es decir que están ordenados de acuerdo a como lo pide la información misma Equilibrio de los contenidos pues estos deben ser pertinentes y suficientes. Empleo de términos precisos y rigurosos, y de ser necesario especializados. Respeto al uso de tipografías variadas para dar claridad a la información. Exactitud en los datos para que el sujeto lector pueda cotejar o rastrearlos en otras fuentes de información. Elementos que orientan la lectura y su interpretación tales como títulos, subtítulos, notas, epígrafes, ilustraciones, etcétera. Ejercicio 2.1 identifica cual de los siguientes tres textos es de carácter informativo y explica por qué. a) Lee los tres e intenta identificar en ellos algunas de las características mencionadas. Hombre en la inicial Hasta hace unos años los libros fueron custodios de la fe y la ciencia. El cina y la televisión ya se habían apoderado del gran púbico, pero la reserva del saber en las bibliotecas (las computadoras aun eran aparatos imprácticos, del tamaño de un aula Magna). Ahora, la cibernética se ha apoderado del último bastión de la letra impresa. Es cierto que cada comunidad religiosa conserva un libro, pero en calidad de talismán. La infancia debería ser el terreno del encuentro con la lectura, sin embargo al ver a Chepo y Yeyo, eminentes yupies de 8 años, jugar a las tortugas ninja, cuesta trabajo concebir la alteración mental para que lleguen, ya no digamos al Quijote, sino a  Asterix el Galo. ¿Qué prodigio hará que esos ávidos succionadores de Pepslindros apaguen el Nintendo y abran un libro? Mi itinerario no fue menos arduo. Pase una infancia sin otras ambiciones que ser centro delantero del Necaxa o requinto de un grupo de rock. Los libros me resultaban yan amenazantes como la Biblia, la Constitución y otros tratados de castigos y recompensas que esperaba no conocer nunca. En sexto de primaria tuve que debutar ante la literatura. La señorita Muñiz decidió que ya estábamos en edad de merecer un clásico. Casi todos eligieron el Lazarillo de Tormes, por ser el más breve, y el mas matado de la clase volvió a caernos en el hígado al escoger un tedio de muchas páginas y titulo insondable: La Eneida. Unos días antes de este rito de iniciación había visto el Cid, película de Charlton Heston y Sophia Loren. Las hazañas del Campeador me entusiasmaron tanto que le pedí a mi abuela que me hiciera un traje de cruzado. En esa época los niños de Mixcoac mostraban su vocación épica disfrazándose de indios o 50 vaqueros; a veces, algún desesperado se vestía de superman. No necesito decir que mi aparición en la calle de Santander fue atroz; la cruz destinada a amedrentar moros y la cota de malla hecha con un mosquitero me dejaron en ridículo. Aun así, Rodrigo Díaz de Vivar siguió siendo mi héroe en secreto y ante la oferta de la señorita Muñiz no vacilé en escoger el Cantar del Mío Cid . El encontronazo con los clásicos me dejo pasmado: era increíble que una película excelente se hubiera hecho de un guion tan malo. Fragmento de Conferencia de Juan Villoro a profesores en CCH Vallejo en 2000. La lectura y el joven ¿Cómo hacer que los jóvenes lean? Es la pregunta que un profesor de literatura de cualquier nivel debe responderse. En una sociedad donde los términos educativos ya no están centrados en la obligación y la libertad se pregona contra viento y marea, se carecen de armas, por lo menos de las armas antiguas, para lograr estos objetivos básicos. En cambio, las circunstancias que invitan al alumno a no leer se multiplican a diario. En una sociedad el utilitarismo en donde el ser te lo definen el tener, la preocupación fundamental es ocupar una posición económica; por lo menos fingir que la ocupas. El problema humano, tan simple, se resuelve con la receta de cocina que los supuestos libros de superación personal (sic) pregonan. Una sociedad con poca información, (súmele a la escasa lectura, las políticas de programación de la televisión nacional) es poco critica. A la juventud se le distrae, ese es el término, para que tarde en comprender cuales son los verdaderos parámetros de la vida. Con poca reflexión es muy fácil seguir inmerso en las fantasías que los sistemas te hacen creer, solo hace falta tener mas saliva para comer más pinole. Para entretener está Bisogno y la fenomenología de un mundo que a través de la repetición instantánea nos presenta el amarillismo cotidiano. Sangre, la gente quiere ver sangre en el sillón de su casa. La noticia es que el hombre muerda a un perro, que un tren corte la cabeza de un hombre por que el mismo hombre se vuelve objeto del goce morboso que las fortunas millonarias explotan a su favor bajo la anuencia de una legislación que los favorece. (¿A esos millonarios les gustara comer carroña? ¿Sale cara la carroña?). aun hay mas, tu razón de ser te la da un equipo de futbol que ni siquiera está compuesto por personas que pertenecen a la región; una razón de se que promueve un orgullo ficticio, fantasioso, vacio. En la otra esquina, la izquierda caduca que a pesar de haber fracasado insistiendo en fomentar dictaduras donde el trueque es la libertad por el taco; condición dependiente donde se da a manos llenas sin importar las consecuencias, donde lo que importa es el discurso político aunque eso suponga la destrucción cotidiana de la naturaleza. El leer promueve el individualismo. En las sociedades modernas lo que es peligroso es el individualismo. Tienes que estar afiliado a un partido, porque si no lo éstas no puedes acceder a la chamba política. Tienes que estar afiliado a un club, tienes que estar controlado, por un grupo de donde obtengas tú que pensar. Y si no lo estas, por lo menos tienes que estar hormado por paradigmas contundentes a través de los cuales se te pueda clasificar como alfa, beta o épsilon del mundo feliz. El chico sale a tornar los fines de semana porque ese es el paradigma, el glamour del sexo desbocado y la anfetamina, la fantasía del mundillo artístico que se explota a diario. Las otras opciones están en la lectura. Afortunadamente liberada de la inquisición, en la lectura puedes buscar las nuevas opciones o reencontrarte con las viejas opciones. La lectura son las voces de los hombres solitarios que interpretan al mundo desde su soledad. Ahí todo es posible porque ahí todo es sincero. La mayoría se reconoce como personas sin respuestas. Ni Joyce ni Kafka tienen respuestas. Solo son yagas congruentes con la profundidad humana y la multiplicación de las formas de ser. Mishima es una forma de ser, Camus es otra forma de ser, Anais Nin es otra forma de ser. Hay hombres y mujeres que buscan, lo que sea pero buscan. Hay hombres que analizan que reconocen lo complicado de la comprensión de lo humano y todas sus relaciones, con Dios, con los otros hombres, con la naturaleza, con ellos mismos. La lectura es un arte y como tal abre las puertas a la sensibilidad. La lectura es el juego de la semiótica, es el  juego de la razón. San Juan decía: en el principio era el verbo y el verbo era Dios. Yo no sé porque dicen que no sirve para nada leer. Por lo menos sirve para lo que sirve el alcohol, el sexo, el dinero, el glamour, la droga, la demagogia: para fugarse de la realidad. 51 José Luis Herrera Arce, el siglo de Torreón, Sección Cultura, Lunes 8 de enero de 2007 La lectura La lectura es un proceso de aprehensión de algún tipo de información almacenada en un soporte y transmitida mediante ciertos códigos, como el lenguaje. El código puede ser visual, auditivo e incluso táctil, como el sistema Braile. Cabe destacar que existen tipos de lectura que pueden no estar basados en el lenguaje, por ejemplo los pictogramas o la notación. La mecánica de la lectura implica la puesta en marcha de varios procesos. La fisiología, por ejemplo, permite comprender la capacidad humana de lectura desde el punto de vista biológico (estudiando el ojo humano y la capacidad de fijar la vista). La psicología, por su parte, ayuda a conocer el proceso mental que se pone en funcionamiento durante la lectura, tanto en la decodificación de caracteres, símbolos e imágenes como en la asociación de la visualización con la palabra. La lectura consta, básicamente, de cuatro pasos: la visualización (un proceso discontinuo, ya que la mirada no se desliza de manera continua sobre las palabras), la a fonación (la articulación oral, consciente o inconsciente, a través de la cual la información pasa de la vista al habla), la audición (la información pasa al oído) y la cerebración (La información llega al cerebro y culmina el proceso de comprensión). Existen diversas técnicas de lectura, que permiten adaptar la forma de leer al objetivo que desea alcanzar el lector, generalmente, se busca maximizar la velocidad o la comprensión del texto. Como estos objetivos son contrarios y se enfrentan entre sí, la lectura ideal implica un equilibrio entre los dos. Disponible en: http://definicion.de/lectura/ Una ficha ó cédula de trabajo es un documento en el que un sujeto lector registra información o datos del texto que está leyendo porque los considera relevantes para construir nuevos aprendizajes sobre su objeto de estudio. Las fichas son de uso personal y pueden confeccionarse en papel, cartulinas en un procesador de textos mediante cuadros de texto. Generalmente tienen tamaño media carta. La idea central de un texto es el argumento ó mensaje predominante en él. Se considera que lo es porque enlaza todos los hechos y detalles específicos. Por lo general, sintetiza todo el texto. Captar la idea es una buena forma de iniciar la comprensión de su lectura. Ejemplos de textos informativos y que se usan para aprender son los de divulgación científica, los didácticos, los periodísticos y los tecnológicos. Artículos de divulgación científica Al igual que otros textos científicos, la escritura de los artículos de divulgación científica responde a la necesidad que quienes hacen ciencia tienen de interpretar la realidad. Cuando quieren compartir sus descubrimientos con sus iguales elaboran documentos de carácter especializado, pues presuponen conocimientos previos por parte de! sujeto lector; redactan textos con estilo formal, objetivo e impersonal pero sobre todo con un lenguaje técnico que tiene sentido para quienes conocen ya sobre el tema. Pero cuando los científicos buscan dar a conocer lo que han descubierto despertando el interés del público en general, redactan textos de manera amena y accesible. Esos textos con los que se divulga el conocimiento científico son los artículos de divulgación científica que, por lo general, se publican en revistas impresas y digitales. Por su carácter científico, los artículos de divulgación mantienen algunos de los rasgos de este tipo de textos. Son expositivos porque explican un acontecimiento o fenómeno de manera directa con el fin de que quien lee lo comprenda. Se escriben con un lenguaje, que admite un sólo significado y que no expresa emociones; presta 52 mayor atención al contenido que a la forma con la cual se expresa y presenta la información con cohesión y coherencia para que el lector pueda interpretarla de manera correcta. Cohesión y coherencia: son propiedades básicas ríe cualquier texto. Un texto es coherente cuando los contenidos que desarrolla son pertinentes y están bien organizados Tiene cohesión cuando los párrafos o unidades lingüísticas básicas se encadenan en unidades mayores y establecen relaciones. Por lo general, un artículo de divulgación científica se estructura en tres partes: una introducción breve, un desarrollo más extenso y una conclusión de extensión semejante a la introducción. Esa estructura u organización lógica responde a enunciar primero el problema de conocimiento que se pretende resolver, luego a exponer la información que ofrece claves para su resolución y, para terminar, a esbozar una conclusión. En un artículo de divulgación además de palabras, oraciones y párrafos, para exponer la información se usan otros elementos tales como ilustraciones, cuadros, tablas y gráficas, que tienen la función de ser claves visuales que ayuden a los lectores en su tarea. La guía de lectura se completa con variados tipos y tamaños de letra, que también sirven para delimitar las secciones o apartados del t exto. Por lo ameno de su estilo y la rigurosidad con que abordan un tema, es común que se recurra a los artículos de divulgación para obtener información, como también lo es el realizar resúmenes con base en ellos. En síntesis, el rol de los lectores de artículos de divulgación científica es identificar los datos relevantes del texto, relacionarlos entre sí y con los conocimientos que ya poseen para interpretar la información más importante que brinda el texto y construir nuevos aprendizajes. Textos didácticos Al igual que los artículos de divulgación, los textos didácticos son expositivos. A diferencia de éstos, los didácticos no son para el público en general sino para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Tú los conoces muy bien porque los has usado en tu aprendizaje hasta ahora. Sí, claro, un ejemplo de ellos son los libros de texto que usaste tanto en la primaria como en la secundaria. Sabes que te informan como los de divulgación científica pero te has dado cuenta que son más explicativos porque su propósito además es lograr la comprensión de los fenómenos o procesos que estudias. Están escritos con un lenguaje directo porque las explicaciones que brindan pretenden aportar elementos que ayuden a los lectores a comprender. La estructura de un texto didáctico es similar a la de un artículo de divulgación científica ya que al igual que éste se deriva de los textos científicos que intentan interpretar la realidad. Además de elementos gráficos —cuadros, tablas, ilustraciones, etcétera— que apoyan la exposición, los textos didácticos tienen ejemplos, actividades, ejercicios y sugerencias para que los lectores interactúen con ellos y generen su aprendizaje. Ejercicio 2.2 Recupera la información que tienes hasta ahora acerca de dos tipos de texto: los artículos de divulgación científica y los didácticos. Relee esta sección y sintetiza la información en el siguiente diagrama. En caso de tener dudas sobre cómo hacerlo, busca en la primera unidad la información que se te brindó sobre los mapas mentales. 53 Exponen o explican Emplean Tienen Se redactan Artículos de divulgación y texto didáctico Profundizan Tienen Se constituyen Tienen Textos periodísticos Otro tipo de textos que se usan como fuente informativa y para la construcción de conocimientos son los periodísticos, aquellos que publican los diarios o periódicos para informar sobre el acontecer diario y con los que se puede interpretar la realidad inmediata, el presente. El periodismo se ejerce a través de variadas formas de expresión denominadas géneros. Los géneros periodísticos se distinguen entre sí por el carácter informativo, interpretativo o híbrido de sus contenidos. Son géneros propiamente informativos la noticia o nota informativa, la entrevista y el reportaje. El propósito fundamental de una nota periodística es dar a conocer hechos o sucesos de interés colectivo: actuales, súbitos y relevantes. Se le considera el más objetivo de los géneros pues en una noticia se informa del hecho y nada más. En una nota informativa no se califica solo se relata lo sucedido por lo que el sujeto lector es quien saca sus propias conclusiones. Toda nota informativa inicia con los datos sobresalientes del acontecimiento, continua con los detalles del hecho a partir de la lectura del cuerpo y finaliza con el remate, donde se dan los detalles menos importantes. Aunque no todas las notas son iguales, en general, la información en cualquiera de ellas responde a las siguientes preguntas:        ¿Qué? El hecho, acontecimiento, evento. ¿Quién? El o los sujetos de la información. ¿Cómo? La forma o manera como se produce el hecho. ¿Cuándo? El tiempo, su precisión depende del hecho. ¿Dónde? El sitio o lugar en el que se produjo el acontecimiento. ¿Por qué? La causa por la que se produjo el hecho. ¿Para qué? La finalidad del suceso. 54 La estructura externa de una nota es la siguiente: Titular. Cuenta lo más esencial de ella y al mismo tiempo constituye un "anzuelo" para los lectores, por lo cual debe ser atractivo e interesante. Bajada. Parte en la que se debe ampliar la información entregada en el titular, de manera que al leer, se obtenga una visión más global de la noticia, pero sin entrar en detalles, sino de forma sintética. Lead o entrada. Es el primer párrafo de la noticia, en la que se resume lo principal de la información, ojalá respondiendo a las preguntas básicas: qué, quién, cuándo, dónde y por qué Puede añadirse también otra información, que responderá a cómo, para qué, etcétera. Cuerpo del texto. Agrega más detalles y profundiza la información entregada en el lead. En general, el cuerpo de la noticia se redacta siguiendo una lógica de importancia que va desde lo fundamental hasta lo prescindible. Es decir, poniendo en primer lugar aquello que reviste más importancia, luego lo que es medianamente importante, y al final lo que tiene menor relevancia. Conaculta lanza convocatoria para promover lectura El ganador recibirá una colección de libros y una beca para un curso o posgrado CIUDAD DE MÉXICO | Lunes 14 de marzo de 2011 Notimex | El Universal. Con la finalidad de conocer, reconocer y difundir las diversas experiencias de los promotores de la lectura en México, el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta) abrió la convocatoria "Premio al Fomento de la Lectura México Lee 2011 “. En este proyecto podrán participar, todos los residentes riel país, maestros, bibliotecarios, directivos y comunidades educativas de las escuelas públicas de educación básica; así corno las privadas de cualquier nivel escolar. Dirigida también a promotores Independientes, organizaciones civiles, a los bibliotecarios de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas, y mediadores de! Programa Nacional Salas de Lectura, la Invitación pretende entregar un premio en efectivo de 30 mil pesos. El ganador recibirá una colección de libros de las instituciones participantes, y una beca para un curso o posgrado en temas relacionados con educación y cultura escrita, según la oferta del Centro de Altos Estudios Universitarios (OLI), o de los intereses del premiado y de su trayectoria de estudios. Para acceder a dicho galardón, los participantes deberán atender las bases que propone esta convocatoria, entre ellas, que los textos enviados deberán ser narrativos, testimoniales, tener una extensión máxima de 20 cuartillas; deberán estar acompañados de material que evidencie el proyecto, corno fotos, y recortes periodísticos. Deberán incluir dos secciones, una que comente acerca del organismo, asociación o promotor; y la otra con los argumentos del proyecto, del que pueden elegir las diversas categorías que se basan en el fomento de la lectura. La inscripción es gratuita y estará vigente desde el momento de su publicación y hasta las 15:00 horas del 31 de mayo. Los trabajos podrán ser enviados por correo postal, y bajo ninguna circunstancia se recibirán aquellos, cuya versión sea electrónica. Como requisito indispensable, todas las obras se entregarán en sobre cerrado, el cual debe contener un original y tres copias impresas por una sola cara a doble espacio en letra Arial de 12 puntos, colocando en la parte superior el nombre del premio y categoría a la que representa, así como el o los participantes del trabajo presentado. Esta convocatoria es presentada a través del Conaculta, a través de Dirección de Publicaciones y la Dirección General de Bibliotecas; el Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa de la Organización de Estados Iberoamericanos, Santillana Ediciones Generales y el Programa Nacional de Lectura de la Secretaría de Educación Pública. Periódico El Universal, Sección Cultura, México, D. t. a 14 de marzo de 2011. Disponible en: http://www.eluniversal.com.mx/notas/751737.html [Consulta 28/10/2011] La entrevista La entrevista es la conversación o charla que se realiza entre un entrevistador y un entrevistado y sobre la base de una serie de preguntas. A través del diálogo que se establece entre ellos, el que entrevista obtiene información sobre un tema del que el entrevistado tiene conocimiento. De alguna forma, con las entrevistas los 55 lectores se acercan a personajes que consideran interesantes por su trayectoria y a los cuales admiran. Las entrevistas pueden ser ele carácter noticioso cuando la información que brindan es de testigos de un hecho o acontecimiento, y de opinión cuando el entrevistado es una persona que tiene autoridad para hablar sobre algún asunto ya sea por su cargo o por su conocimiento. El rol de los lectores que consultan entrevistas no sólo es buscar la información que le pueda brindar sino además analizar el tipo de entrevista, quien la realiza, quien la contesta, de qué manera se formulan las preguntas para saber a qué responden las contestaciones y así generar nuevos aprendizajes. El reportaje Se considera al reportaje la modalidad periodística por excelencia porque reúne en su desarrollo todas las formas periodísticas. Hay dos tipos de reportajes: los informativos y los interpretativos. La diferencia entre ellos es el matiz con el cual abordan el tema. Mientras en el informativo se da prioridad a la información y se narran los hechos de manera objetiva, en el segundo además de narrar se interpreta. La diferencia entre el reportaje informativo y la noticia es que por el espacio del que dispone en el periódico o la publicación el abordaje del tema es más detallado que en la nota. En los reportajes, la exposición de la información se dispone en el siguiente orden: se dan los antecedentes, luego las comparaciones y derivaciones, y al final las consecuencias. En un reportaje nunca faltan las fotografías e ilustraciones. Además de informar, en el reportaje se pretende motivar a los lectores a tomar una decisión y los mueve a realizarla en el terreno práctico. Ejercicio 2.3 ¿Sabes qué es la migración? ¿Has oído hablar sobre el tema? Será uno de los temas que abordarás en el libro del módulo Variaciones en procesos sociales. En él se presenta un texto como el siguiente. Leelo. Migración Los que se van y los que llegan La Migración es el cambio de residencia de una o varias personas de manera temporal o definitiva, generalmente con la intención de mejorar su situación económica así como su desarrollo personal y familiar. Cuando una persona deja el municipio, el estado o el país donde reside para irse a vivir a otro lugar se convierte en un emigrante, pero al llegar a establecerse a un nuevo municipio, estado o país, esa misma persona pasa a ser un inmigrante. Tipos de migración: Municipal Interna o estatal Externa o internacional    Los municipios con el mayor porcentaje de migrantes internacionales son: León, Guanajuato; Puebla, Puebla; y Juárez, Chihuahua. Emigración internacional ¿A qué edad se van? Si observas la gráfica podrás ver que la población que emigra hacía otros países lo hace, en mayor número, entre los 20 y los 34 años de edad, le siguen los jóvenes de entre 15 y 19 . En los menores de 15 años y los mayores de 50 el porcentaje disminuye, lo que demuestra que la migración se hace primordialmente por cuestiones laborales. 56 Distribucion de la población migrante internacional 50 y más 5.7 35-49 17.7 25-34 27 20-24 21.8 15-19 19.2 0-14 5.4 0 5 10 15 20 25 30 A junio de 2005,1.1 millones de mexicanos mayores de 5 años vivían en otros países, 18% radicaba en Estados Unidos. FUENTE: INEGl Principales resultados del Censo de Población y Vivienda 2010. Con tu lectura te habrás dado cuenta que la información que brinda es clara ya que está expuesta con un vocabulario directo y preciso; es esquemática y se apoya en textos discontinuos* como las gráficas y las imágenes; da cuenta de datos o hechos y además es confiable porque la emite el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEGI). Sin embargo, la información en el texto no es suficiente para el análisis que te requieren para estudiar el tema en el módulo y por eso se te solicita obtener más información en fuentes hemerográficas o de periódico. a) Con base en lo anterior, decidla cuál de los tres tipos de textos periodísticos que ya conoces recurrirías  para cumplir con la tarea. Justifica tu decisión tomando en cuenta las características de cada uno de ellos. Si lo requieres lee de nuevo el apartado que aborda los textos periodísticos y sintetiza la información en un cuadro sinóptico.  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ b) Mediante un buscador localiza en Internet una nota, una entrevista y un reportaje periodístico que hable sobre el tema de migración. Léelas con atención y usa la que consideres más conveniente para apoyar tu decisión de recurrir al tipo de t exto que elegiste. *Textos discontinuos. Son aquellos textos organizados en forma no secuencial como .os esquemas, las graficas estadísticas y los anuncios, entre otros. 57 Textos Tecnológicos. ¿Encontraste suficientes textos periodísticos mediante el buscador? Seguro que así fue. El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación ha dado lugar a una gran proliferación de la información y a la aparición de textos denominados tecnológicos. La mayoría de ellos son textos informativos, a los que acuden los lectores para consultar datos de manera rápida y selectiva. La lectura de los textos tecnológicos se puede realizar directamente en la pantalla de la computadora y es muy común que, aunque un lector(a) pueda hacerlo línea por línea, lo haga articulando y combinando diferentes textos presentados en formatos diversos por lo que se realiza una lectura no secuenciada. Es muy probable que la lectura de textos tecnológicos lleve a los lectores a hacer varias lecturas a la vez pues en la Internet es fácil relacionar un texto con otros textos autónomos mediante enlaces. Leer este tipo de textos es complejo porque su lectura integra varios modos o sistemas de representación del conocimiento (escritura, imagen fija, imagen en movimiento, animaciones, vínculos). Además no se leen de derecha a izquierda ni de arriba hacia abajo como en los textos tradicionales, los lectores fijan su atención en varios elementos en un mismo momento y saltan de uno a otro sin un orden lineal o secuencial. Como cualquier texto, los tecnológicos fueron creados con una intención comunicativa por lo que es común encontrar entre ellos rasgos expositivos, narrativos, argumentativos y descriptivos. Son textos tecnológicos las páginas web, las revistas publicadas en formato electrónico, los textos escaneados, los libros electrónicos y digitalizados, los periódicos electrónicos, las bases de datos y los datos numéricos. El rol de los lectores de este tipo de textos es muy activo porque están obligados a saber buscar información y a seleccionar los contenidos pues en la Internet no hay filtro alguno de selección. Ejercicio 3.3 A lo largo de tu transitar por la preparatoria en esta modalidad no presencial, y con el fin de desarrollar tu aprendizaje autónomo, se te sugerirá hacer proyectos de investigación y sabes que la base para cualquier investigación es la información que te brindan los textos. En el módulo Impacto de la ciencia y la tecnología te proponen investigar cómo ha cambiado el concepto de ciencia en los últimos tres siglos y en tres fuentes diversas: un artículo de divulgación, un reportaje y una página web. ¿En qué elementos basarías la selección de tus textos para estar seguro(a) que sean realmente el tipo de textos que debes consultar? a) Redacta tu respuesta dando por lo menos tres argumentos o razones para tu decisión.  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ b) Si tienes dudas sobre cuáles pueden ser tales razones, con tu profesor. Evalúa tus avances... Con la identificación de los distintos tipos de textos que lees para aprender has concluido una primera etapa de estudio de esta unidad. Ya puedas reflexionar sobre tu aprendizaje y comenzar la escritura de tu bitácora. Recuerda que la información que plasmarás en ella responde a las preguntas: ¿Qué pasó o qué hice?, ¿cómo me sentí al hacerlo? y, ¿qué nuevos aprendizajes construí? Puedes redactar tus reflexiones en las siguientes líneas, en un cuaderno o en un procesador de palabras en una computadora, solo es recomendable que tengas tú escrito a la mano pues continuarás tu bitácora a lo largo de la unidad. No olvides poner la fecha a tu documento porque te servirá de referencia para hacer tu evaluación final.  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ 58 El proceso lector Tu tarea de leer para aprender no se completa con saber que lees textos y que existen diferentes tipos de estos. Es importante que también reflexiones sobre cómo lees para comprender de manera eficiente. Describe a continuación tres acciones que, según tu, llevas a cabo al leer un texto.  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________  ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de acciones describiste? ¿Las que hace el ojo? ¿Las que desarrollabas para estudiar en la primaria y la secundaria? Leer no es sólo una acción física y mecánica pues quien lee además de mover los ojos activa el cerebro al tratar de entender lo que dice un texto y cómo lo dice. Los estudiosos de la comprensión lectora como los autores del libro Estrategias para enseñar a aprender (1998), explican que el sujeto lector primero reconoce las palabras, luego la estructura de las frases y oraciones y finalmente el párrafo, considerado como la unidad mínima de sentido de un texto. Sin embargo, el sujeto lector llega a una comprensión completa del texto hasta que lo relaciona con sus conocimientos previos. ¿Te has dado cuenta de ello? ¿Describiste algunas de esas acciones en la actividad anterior? Ejercicio 3.4 Continúa el análisis de tu proceso de lectura Identificando tus particularidades como lector. a) Lee el siguiente texto de Marcelino Perello publicado en la Revista Ciencia y desenrollo (volumen XXVI, número 1 52, p. 88) para identificar cuáles de las acciones descritas con anterioridad llevas a cabo al leer. Un rayo de esperanza para los tarambanas (Tarambana: persona alocada y de poco juicio). ¿Cuándo sentarás cabeza, Charlie? EI señor Darwin estaba francamente preocupado. Su hijo Charles era un verdadero relajo. Se la pasaba de vago y eso de estudiar de a tiro no se le daba. Desde que nació, allá por 1809, el padre orgulloso había decidido que su hijo sería clérigo, pues la ilusión de su vida era tener un pastor en la familia. Sin embargo, a medida que pasaron los años fue dándose cuenta, de qué su sueño con dificultad se realizaría. El escuincle era una calamidad. Travesura tras otra, todo el santo día; se iba de pinta con los cuates y eso de la escuela le llamaba muy poco la atención. Cuando ya tenía 18 años lo envió a estudiar medicina a Edinburgo, con la esperanza de que la disciplina escocesa lo pusiera a raya, pero fue esperanza vana. Al cabo de unos meses, el joven Charles declaró que todo eso de la anatomía y la fisiología le aburría mucho, y decidió abandonar el estudio. "Lo único que te gusta son los perros y andar matando ratas a escopetazos... Serás la desgracia de tu familia y de tí mismo" le habría dicho el padre en alguna ocasión, y con la paciencia ya colmada. Por eso, cuando el buen Charlie llegó a pedirle permiso para embarcarse en una expedición cartográfica, que iba a estudiar las costas de la Patagonia, Tierra del Fuego, Chile y Perú, el viejo Darwin puso el grito en el cielo. "¡De ninguna manera! ¡Una más de tus aventuras insensatas! ¡Ya no sabes qué más inventar con tal de no adquirir responsabilidades!” Charles, que ya tenía 22 años, se sintió con el derecho de insistir: “Pero, papá, es muy Interesante. También vamos a establecer estaciones cronométricas y otras cosas... Voy a aprender mucho” Inútil, esta vez el padre no daría su brazo a torcer. Lo que el sufrido señor Darwin ignoraba es que su hijo, desde hacía ya tiempo había trabado amistad con John Stevens Henslow, su profesor de botánica en Cambridge, donde Charles le hacía al cuento diciendo que estudiaba ciencias naturales. Fue Henslow quien logró despertar en ese joven disipado el interés por la naturaleza y su estudio, y fue él, quien al enterarse de que existía una plaza vacante para un naturalista en la expedición a Sudamérica, propuso que fuera Charlés quien la ocupara. Y también fue el profesor Henslow quien le regaló a su alocado pero querido discípulo el primer volumen de los Principles of Geology, de Charles Lyell, 59 para que lo leyera durante la travesía. Fue en ese libro en el qué, como después confesaría el propio Darwin, se había basado para la postulación de toda su teoría. Por lo tanto, no tiene nada de particular que fuera el propio profesor Henslow quien se presentara a casa de los Darwin a convencer al viejo de que dejara partir al hijo, y lo consiguieron con la ayuda de un tío de éste, Josiah Wedgwood II. El argumento definitivo fue que cuanto aprendería Charles le sería de gran utilidad en su futura actividad como sacerdote. Así, el 27 de diciembre de 1831, finalmente el Beagle se hizo a la mar, llevando a bordo a un tarambana llamado Charles Darwin. La travesía duró cinco años y fue sin duda en esos interminables y monótonos días y noches cuando, encerrado en su camarote, el joven se apasionó por la lectura y por el conocimiento. Y también entonces elaboró su teoría de la selección natural y la evolución de las especies, que, para desesperación del padre, no sólo no lo ayudó a ser clérigo, sino que, además, sacudiría hasta sus mismos cimientos todo el edificio de la doctrina cristiana. b) Marca, en el cuadro, con una X aquellas acciones que hiciste al leer. Acción ¿Leí todas las palabras que componen el texto, sin hacer pausas? ¿Capté el significado de la mayoría de las palabras del escrito de Marcelino Perello? ¿Entendí de qué o de quién se había? ¿Representé mentalmente de qué habla ei texto? ¿Anticipé la información que continuaba de un párrafo a otro? ¿Sinteticé, mentalmente o por escrito, lo que leí? c) Ahora responde las siguientes preguntas. 1. ¿Como calificaba el señor Darwin a su hijo? _________________________________________________ 2. Según él, ¿cuál sería la profesión que tendría Charlie? ________________________________________ 3. ¿En qué lugar comenzó a estudiar Charlie medicina? __________________________________________ 4. ¿En dónde se ubica el lugar donde estudió Charlie medicina? ___________________________________ 5. ¿Quién era su profesor de botánica y qué le inspiró? _________________________________________ 6. ¿Cuál es el título del libro que Charlie leyó y le sugirió su propia teoría? ___________________________  _________________________________________________________________________________ 7. ¿En qué embarcación se hizo a la mar el joven? _____________________________________________ 8. ¿Cuánto tiempo duró la travesía y cuál era su destino? ________________________________________ 9. ¿En qué circunstancias se apasionó Charlie por el estudio? _____________________________________  _________________________________________________________________________________ 10. ¿Qué teoría elaboró y cuáles serían las consecuencias de su difusión? ____________________________  _________________________________________________________________________________ Es probable que el responder las preguntas anteriores no significara un reto para ti porque has realizado este tipo de ejercicios en la primaria y la secundaria. Ejercicios de este tipo son muy comunes para estudiar pues sirven para extraer información puntual de un texto y gracias a la información obtenida construir un primer nivel de conocimiento. Sin embargo, conforme una persona avanza en su escolaridad, la exigencia de estudio es 60 mayor y los niveles de comprensión lectora más altos. No es importante sólo poner atención a las partes concretas de un texto y buscar o recuperar la información, también lo es establecer las relaciones con las que se escribió para comprenderlo. Ejercicio 3.5 Prosigue leyendo para identificar tus particularidades como sujeto lector. a) Lee el siguiente texto, tomado de la página web del periódico El Universal (disponible en: http://www.eluniversal.com.mx/notas/762809.html) consultada el 11 de noviembre de 2011, que puede ser una fuente de información para el estudio del módulo Sociedad mexicana contemporánea. Mejora indicador de pobreza en México: Coneval El organismo, sin embargo, señala que el poder adquisitivo empeoró por la crisis y las alzas en los precios de los alimentos CIUDAD DE MÉXICO | Lunes 02 de mayo de 2011 Ixel Yutzil González j El Universal 16:56 El Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) informó que de los resultados definitivos del Censo de Población y Vivienda 2010, se obtiene que cuatro de los siete componentes del indicador de pobreza multidimensional mejoraron, pero el poder adquisitivo empeoró por la crisis y las alzas en los precios de los alimentos. A 2010 las dimensiones de rezago educativo, cobertura de salud, acceso a servicios básicos de vivienda y la calidad de la vivienda, mejoraron con relación a 2000. Por ejemplo, en 2000, un 9.7% de los niños de 6 a 15 años no asistió a la escuela y en 2010 bajó a 5.9% En contraste, el poder adquisitivo del ingreso empeoró con la recesión económica de 2008 y con los incrementos en los precios internacionales de los alimentos. En conferencia de prensa, Gonzalo Hernández Licona, secretario ejecutivo del Coneval dijo que de 2008 a 2010 aumentó en 7.9% la proporción de la población que no pudo adquirir una canasta básica alimentaria con el Ingreso de sus trabajos, según con datos el índice de tendencia de tendencia de pobreza laboral que se realiza con datos del INEGI. Las entidades más afectadas fueron las del norte, donde incrementó entre 42% (Nuevo León) y 76% (Baja California) este porcentaje de los habitantes que no pudieron adquirir una canasta alimenticia. En este sentido, los dos de los tres componentes restantes, esto es, el ingreso y el acceso a la alimentación, empeoraron. Para el tercer rubro, de acceso a seguridad social la información del Censo 2010 y el INEGI no arrojan datos. En julio, INEGI difundirá la encuesta nacional de Ingreso gasto de los hogares a 2010, donde se verá el efecto global de la crisis sobre la pobreza total. El Universal [en línea], Cartera, 02 de mayo de 2011. Disponible en http://www.eluniversal.com.mx/notas/762809.html [Consulta: 04/11/11] b) Responde las siguientes preguntas con base en lo que leíste. 1. ¿Qué organismo emite la información? ___________________________________________________ _ 2. ¿Qué informó el Coneval? ____________________________________________________________ 3. ¿Qué dimensiones del indicador mejoraron en 2010 con respecto a 2000? ________________________  ________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles de ellas empeoraron y por qué? __________________________________________________ 5. ¿Quién es Gonzalo Hernández Licona? ___________________________________________________ 6. ¿Qué porcentaje de la población no pudo adquirir una canasta básica entre 2008 y 2010? ____________ _________________________________________________________________________________ 61 7. ¿Cuál fue la región del país más afectada por la crisis? ________________________________________ 8. ¿Cuáles las entidades? _______________________________________________________________ 9. ¿Qué componentes del indicador empeoraron y de cuál no arroja datos el Censo? __________________  _________________________________________________________________________________ 10.¿Cuándo se dará a conocer la encuesta nacional de ingreso gasto de los hogares a 2010 y quién la difundirá? ______________________________________________________________________________ Con las actividades que has llevado a cabo hasta ahora, ratificaste que puedes leer primero palabras, luego frases y oraciones, después párrafos pero sobre todo que eres capaz de llegar a la comprensión completa del texto al relacionar la nueva información con tus conocimientos previos y con un propósito que tú estableces. Características de los lectores: expertos y novatos Hasta ahora sabes que eres un sujeto lector que mueve diversos saberes para enfrentarse a un texto. Sin embargo, los teóricos de la lectura explican que el proceso de leer es particular y se puede llevar a cabo desarrollando diferentes acciones o estrategias. Un sujeto lector modelo realiza todos los pasos descritos ya. De acuerdo con las estrategias que llevan a cabo los lectores se les define entonces como expertos o novatos. Según Bonnie Mayer, psicóloga educativa estadounidense citada por Yolanda Argudín y María Luna en su artículo Habilidades de lectura a nivel superior (1994):           Los lectores expertos: Establecen un propósito u objetivo de su lectura y entienden que hay varios posibles propósitos u objetivos para llevarla a cabo. Pueden predecir qué material les será difícil de recordar y realizar diferentes estrategias que les ayuden a darle significado a lo que leen. Elaboran listas, parafrasean*, y enlazan lo leído con sus conocimientos previos. Si les falla la comprensión, realizan pasos para reactivar su atención. Utilizan diferentes habilidades y estrategias para diversos propósitos de lectura. Tienen a su disposición conceptos y conocimientos previos (esquema), por lo que anticipan la información que viene. Reconocen rápidamente un buen número de palabras por sus raíces o colocación dentro del texto. Utilizan con eficiencia las señales visuales (negritas, subrayados, gráficas, etcétera). Emplean señales para contextuar y estructurar las palabras, monitorean la comprensión y el tiempo, predicen qué material les será difícil de entender. Ejecutan pasos para hacer conexiones entre sus conocimientos previos y la información nueva. 62          Los lectores novatos: Leen la información sin utilizarla o saber el objetivo de su lectura. Pierden la concentración porque leen sin sentido y sin reactivar la atención. Leen sin entender que la lectura de un texto tiene propósitos diferentes y que se requieren habilidades y estrategias particulares para cada propósito. No anticipan la información por venir ya que les falta referencia para ello. No cuentan con conocimientos previos necesarios para relacionarse con el texto. Les falta vocabulario para comprender lo que lee. No utilizan señales para contextuar o estructurar las palabras por lo que tampoco predicen con facilidad si les será difícil leer el material, No prestan atención a las señales visuales y por lo tanto éstas no tienen sentido para él. No establecen un plan mental de lectura al recorrer el texto. * Parafraseo: explicación o interpretación de un texto. Verificar o decir con las propias palabras lo que se entiende de lo que un emisor dice. La diferencia entre los lectores expertos y los novatos es clara. Los primeros poseen estrategias para leer mientras que los segundos apenas le dan sentido a lo que leen porque no cuentan, en algunos casos, ni con el vocabulario suficiente como para comprender un texto. Al estudiar los módulos del plan de estudios te enfrentarás a textos de distintas disciplinas científicas, por lo que debes procurar el desarrollo de estrategias como las de los lectores expertos. Ejercicio 3.6 Con la información que acabas de estudiar tienes elementos para identificar tus fortalezas y tus debilidades como sujeto lector. a) Señala en la siguiente tabla si realizas las acciones enumeradas a continuación, y con qué frecuencia las haces. También explica para qué las llevas a cabo. ¿Qué haces al leer? Siempre Algunas veces 1. Antes de empezar a hacerlo estableces un propósito. 2. Reconoces que un texto se puede leer con diversos propósitos. 3. Utilizas diferentes habilidades y estrategias según el propósito. 4. Ubicas la información o los puntos clave para guiar tu propósito de lectura. 5. Guías tu lectura con las señales gráficas, como, fotografías, imágenes, tablas (cuando los tienen) u observando las diferencias entre los tipos y tamaños de la letra. 6. Usas con eficiencia señales visuales de un texto (negritas, subrayados, cursivas) para saber de antemano qué información proporcionan. 7. Señalas, de alguna forma, las ideas principales. 8. Aplicas diferentes estrategias o técnicas (subrayar, elaborar listas, tomar notas, hacer diagramas) para comprender lo que lees. 63 Nunca Si las realizas, explica para que llevas a cabo esa acción. ¿Qué haces al leer? Siempre Algunas veces Nunca Si las realizas, explica para que llevas a cabo esa acción. 9. Si te falla la comprensión, realizas estrategias para reactivar tu atención. 10. Al leer enlazas la información del texto con lo que ya conoces. 11. Activas tus conocimientos para anticipar la información que leerás a continuación. 12. Reconoces con rapidez un buen número de palabras por sus raíces o su colocación dentro del texto. 13. Empleas señales para contextuar las palabras. 14. Te haces preguntas a medida que lees. 15. Conforme lees, defines el tiempo que tardarás leyendo una parte del texto. 16. Predices qué tipo de material te será difícil y buscas una estrategia para abordarlo. 17. Ejecutas ciertos pasos para hacer conexiones entre los conocimientos que ya tienes y la Información nueva que brinda un texto. 18. Al terminar de leer condensas o resumes un texto de forma clara y precisa, De acuerdo con lo que marcaste toma consciencia de las estrategias que has desarrollado y con las que puedes enfrentar el reto de estudiar la preparatoria de manera independiente. Coteja la columna de la izquierda con tu propia situación. Date un punto en cada criterio donde contestast e “siempre”, medio punto donde lo hiciste “algunas veces" y no te des puntaje alguno en aquellos criterios en donde tu consideración fue “nunca”. Anota la puntuación en la siguiente tabla y calcula el total que obtuviste sumando todas. Criterio 1 2 3 4 5 6 7 8 Siempre Algunas veces Nunca Total 64 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Los modos de leer Aunque la mayoría de nosotros aprendió a leer de pequeño en realidad no lo hacemos tan bien como debiéramos. Saber leer significa identificar las ideas básicas, captar los detalles más relevantes y emitir un juicio crítico sobre todo aquello que se va leyendo. Los teóricos de la lectura sostienen que un lector modelo suele empezar su proceso lector con la revisión superficial del texto y luego usa esta información para construir predicciones e hipótesis que finalmente se convierten en su propósito de lectura. También explican que en diferentes momentos del proceso, resume y compara la nueva información con sus conocimientos previos y que con base en ello formula preguntas que lo llevarán a lecturas posteriores. Este proceso describe las etapas de lectura que el sujeto lector realiza. Lleva a cabo una lectura superficial o prelectura para explorar que información se puede obtener de un texto y para tener una visión general del mismo. Con un vistazo a la tabla de contenido o índice, a las notas introductorias o de presentación, a la bibliografía, a la conclusión, entre otros elementos se puede dar cuenta de ello. Esta etapa o modo de lectura se efectúa, por ejemplo, cuando se leen los titulares de los periódicos para enterarse de manera rápida de los últimos acontecimientos o al observar los títulos, subtítulos y elementos gráficos presentes en un artículo de divulgación. Esta etapa de lectura es la que también se emplea en la búsqueda de datos concretos. Los ojos, en él, no se paran en todas las palabras, oraciones y frases, solo buscan claves para saber sí se debe leer el resto del texto. La lectura de exploración responde a cuestionamientos como: ¿De qué crees que trata el texto? ¿Qué contiene? ¿Qué tipo de texto es? Se efectúa una lectura global cuando se consulta lo impreciso o lo desconocido en el texto para darle sentido. Se trabaja sobre el vocabulario y la precisión de la información. El sujeto lector se auxilia con libros de consulta tales c.omo diccionarios y enciclopedias, y con buscadores de Internet para encontrar datos que aclaren sus dudas, y pueda comprender o interpretar. Es esta la etapa reflexiva y de selección de la información. ¿Cuál es el tema del texto? ¿Por tu experiencia, qué conoces de él? Son las interrogantes que se pueden contestar en esta etapa de lectura. Se realiza una lectura comprensiva para formarse un concepto valorativo de un texto. La lectura debe hacerse con profundidad y lo más detalladamente posible. Se estudia con la macroestructura del texto y en dos niveles: global y de comprensión. En el primer nivel se trabaja con el léxico o vocabulario y en el segundo con el tema, los subtemas, los conceptos y las ideas principales. Resumir Resumir implica que selecciones, organices y relaciones lo leído con otros conocimientos y el producto de todas esas acciones es la elaboración de un resumen. El resumen es la reducción de un texto o discurso de tal forma que éste sólo contenga sus ideas centrales. El propósito fundamental del resumen es alcanzar la comprensión total o global y el saber elaborarlo te permitirá recordar fácilmente cuáles son las ideas principales del mismo, te ayudará a expresarte con eficacia y con frecuencia esclarecerá el contenido que no te haya quedado claro en una primera lectura. Siempre que resumas deberás tener en cuenta el para qué hacerlo. Recuerda que todo resumen se estructura según el objetivo que persigue. Por ejemplo, es probable que no procedas de la misma forma cuando desees 65 sintetizar tus apuntes del módulo Universo natural para hacer una guía de estudio que cuando quieras referir un acontecimiento extraordinario del que fuiste testigo. Para realizar un resumen tendrás que pasar por dos fases: la de comprensión y la de producción. Primera fase: La fase de compresión consiste en la lectura cuidadosa del texto con el fin de extraer sus ideas fundamentales. A la vez que se lee el texto y se identifica la información relevante, se dota a dicha información de un sentido lógico estructurado que facilitará la Primera fase: redacción. De esta forma, en la fase de comprensión del texto se desarrolla el proceso de selección y cancelación de la información, es decir, seleccionas al distinguir entre situaciones esenciales y las que no lo son, y cancelas al eliminar aquellos datos que te parezcan superfluos. Muchas veces los datos prescindibles que deben cancelarse son ejemplos, anécdotas, citas textuales, reiteraciones de una misma idea, etcétera ya que estos recursos sólo apoyan al autor de un texto a desarrollar sus puntos principales. Segunda fase: Una vez asimilada y organizada la información medular se pasa a la segunda fase, ésta es la de producción, donde finalmente se redacta el resumen. Deberás tener mucho cuidado al momento de realizarlo ya que es recomendable tener presente que el resumen es una forma de paráfrasis, o sea, no transcribirás literalmente las ideas que hayas seleccionado previamente por respeto al trabajo del autor y porque profundizarás más tu comprensión del texto al escribir lo que has reflexionado con tus propias palabras. Un proceso de la fase de producción es donde escribes la síntesis del texto, a éste se le llama de generalización y construcción. Lo que harás será abstraer las ideas generales y darles una estructura lógica dentro del texto; para ello puedes ayudarte a través de la elaboración de diagramas visuales tales como un cuadro sinóptico o un mapa conceptual. Escribir Hasta ahora te has enfrentado con distintos fenómenos alrededor de la lectura; desde la razón por la que lees y lo útil que es hacerlo, la estructura e intención de los textos, la identificación y las características de las tipologías textuales hasta el resumir como una forma de interpretación de lo leído. Seguramente te habrás dado cuenta que el mundo de la lectura es muy vasto y que incursionar en él puede traerte grandes ventajas, una de ellas —como ya has visto— la del aprendizaje. Ahora adéntrate al mundo de la escritura porque un sujeto lector también es escritor. ¿Qué significa esto? Veamos. Lo primero que habría que precisar es que la escritura es una forma de resguardo de la memoria, porque facilita la acumulación del conocimiento de un modo y a un ritmo que no serían posibles de otro. Es también un vehículo del pensamiento porque su elaboración exige más que la transcripción de palabras habladas. Es un quehacer de la mente porque quien escribe activa sus conocimientos previos, selecciona información, analiza y sintetiza para elaborar mensajes significativos e intencionados. Un sujeto que escribe pasa mucho tiempo reflexionando para tener ideas precisas que guíen su accionar en forma efectiva. Además de ser una habilidad mental, la escritura es un acto de comunicación que implica transmitir un mensaje con claridad. 66 Transcripción: Escribir o anotar lo que se oye. Acción y  efecto de escribir en un sistema de caracteres lo que está plasmado en otro. El proceso de escritura La buena escritura no es algo empírico o mágico, y tampoco depende de la disciplina de nuestra formación académica; en realidad es cuestión de voluntad, esfuerzo, trabajo y constancia. Para escribir se tienen dos requisitos básicos: poseer conocimientos sobre el tema y apegarse a las normas básicas de comunicación. La escritura involucra una serie de procesos simultáneos antes de concretar la redacción final. Cuatro son los pasos centrales que realiza un sujeto al escribir y, aunque aquí los revisaremos de manera separada, es muy importante que tomes en cuenta que en la práctica están relacionados entre sí. Dichas etapas se llevan a cabo de manera secuenciada, tal y como se observa en el siguiente esquema. Sin embargo, también habría que aclarar que el proceso de la escritura es recursivo, es decir, que se repite varias veces antes de lograr un producto final. 1 Planear 2 Redactar 4 Reescribir 3 Revisar Planear consiste en analizar de manera detallada el tema o asunto que se desea exponer. En esta etapa se comienza por aclarar las ideas que se piensa desarrollar y precisar en el escrito y se concluye con la elaboración de un esquema o guión que organiza el escrito en grandes partes o secciones. La primera parte del esquema puede servir para generar la introducción y la última, las conclusiones. Las acciones involucradas en la planeación son: 1. Definir el propósito para el cual se escribe (¿para qué?). 2. Identificar al lector (¿para quién?). 3. Generar las ideas a tratar y ordenarlas (¿qué?). 4. Buscar información y organizaría para comenzar a redactar (¿cómo?). Dentro de estas cuatro etapas de la planeación se realizan acciones como las siguientes: (1) Se define el tema o asunto sobre el cual se escribirá. Tal vez el tema responda a una petición externa 67 pero también puede que lo haga a tus intereses; por ejemplo, si un maestro les dijese a sus alumnos que hicieran un ‘trabajo’ sobre el agua, éste sería el tema o asunto desde una petición externa, pero si a ti te inquietara saber cómo llegó el hombre a América y después de estudiar el tema decidieras escribir los nuevos conocimientos generado sobre él, éste sería tu tema de estudio, que responde a tus intereses. Además de definir el asunto es importante decidir el tratamiento que se le dará. Esta decisión se toma con base en la intención del sujeto escritor y a dicha intención responderá el tipo de texto a realizar. Si solo se informa, la guía para hacerlo serán las claves de un texto informativo, pero si la intención es opinar sobre un suceso o hecho, entonces es probable que el texto tenga tintes argumentativos. (2) La segunda acción básica en la fase de planeación es pensar en el sujeto lector, aquella persona que leerá el escrito y cuya función es comprender lo leído. El escribir tiene una función comunicativa o de transmisión pero si no se piensa en quién leerá entonces esa función no se completa. El sujeto que escribe, una vez más, piensa antes de escribir pero ahora para definir la estructura del texto o disposición de la información, el vocabulario, la profundidad del contenido, etcétera tomando como base a quien recibirá el escrito. (3) Una tercera acción en la planeación es la búsqueda de información. Nadie escribe sobre lo que no sabe (al menos no debiera hacerlo) y para saber hay que recurrir a fuentes diversas e informarse. La mayoría de los estudiosos de un asunto o tema hacen hincapié en que su trabajo es producto de la lectura y de la consulta de otros escritos para obtener ideas y generar nuevas. En realidad, la originalidad de un escrito está en la disposición de la información y la interpretación que se hace al escribir. De forma ideal, una persona solo se sienta a escribir cuando ya tiene suficiente información sobre su tema y lo domina lo suficiente como para poder comunicarlo. En este momento quien escribe recurre a fuentes, impresas o digitales; lee un número suficiente de documentos respecto a su tema; se auxilia tomando notas y registrando la información relevante en fichas de trabajo, que, como ya estudiaste con anterioridad, son tarjetas de registro ele datos o informaciones y las más comunes son tamaño media carta. Según el propósito de su uso, las fichas pueden ser de diversos tipos: (a) si se usan para resumir lo leído, se clasifican como fichas de resumen, (b) Si solo se registra en ellas la idea o ideas principales y tal cual el autor del texto leído las escribió, entonces se elaboran fichas de cita textual, pero (c) si se prefiere explicar lo leído con las propias palabras, son fichas de paráfrasis las que se generan. Al leer e informarse es común que uno dialogue con el texto y quiera escribir su opinión o comentario respecto de lo leído; para ello, se producen fichas de comentario. Es común que al hacer el acopio de información se generen fichas mixtas, es decir que a la vez sean de comentario y paráfrasis o de resumen y comentario, etcétera. Sea el tipo de ficha que sea, es básico anotar en ella la referencia del documento consultado. Recuerda que una idea nutre a otras ideas y es imprescindible citar las fuentes consultadas pues éstas también denotan la visión que un autor o sujeto escritor tiene sobre un tema. 68 Las referencias de las fuentes que se consultaron se deben anotar en fichas bibliográficas, que no son otra cosa sino fichas de referencia. Lo importante es que se registre con exactitud la información de la fuente consultada. Explica José Martínez de Souza, en su libro Manual de estilo de la lengua española , (2003), que una referencia está compuesta por elementos o secciones básicas y aunque pueden variar en su colocación no pueden faltar. La primera sección es la de responsabilidad autoral y está conformada por el nombre y los apellidos del o los autores. La segunda es el título, palabra o frase que se utiliza para identificar el documento, transcrito en la ficha en cursivas o subrayado. La tercera, corresponde a la responsabilidad subordinada, es decir a las personas o entidades que han desempeñado una función secundaria como coordinadores, editores, traductores, etcétera. Suele aparecer a continuación del título. La cuarta sección es la de la edición y en ella se coloca el número de edición, los datos del lugar, la editorial y el año de publicación. El siguiente es un ejemplo, de cómo disponer la información de acuerdo con lo dicho por Martínez de Souza: Cassany, Daniel. La cocina de la a escritura. 5 ed., Barcelona: Anagrama. Las normas internacionales no dan reglas para la puntuación entre las secciones, sin embargo, se aconseja que se use un sistema de puntuación coherente y uniforme en todo el texto. Así, para el ejemplo anterior los signos usados fueron: Coma entre apellido y nombre del autor Punto y seguido entre sección de responsabilidad autoral y titulo Cassany, Daniel. La cocina de la escritura . 5a ed., Barcelona: Anagrama, 2003. Punto entre titulo y responsabilidad editorial Coma entre los elementos de responsabilidad editorial Punto al final de la referencia de la fuente Redactar. Ya hemos explicado que redactar, además de ser un acto de comunicación, es un acto de pensamiento. Por eso uno de los procesos comunes en el acopio de información para preparar la redacción es organizar las ideas mediante ideogramas como el cubo, el torbellino de ideas o la estrella de preguntas. En todas ellas, lo importante es reconocer las ideas centrales de los textos para tomarlas en cuenta en la generación del texto propio. Redactar implica registrar las ideas en el papel de forma ordenada. Es expresar o desarrollar por escrito las ideas o conceptos que figuran en el esquema o ideograma elaborado durante la planeación. Para expresar las ideas, al redactar se construyen párrafos o unidades de sentido, que son un conjunto de oraciones relacionadas entre sí. Los párrafos se distinguen en un escrito porque inician con mayúscula y terminan con un punto y aparte. Para redactar párrafos efectivos se pueden seguir las recomendaciones aquí  enumeradas: 1. Redactar en un párrafo un solo tema. Cuando se necesite desarrollar otro más es momento de introducir un punto y aparte y comenzar de nuevo. 69 2. Dotar de orden al párrafo. Iniciar con una oración introductoria, continuar desarrollando las ideas y terminar con una oración que concluya las ideas desarrolladas o que introduzcan las que vendrán a continuación. 3. Cuidar la extensión. A un párrafo de fácil comprensión lo conforman entre cinco y nueve frases u oraciones, desarrolladas entre 80 y 100 palabras que, al final, abarcan 10 líneas. El siguiente ejemplo tomado de un diario elaborado por un grupo de estudiantes, ilustra las tres sugerencias aquí explicadas. Al igual que las del texto, las características del párrafo son tres: unidad, coherencia y cohesión. Si al redactar se logran las tres, el escrito producido cumple con una comunicación óptima. La unidad se obtiene cuando se dota al escrito de relación. Es decir, cuando todos los párrafos están relacionados entre sí dentro del texto, al igual que todas las oraciones lo están con la oración principal, tal y como lo representa el siguiente esquema: Oración Principal + Oraciones secundarias o ejemplificativas = UNIDAD DEL PARRAFO Un texto y un párrafo son coherentes cuando en ellos encontramos un desarrollo preposicional lógico; es decir, cuando sus proposiciones mantienen una estrecha relación lógico semántica, un encadenamiento y adecuación entre el texto y sus circunstancias contextúales. Para lograr párrafos y textos coherentes se utilizan palabras o frases que funcionan como conectores o relacionadores. La cohesión, tercera propiedad tanto del texto como del párrafo, se logra cuando no se presentan repeticiones innecesarias de palabras y el texto es claro o entendible para el receptor. Un texto cohesionado presenta todas las partes que lo componen conectadas entre sí gracias a diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás. Para escribir oraciones cohesionadas que den lugar a párrafos cohesionados y a textos que también lo sean, hay que: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Eliminar las palabras innecesarias. Separar las ideas tratando de comunicar una sola idea completa en cada oración. Evitar las oraciones demasiado breves y procurar que transmitan ideas completas. Escribir oraciones con un promedio de 10 a 20 palabras. Escribir oraciones que tengan una longitud similar entre ellas. Utilizar la fórmula (sujeto + verbo + complemento) en cada oración. Usar palabras acordes al tipo de escrito que se está realizando para evitar ambigüedades. Cuidar la puntuación y la ortografía. De la misma manera en que un mueble bien terminado es pulido una y otra vez, un texto bien escrito es producto de varias revisiones. La revisión es un instrumento para mejorar el texto en forma global. Revisar y corregir consisten en leer, releer y volver a leer lo redactado para:       Depurar el contenido eliminando lo irrelevante y agregando detalles necesarios. Organizar mejorías ideas. Mejorar la presentación. Simplificar las oraciones. Precisar los datos e informaciones. Corregir la puntuación y la ortografía. 70 UNIDAD III ANALIZAR Y ESCRIBIR PARA INFORMAR INICIO Imagínate que eres el personaje central en el siguiente caso: La revista Muy admirable te contrató como auxiliar de uno de sus editores, por lo que tendrás que ayudarle en varias actividades:  Buscar información para los artículos.  Decidir si la información es confiable, actualizada y original.  Redactar, guardar y organizar la información que vayas obteniendo en un procesador de palabras para utilizarla en las distintas secciones de la revista.  Resumir la información que localices para que tu editor decida si le interesa.  Realizar fichas de trabajo v bibliográficas para contar con los datos que incluirás en tus escritos.  Elaborar comentarios.  Escribir diferentes reseñas para incluirlas en las secciones correspondientes. ¿Cómo te sentirías ante estas tareas? ¿Qué información crees que necesitarías tener para cumplir con lo que se te solicita? Identificar las características del texto En la unidad anterior revisaste las características de los diferentes tipos de textos: narrativos, explicativos, descriptivos y argumentativos. Ahora observa en el siguiente cuadro la intención comunicativa, los modelos y la estructura. Una vez que realizamos la lectura del documento es importante identificar a qué tipo de texto corresponde, pues nos permitirá determinar la información que podemos obtener con base en su intención comunicativa. Por ejemplo: si identificamos que el texto es descriptivo, podremos conocer todos los atributos relacionados con el tema que se está abordando. 71 Tipos de Narrativos Texto/ aspectos Relatan hechos, acciones, Intención comunicativa acontecimientos o intencionalid ad Responden a ¿Qué pasa? Modelos        Cuentos Novelas Noticias periodísticas Comics Textos de historia Biografías y memorias Diarios Expositivos Descriptivos Argumentativos Hacen comprender un tema Describen las aplicaciones y derivaciones practicas de los principios y leyes de las ciencias Responden a ¿Cómo es? Expresan opiniones para convencer o persuadir Responden a ¿Por qué es así?         Artículos de divulgación científica Libros de texto Diccionarios Enciclopedias Informes de experimentos, estudios e investigación Monografías Relatos históricos Documentales           Estructura    Situación inicial o planteamiento (antes) Transformación o nudo (proceso) Situación final o resolución (después)    Fase de pregunta (problema) Fase resolutiva (resolución) Fase de conclusión (evaluación/expl icativa)   Manuales de operación Uso y aplicación de medicamentos Programas de computadora Recetas de cocina Normas de seguridad Campañas preventivas 8 Novelas y cuentos Catálogos Guías turísticas Libros de viaje Reportajes Presentación genética Detallismo con orden Responden a ¿Que defiende el autor? ¿Qué se intenta? Artículos de opinión Crítica de prensa Discursos Ensayos        Introducción Cuerpo argumentativo Conclusión No olvides que en un mismo documento podemos encontrar elementos tanto narrativos, como explicativos, argumentativos o descriptivos. Un documento muy pocas veces se sustenta en un solo tipo de texto. Además de los tipos de texto que podemos encontrar, los documentos suelen incluir ejemplificaciones, esquematizaciones o clasificaciones que te ayudarán a tener una mejor comprensión del texto y a que en su momento puedas realizar una correcta evaluación. 72 Se han seleccionado cuatro párrafos, en los que predomina en cada uno alguno de los elementos que le permite evaluar mejor el texto. Identifica cada elemento con uno de los párrafos y escribe el número correspondiente en el paréntesis. 1. Ejemplificación 2. Esquematización 3. Explicación 4. Narración ( ) La información genética que determina el desarrollo del ser humano se encuentra en los cuarenta y seis cromosomas . que se hallan en el núcleo de sus células. Cuarenta y cuatro de éstos son llamados autosomas para diferenciarlos de los dos cromosomas que determinan el sexo. Cada cromosoma está formado por una larga cadena de ADN constituida por aproximadamente ciento treinta millones de pares de bases, enrollada y empaquetada por medio de una serie de proteínas, entre las que predominan las histonas. Prácticamente toda la actividad de regulación y síntesis de proteínas está regida por estas estructuras. ( ) ( ) La idea de secuenciar el genoma a gran escala se planteo en Estados Unidos en 1984, en una conferencia en Alta Utah realizada para evaluar los análisis directos de los efectos genéticos de los descendientes de japoneses que sobrevivieron a las bombas atómicas en 1945. En esa conferencia, auspiciada por el Departamento de Energía de Estados Unidos, Robert Shinshcimer (biólogo molecular y entonces rector de la Universidad de California) planteó la idea de fundar un instituto en Santa Cruz para secuenciar el genoma humano. ( ) Antes de 1991 algunas naciones europeas habían iniciado sus programas de investigación. Por ejemplo, el Reino Unido desarrolló una propuesta en 1986 sugerida por Walt Bodmer y Sydney Brenner, dos biólogos moleculares de Inglaterra que estuvieron presentes en el: "Simposium sobre la biología molecular de Homo sapiens" y en otras conferencias realizadas en torno al tema. Su propuesta consistía en un programa que involucraba al Consejo de Investigación Médica y a la Fundación Imperial para las Investigaciones del Cáncer. 73
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DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO

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UNIDAD I APRENDER Y LOGRAR METAS PERSONALES ¿Con que saberes cuento?
Antes de comenzar es importante que te des cuenta de los recursos intrínsecos que posees para aprender. Para ello realiza esta evaluación diagnóstica, que te permitirá determinar la profundidad de los conocimientos que tienes para iniciar el estudio de este módulo. I. Lee cada una de las siguientes preguntas sin detenerte a reflexionar demasiado y señala tu respuesta dejándote llevar por la primera impresión y marcando una X entre 1 y 5 según tu respuesta, donde 1 significa nada, nunca o no, y 5 significa mucho, siempre o sí. Las demás puntuaciones son intermedias entre nada y mucho. No dejes ninguna pregunta sin responder, porque de lo contrario no podrás valorarte por completo. Áreas a evaluar: 1. 2. 3. 4. 5. Ventajas y desventajas de tu estilo de aprendizaje Utilizar de manera autónoma recursos de aprendizaje Planear de manera autónoma la realización de estudios de bachillerato Estrategias de estudio Uso autónomo del equipo de cómputo

Ejemplo: Para la pregunta 1: Estudio con la televisión o la música encendida, si tu respuesta es “casi nunca” tu respuesta será “2”. Preguntas 1. Estudio con la televisión o la música encendida. 1 2 X 3 4 5

Preguntas 1. Estudio con la televisión o la música encendida. 2. Me parece que elaborar resúmenes es una pérdida de tiempo. 3. Solo el estudiar mucho y bien es importante para tener éxito en el futuro. 4. Cuando tengo que memorizar algo, me gusta organizar antes las ideas en esquemas. 5. Me da miedo utilizar la computadora, le puede pasar algo. 6. Cuando me toca estudiar algo difícil lo dejo para última hora, o no lo estudio. 7. Preparo con detalle todo lo que voy a necesitar antes de ponerme a estudiar o de presentar un examen. 8. Procuro tener previsto el tiempo que necesito para cada asignatura. 9. No suelo subrayar las ideas fundamentales en los libros de texto. 2

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Preguntas 10. Preparo mis trabajos en procesador de palabras. 11. Busco estudiar sin que nadie me moleste. 12. No acostumbro consultar libros, además del de texto, para apoyarme en mis estudios. 13. Mantengo un compromiso constante por alcanzar mis metas. 14. No me es útil organizar las ideas en resúmenes. 15. Me distraigo fácilmente cuando entro a navegar a internet para buscar apoyos para mis estudios. 16. Preparo un plan de trabajo estricto, con el tiempo suficiente previo a una evaluación. 17. Encuentro artículos interesantes para conocer más de diversos temas. 18. Nunca considero mis metas y objetivos al planear mis actividades de estudio. 19. No necesito que me obliguen para ponerme a estudiar. 20. Me mantengo en contacto con otros a través de correo electrónico.

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II. Para valorar tu competencia básica de lectura y para hacerlo con tu habilidad de escritura con base en los saberes que has desarrollado a lo largo de tu vida escolar. LOS GENES DE UNA TORTUGA Y LOS MAYAS Un grupo de científicos del Instituto Smithsonian de Conservación Biológica, de Estados Unidos, y de la Facultad de Ciencias de la UNAM, realizaron un análisis genético y de distribución geográfica de la tortuga de rio centroamericana Dermatemys mawii, ultima especie sobreviviente de una familia de tortugas de rio gigantes. Su objetivo es elaborar un programa de conservación de esta especie, pues se encuentra en peligro de extinción. Los investigadores colectaron pequeñas muestras de tejido de 238 tortugas en 15 sitios diferentes, a lo largo del sur de México, Belice y Guatemala. Estas tortugas, que son exclusivamente acuáticas, pertenecen a poblaciones de tres diferentes cuencas geográficamente aisladas por enormes distancias y altas cadenas montañosas. Cuando una población se aísla de otra de la misma especie, es probable que después de miles de años desarrolle diferencias genéticas en las poblaciones de tortugas de cada una de las cuencas, pero a pesar de las distancias y las barreras geográficas que las separan, la información genética demostró que las poblaciones habían permanecido en contacto cercano a través de los años. ¿Cómo es posible? La explicación, de acuerdo con Gracia González Porter, del Smithsonian, es que la tortuga fue una importante fuente de proteínas para los mayas y otros pueblos que vivieron en esta región desde el periodo Preclásico, del 800 al 400 a.C., y es probable que fuera parte de la dieta de la cultura Olmeca, hace mas de 3000 años. La tortuga de rio de Centroamérica es manejable y resistente, por lo que transportarla era sencillo. La 3

RESUELVE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1. mawii es vital para elaborar un plan de conservación eficaz.La idea principal del texto es a) la tortuga fue una importante fuente de proteínas para los mayas. y durante la época de lluvias.. 4 . b) estudio científico de los seres vivos que viven en el agua..gente la colocaba en depósitos de agua o charcos en sus patios. 2. d) estudio de la distribución de los animales en la superficie terrestre. c) ciencia de los fenómenos hereditarios. b) Esclarecer su relación con los mayas.¿Cuál es la finalidad de que el grupo de científicos realizara un análisis genético a la tortuga de rio Centroamérica? a) Determinar por qué es la última especie sobreviviente de las tortugas de rio gigante. c) las poblaciones de tortugas permanecieron en contacto cercano a través de los años. las tortugas escapaban y se mezclaban con las locales. genética es… a) ciencia del ciclo reproductor de las especies. cuando los desbordamientos de los ríos y las inundaciones eran muy frecuentes. Los resultados de esta investigación se publicaron en la revista Conservation Genetics en el mes de mayo. b) la investigación genética permitirá elaborar un plan de conservación. 4.. Conocer la genética de las distintas poblaciones de la tortuga D.-Según el texto.Colectar es… a) cortar b) operar c) coleccionar d) recoger 3. c) Elaborar un plan de conservación ante el peligro de su extinción. d) la investigación genética con tortugas es muy importante para su reproducción.

las tortugas escapaban y se mezclaban con las locales.¿Cual es el supuesto en el que se baso dicho grupo de científicos para tomar muestras de tejido de tortugas en cuencas separadas por grandes distancias? a) Si una población se aísla de otra de la misma especie durante miles de años.. desarrollara diferencias genéticas.Redacta otro párrafo de cinco líneas en el que expliques por que es importante la conservación de las tortugas. pertenecen a poblaciones de tres diferentes cuencas geográficamente aisladas por enormes distancias y altas cadenas montañosas. 6. 5. por lo que transportarla era sencillo.d) Comparar sus genes con los de otras tortugas. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 9. b) Las tortugas escapaban y se mezclaban con las locales.Redacta un párrafo con tres oraciones.Redactara un párrafo de tres líneas en el que describas como es una tortuga. La tortuga de rio de Centroamérica es manejable y resistente. d) La tortuga de rio de Centroamérica es manejable y resistente. b) Que algunas tortugas poseen ciertas características particulares dependiendo de la zona geográfica en las que se encuentren. que son exclusivamente acuáticas. La gente la colocaba en depósitos de agua o charcos en sus patios. y durante las inundaciones eran muy frecuentes.Identifica la oración principal y las subordinadas en el siguiente párrafo. c) La tortuga de rio de Centroamérica es manejable y resistente.. cuya idea principal sea: La importancia de la investigación genética. a) Los desbordamientos de los ríos y las inundaciones eran muy frecuentes. Después elige y subraya la oración principal en las opciones que siguen al párrafo. 7. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 8.. c) Las tortugas... ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 5 . d) Transportar la tortuga era muy sencillo.

¿Qué saberes trabajare? En esta unidad cubrirás varios saberes que resultan esenciales para que realices con éxito tus estudios. de modo que podrás generar documentos con un procesador y enviar correos electrónicos. Deberás completar 21 módulos que integran el plan de estudios. sus funciones y características. Este tipo de textos son los que muchas universidades solicitan para el ingreso a sus programas. Etapa 3: Analizaras la noción de aprendizaje y las particularidades de este bajo el enfoque de competencias. cuya superación requerirá de todas tus fuerzas. ¿Qué puedes hacer para emprender este reto en las mejores condiciones? ¿Con que propósito? El propósito de esta unidad es que estés consciente de los retos que representa estudiar el bachillerato con relación a tus metas personales y a tus condiciones de vida actuales. además de cuatro módulos del componente profesional. Etapa 2: Con base en las funciones y características del bachillerato y la modalidad en la cual lo cursas. 6 . Elaboraras una exposición de motivos para fundamentar tu decisión. A fin de cuentas. así como las especificaciones del modelo educativo de la institución en la cual lo cursas. establecerás un cronograma y planearas las mejores condiciones para tu estudio. las necesidades y la autorrealización de la persona. Este documento te servirá como herramienta para gestionar tu aprendizaje a lo largo del bachillerato. analítica y autónoma en tu proceso de aprendizaje. desde esta perspectiva podrás tomar decisiones sobre las estrategias y técnicas de estudio que utilizaras. Conocerás a fondo el bachillerato. y en el proceso se promoverá que seas una persona reflexiva. Trabajaras en cuatro etapas: Etapa 1: Iniciaras con una reflexión sobre tu propia historia y las metas de vida que persigues. y muchas horas de trabajo. y las técnicas de estudio que puedas aplicar. y estudiarás algunas ideas y teorías sobre desarrollo personal. Habrá momentos difíciles. Esta tarea te implicara esfuerzo y dedicación. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué voy a aprender y cómo? Si has decidido iniciar tus estudios de bachillerato en la modalidad no escolarizada.Redacta un último párrafo en el que defiendas la preservación de las tortugas. el aprendizaje y las especificidades que adquiere en el enfoque por competencias. obtener tu certificado resultara muy satisfactorio para ti porque te permitirá dar un paso más en tu desarrollo personal y avanzar en el logro de tus metas. Estudiaras el proceso de desarrollo humano. La labor será ardua y tendrás que sortear diversos obstáculos. Elaboraras un contrato en el cual enunciaras lo que te comprometes a hacer para estudiar el bachillerato. Desarrollaras competencias básicas en el manejo de la computadora y el Internet.10. y que te prepares para enfrentarlos de la mejor manera posible..

Distinguir las especificidades del aprendizaje por competencias para el desarrollo de estas en el Marco Curricular común. Utilizar el equipo de cómputo para apoyar tu proceso de aprendizaje. ¿Cómo organizar mi estudio? La unidad comprende cuatro secciones en las cuales iras construyendo tu contrato de aprendizaje a partir de los insumos que se te proporcionaran. Con ello podrás valorar tu dominio de las competencias digitales y desarrollar algunas habilidades básicas para transitar con éxito en el bachillerato. Usar los recursos de apoyo para el aprendizaje que te ofrece la institución para tus estudios. En las tres primeras prepararas un borrador que. Identificar los dispositivos de almacenamiento para guardar información que consultes o generes al estar trabajando.Etapa 4: Para terminar usaras un procesador de palabras para generar el contrato y lo enviaras por correo electrónico a quien tú quieras involucrar o con quien quieras compartir tus estudios. Identificar estrategias de estudio para que gestiones de manera autónoma tu proceso de aprendizaje. dadas tus metas y plan de vida. ¿Cuáles serán los resultados de mi trabajo? Para lograr ese propósito es importante que aprendas a:          Reconocer la importancia de emprender los estudios de bachillerato en la modalidad no escolarizada. Examinar las características del modelo y la modalidad educativa en la cual cursas el bachillerato para compararlas con tus experiencias previas. Crear y editar documentos en un procesador de palabras para apoyar y ejecutar tus actividades. en la última sección. 7 . dadas tus condiciones de vida. convertirás en un documento formal con el uso de un procesador de palabras. Planear de manera autónoma la realización de tus estudios de bachillerato.

Estudio Independiente . EL CONTRATO COMO UNA HERRAMIENTA DE GESTION En el mundo moderno los contratos han demostrado su utilidad para la organización de las actividades. y te permitan alcanzar la meta que te has propuesto? Las personas somos muy diversas: tenemos cualidades propias distintas. tú serás responsable de orientar el proceso. un caso * Yo cómo firmante del contrato * Funciones y caracteristicas * Perfil de egreso: marco curricular común * La modalidad no escolarizada . Tú necesitas hallar aquellas que se adecuen a tus características. Constituyen una manera de formalizar las relaciones entre las mismas. Por lo tanto.Aprender y lograr metas personales Historia. no hay una respuesta única a estas preguntas. desarrollo personal y plan de vida El bachillerato Aprendizaje El equipo de computo como recurso para el aprendizaje * Tu historia personal * Metas personales * Desarrollo personal y sus etapas * Realización personal * Antes de cerrar. ¿Tienes claro cómo hacerlo? ¿Identificas los factores críticos de éxito? ¿Sabes que puedes hacer para que este esfuerzo y tiempo valgan la pena.Programación del tiempo .Preparación de los recursos materiales y el espacio . vivimos en condiciones particulares y aspiramos a logros diferentes. sobre todo aquellas que son complejas y que involucran a varias personas.El plan de estudios y tu ruta de aprendizaje .Mis primeras decisiones estratégicas para el estudio * Aprender en la sociedad del conocimiento * La construcción del conocimiento * Aprender competencias * Técnicas de estudio * Estilos de aprendizaje * Inteligencias múltiples * Las Tecnologías de Información y Comunicación *La computadora y sus componentes * Elaboración de mi contrato en el procesador de palabras En la modalidad que has elegido trabajaras de manera independiente gran parte del tiempo. En el ámbito laboral y comercial son herramientas indispensables para regular las transacciones. 8 . estipulando con claridad la naturaleza de esta interacciona si como los compromisos de cada quien.

Sin embargo. Los elementos que tendrá tu contrato serán: ELEMENTOS DEL CONTRATO Encabezado Declaraciones Clausulas Primera. Exposición de motivos: por qué deseas estudiar. Encabezado Declaraciones Dependiendo del tipo de contrato estos componentes pueden variar e incluir información diversa que resulta pertinente según el objeto del mismo. Descripción de cómo vas a aprender. Clausulas Aceptación de los compromisos Anexos Enunciado de los compromisos que se asumen. ¿Has leído estos contratos con detenimiento? ¿Recuerdas como están estructurados y que elementos comprenden? ELEMENTOS BASICOS DE UN CONTRATO Referencia de quienes participan y el tipo de contrato. ¿no? GESTION DEL APRENDIZAJE En el campo educativo. Enunciado de tu compromiso en relación con el bachillerato: enuncia lo que quieres lograr. una situación particular y un plan de vida. 9 Tercera. Al fin y al cabo. como persona con una historia. El punto de partida serás tú. Este tipo de documento ayuda a que planee las acciones que realizara para lograr los propósitos educativos y poder así controlar su ejecución. los contratos resultan útiles para facilitar la gestión del aprendizaje. Objeto del contrato CONTENIDO Enunciado de las partes contratantes: tú y ¿alguien más? Enunciados que te describen a ti y tus circunstancias. Con la finalidad de que obtengas una perspectiva muy clara de cómo enfrentar los estudios de bachillerato que inicias.Detente un instante a pensar. Enunciados que describen a las partes. Firmas de las partes. En los contratos de aprendizaje adquieren un valor especial porque no contaras con el apoyo de un docente que te guie a lo largo del proceso. para preparar un buen contrato se requiere un análisis muy minucioso que permita saber que se requiere lograr y cuál es la mejor manera de obtenerlo. Metodología . ¿Cuántos contratos has firmado en tu vida? Son tantos y tan largos que muchas veces los firmamos sin revisarlos siquiera. fácil de elaborar. Cuando uno ve un contrato parece un documento sencillo. Antecedentes Segunda. eres tu quien está involucrado en los estudios de bachillerato. término que se usa para identificar a las personas u organizaciones que firman el contrato. Puede incluir objetivos específicos o solo la meta. en esta unidad prepararas un contrato con tu propia persona. en particular cuando el estudiante asume la responsabilidad de su formación. Documentos que amplían o detallan algún punto. Para los estudios que inicias te beneficiara tanto el documento mismo como la vivencia del proceso: el análisis que tienes que realizar para llegar a generarlo.

. Tampoco ese alguien que sabe lo que está buscando. 6 meses. De pronto sintió que olvidaba el pueblo y sucumbió ante la tentación de descansar por un momento en ese lugar. Entender quiénes somos y que hemos vivido nos ayuda a establecer metas para desarrollarnos y crecer como personas. Definición de plazos intermedios en los cuales vas a ir cubriendo los módulos del plan de estudios. así que dejo todo y partió. Se sobrecogió un poco al darse cuenta de que esa piedra no era simplemente una piedra. quienes lo firman). Horario Séptima. Un buscador es alguien que busca. El había aprendido a hacer caso riguroso a esas sensaciones que venían de un lugar desconocido de sí mismo. No necesariamente es alguien que encuentra. una colina a la derecha del sendero le llamo la atención. 1. Un poco antes de llegar al pueblo. entre los árboles.Lee detenidamente el siguiente cuento de Jorge Bucay y date la oportunidad de ¡sentirlo! EL BUSCADOR Esta es la historia de un hombre al que yo definiría como buscador. Establecer la vinculación con lo que ya paso nos sirve para comprender mejor el presente y delinear lo que hay por venir. Es simplemente para quien su vida es una búsqueda. Estaba tapizada de un verde maravilloso y había un montón de arboles. HISTORIA. sus declaraciones (que incluyen datos sobre sí mismos que son importantes a considerar) y el establecimiento del objeto del contrato. Revisiones y cambios Lugar y firma del contrato Enumeración de los recursos que necesitas y cómo vas a obtenerlos.Mirando a su alrededor. Enunciado de cómo manejaras los cambios al contrato. El buscador traspaso el portal y empezó a caminar lentamente entre las piedras blancas que estaban distribuidas como el azar. Sus ojos eran los de un buscador. Recursos y lugar de trabajo Quinta. quizá por eso descubrió. aquella inscripción…”Abdul Tare. pájaros y flores encantadoras.Cuarta. Estos tres componentes tienen que estar articulados: el compromiso debe responder a las necesidades de las personas y debe ser viable de realizar en las condiciones establecidas. Después de dos días de marcha por los polvorientos caminos diviso Kammir. Era una lapida. Señala el lugar donde vives mientras estudias y asegura tu compromiso mediante tu firma. DESARROLLO PERSONAL Y PLAN DE VIDA Entre los primeros elementos que aparecen en un contrato se encuentran la definición de las partes(es decir. vivió 8 años. Cronograma Sexta. Descripción de tu lugar de estudio. un relato que se conforma al fijar nuestra relación con el pasado y que se prolonga hacia el futuro. Un día un buscador sintió que debía ir hacia la ciudad de Kammir. sobre una de las piedras. 2 semanas y 3 días”. Dejo que sus ojos se posaran como mariposas en cada detalle de este paraíso multicolor. La rodeaba por completo una especie de valla pequeña de madera lustrada…Una portezuela de bronce lo invitaba a entrar. sintió pena al pensar que un niño de tan corta edad estaba enterrado en ese lugar…. TU HISTORIA PERSONAL Todos los seres humanos tenemos una historia. el hombre se dio cuenta de que la piedra de al lado 10 . a lo lejos. Disposición del número de horas que vas a dedicar a los estudios.

como esta que tengo aquí. Cuando alguien se muere. Todas tenían inscripciones similares: un nombre y el tiempo de vida exacto del muerto. Embargado por un dolor terrible. ¿días? Así vamos anotando en la libreta cada momento. no hay tal maldición. es nuestra costumbre abrir su libreta y sumar el tiempo de lo disfrutado. colgando del cuello. el único y verdadero tiempo vivido. --No ningún familiar –dijo el buscador --¿Qué pasa con este pueblo? ¿Qué cosa tan terrible hay en esta ciudad? ¿Por qué tantos niños muertos enterrados en este lugar? ¿Cuál es la horrible maldición que pesa sobre esta gente. pero lo que lo contacto con el espanto. ¿Conoció a su novia y se enamoro de ella? ¿Cuánto tiempo duro esa pasión enorme y el placer de conocerla? ¿Una semana? . cuánto tiempo duro ese gozo. Porque ese es. Este hermoso lugar. se sentó y se puso a llorar. vivió 5 años.8 meses y 3 semanas”. ¿el minuto y medio del beso? ¿Dos días?.. lo miro llorar por un rato en silencio y luego le pregunto si lloraba por algún familiar. para nosotros. a partir de allí. el que más tiempo había vivido. era un cementerio y cada piedra una lapida. ¿Cuál? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 11 . cada vez que uno disfruta intensamente de algo. ¿horas?. Detente y piensa en lo siguiente: a).¿Qué parte de la historia llamaron mas tu atención? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ b). El cuidador del cementerio pasaba por ahí y se acerco. ¿Y el viaje más deseado… ¿y el encuentro con el hermano que vuelve de un país lejano…? ¿Cuánto duro el disfrutar de estas situaciones_. y es tradición entre nosotros que. ¿y el casamiento de los amigos…?. fue comprobar que. para escribirlo sobre su tumba. apenas sobrepasaba 11 años. El buscador se sintió terriblemente conmocionado. ¿una semana?.también tenía una inscripción.. que lo ha obligado a construir un cementerio de chicos? El anciano sonrió y dijo: --Puede usted serenarse. abre la libreta y anota en ella: a la izquierda que fue lo disfrutado…. Le contare: cuando un joven cumple 15 años. a la derecha. sus padres le regalan una libreta. ¿dos?. ¿Cuánto duro?. ¿tres semanas y media? Y después…la emoción del primer beso. lo que pasa es que aquí tenemos una vieja costumbre. ¿y el embarazo o el nacimiento del primer hijo?.¿Te provoco algún sentimiento? . se acerco a leerla decía “Llamar Kalib.

sobre todo. e ir hacia el pasado. Analiza las ideas que vinieron a tu mente y ¡escribe tu historia personal en unas cuantas líneas!. tus metas en esos momentos.Es probable que sí. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3. Enuncia los logros y los obstáculos. aversiones y. describe tus actividades centrales.-Reflexiona sobre lo siguiente: ¿Te fue fácil escribir sobre ti? ¿Definiste tus intereses. ¿Cómo? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ d). incluyendo el presente.¿Te parece que es momento de considerar tus metas personales como un medio para gozar más tu vida? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2. o viceversa.Considera los momentos más importantes de tu vida. preocupaciones..¿Te hizo reflexionar sobre tu vida la lectura de este cuento? .. que la lectura del cuento te haya provocado sentimientos y reflexiones sobre tu propia historia. recuerda lo que has disfrutado y aquello que deseas disfrutar. Retrata tu aspecto físico en cada una. preferencias y dificultades en tu proceso de vida? ¿Tomaste en cuenta tus estados de ánimo? ¿Relataste tus logros escolares y laborales. estados de ánimo.c)... Puedes comenzar por tu presente.. sobre lo que has gozado y lo que te falta todavía disfrutar. así como los obstáculos que enfrentaste? 12 . intereses.

centrémonos ahora en el futuro. Reconociste tus logros así como los obstáculos que has tenido o tienes que superar. mediano y largo plazo. esta lista para asumir el compromiso de estudiar el bachillerato. Para este ejercicio consideraremos que un plazo corto implica entre uno y seis meses (puedes pensar en el inicio de tus estudios). De esta manera tendrás el convencimiento de que son buenas para ti. ahora piensa en aquello que quieres lograr en el futuro. tú.¡Clarificar las metas! Determínalas con claridad y precisión tomando en cuenta lo que deseas lograr. recursos e intentaras tolo lo posible por conseguirlas. Después.-Contempla los distintos ámbitos de tu vida: familiar. elaboraste tu retrato. Los seres humanos tenemos múltiples dimensiones. dedicaras tiempo. energía. no somos solo trabajadores.-Para realizar un análisis más profundo de tu historia personal. Anota tus metas en las siguientes páginas de la libreta personal. escolar. 2ª.METAS PERSONALES Al escribir sobre ti. que sean concretas y bien definidas. con inteligencia y voluntad. que exijan los mejores esfuerzos. de quien eres. Las metas deben ser “tuyas” y te tienen que interesar y motivar. y tomando en cuenta algunos de los factores anteriores. A veces estamos muy conscientes de ello y preparamos un plan explicito para movernos en ese sentido.Como esta es una tarea compleja. es decir. espiritual. laboral. y así. entre seis y doce meses(a la mitad del bachillerato). el mediano plazo. tendremos mayores posibilidades de cumplirlos. Las metas deben ser grandes pero alcanzables. ¿Estás mezclando propósitos de alguien más en tus metas? 4ª. Esa persona. las acciones que tienes que realizar para cumplirlas: METAS PERSONALES A CORTO PLAZO (1 MES) ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 13 . desanimo y frustración. realistas y posibles.. un ser social con sensibilidad. ciudadanos. Entre más conscientes estemos de nuestros deseos e intenciones. Todos tenemos en mente una idea de hacia dónde queremos llevar nuestra vida. ¿Son realistas tus metas? Dadas tus condiciones y capacidades. otras. ¿puedes alcanzarlas? Elimina aquellas que resulten demasiado pequeñas o ambiciosas. 2. estudiantes. social. el largo plazo entre uno y tres años (quizá el termino de tus estudios). tenemos una idea vaga que nos cuesta trabajo articular.-Darles un fundamento personal. Las metas pequeñas no estimulan ni motivan la superación personal. Hablaste de una persona con identidad propia que se ha ido transformando con el tiempo.-Aspirar a metas sustanciales. tome en cuenta estas recomendaciones. 3ª. y escríbelas en tu libreta personal. Identifica tus metas en el corto. hijos. Cuando las metas son grandes pero irreales pueden provocar desmotivación. Continúa la reflexión sobre tu persona. con ideales y deseosa que determinan su actuar. 1ª.

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Como podrás observar. 14 .Para cumplirlas tengo que: ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ METAS PERSONALES A MEDIANO PLAZO (6 MESES A 1 AÑO) ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Para cumplirlas tengo que: ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ METAS PERSONALES A LARGO PLAZO (1 A 3 AÑOS) ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Para cumplirlas tengo que: ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Después de este ejercicio. los estudios no son una actividad aislada: se insertan dentro de nuestro proceso de vida. detente a pensar en lo siguiente: ¿Cómo se relacionan los estudios de bachillerato con tus metas? ¿Son un propósito en sí mismos? ¿O son un medio para lograr otro fin? ¿Es tu meta conseguir un mejor trabajo y el certificado de este nivel educativo constituye un requisito? ¿O quieres estudiar una licenciatura? Anota tus reflexiones en estas líneas.

crece el sentimiento de competencia. no? Estudia cada una de ellas: Etapa 1. Laboriosidad vs. Desconfianza Características Edad Vinculo materno de confianza en la alimentación y crianza del 0 meses a 1 año bebe.-Confianza básica vs. que será la base de sus futuras relaciones. Una gran represión en esta etapa provoca sentimientos de culpa y estar desprotegido. Hay una adaptación al aprendizaje escolar. muestra curiosidad por conocer las cosas y tener mayor movimiento de sí mismo. y cada acción que realizamos va constituyendo nuestra historia personal. Dependiendo de la forma en que resolvamos cada etapa. Emplea la imaginación. Se crea un Yo más fuerte y autónomo en cuanto a la separación de la madre. se da la imitación 4a 12-13 años de conductas. pues su autoimagen se ve empobrecida. se amplían sus fronteras de acción. Todo hecho tiene un tiempo y un espacio. responde a demandas de los adultos para lograr reconocimiento. Iniciativa vs. amplia su 3 a 5 años campo perceptual. destreza e inteligencia. así como emociones infantiles de celos y rivalidad. Erikson establece ocho etapas en el ciclo vital de toda persona en las cuales se nos presentan dos polaridades u opciones de desarrollo. que ha sido denominada crecimiento o desarrollo personal y estudiando ampliamente desde la psicología. se 2 a 3 años controlan las heces fecales y con ello se inicia el autocontrol de los impulsos. ¿Suena interesante. se conforma un sentimiento de abandono y posteriormente se transfiere a depresión. Autonomía vs. Vergüenza y Duda   3. Se forman los sentimientos de seguridad. alcanzando una serie de metas y construyendo una personalidad e identidad propia. Un autocontrol rígido experimentará temor a equivocarse. de no ser así. Culpa   4. Tu historia constituye un proceso con una dirección y sentido. Hay mayor desarrollo del movimiento y del lenguaje.DESARROLLO PERSONAL Y SUS ETAPAS Al escribir tú historia personal es probable que hayas notado que la vida es más que la suma de eventos aislados y descontextualizados. el lenguaje y la fantasía. El psicólogo norteamericano Erik Erikson describe la forma en que los seres humanos maduramos a lo largo de la vida. en donde el amor y la seguridad llenan al bebe. aceptación y satisfacción emocional. Hay sensibilidad y vulnerabilidad a las experiencias de frustración. Inferioridad   . una de las opciones se llega a establecer con mayor fuerza y determina nuestro modo de relación con el mundo y las personas. se da una afirmación de la voluntad. como una sensación de no servir para nada. inseguridad en sí mismo y duda. 15   2. utiliza el juego sexual para reafirmarse con su rol. En la frustración de las expectativas se da un sentimiento de inferioridad y dependencia.

por lo tanto tiende a la desesperación y depresión.. se establecen relaciones más intimas y satisfactorias. así el adolescente resuelve con otro tipo de habilidades y se reafirma como sujeto. Las experiencias emocionales son sensibles y se confrontan diversos sentimientos. se experimentan los primeros encuentros sexuales. Difusión de la Identidad: Cuando no se resuelven los conflictos a nivel intrapsiquico puede generar una difusión de la propia identidad. en orden cronológico. y se reafirma el liderazgo y la pertenencia a los grupos.¿En qué etapa te encuentras actualmente? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. de esta manera el sujeto se siente conforme con su proyecto de vida o desafortunado. datos. la persona se siente estancada y sin ganas de seguir adelante. Búsqueda de Identidad vs. Difusión de la Identidad    6. Aislamiento  7. Desesperación  Características Pubertad y adolescencia. Estancamiento  8.¿Qué características de tu personalidad han favorecido tu desarrollo? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 16 . integrando así los aspectos antes disociados. se establecen comportamientos de aislamiento y no compromisos duraderos. Edad Pubertad y Adolescencia 20 a 25 años 25 a 60 años 60 años en adelante LA LINEA DE TIEMPO La línea de tiempo es una técnica de estudio que te permite organizar eventos. 1. la afiliación y sentido de respeto al otro.. Integridad del YO vs. con responsabilidad y compromiso. fechas. lugares. de no haber logrado lo que pretendía. se mira todo lo que se ha alcanzado o dejado de hacer. Adultez temprana.Etapa 5. de no ser así. en donde se busca la identidad y se reavivan las crisis de la infancia. Es muy útil para analizar relaciones temporales e identificar la concentración de sucesos. Generatividad vs. la familia. en donde se busca un compromiso personal y social. Se desarrollan las carreras profesionales. y se renueva. El periodo de envejecimiento. un plan de vida. Intimidad vs. Así puedes identificar con facilidad que sucedió antes y que sucedió después. personajes. Por ello. en dado caso de sentir temor. De esta forma se crea un sentimiento de generosidad para con los otros y productividad. resulta idónea para estudiar procesos históricos.

Su teoría describe las potencialidades que tenemos para levantarnos ante los problemas y obstáculos. que entonces significa experimentar plena. es decir.3. vivida y personalmente una total concentración y abstracción. de la cual podemos decir la frase “me doy cuenta”. responsabilizarnos.¿Cómo se presentan en tu caso las polaridades que plantea Erikson? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Erikson habla de los conflictos psicológicos. vicisitudes e impedimentos físicos y emocionales que nos detienen y en ocasiones nos aterran.¿Qué lugar tienen los estudios de bachillerato en la etapa que vives? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 6.¿Qué es lo que no quieres dejar pasar en esta etapa de tu vida? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 5. 17 .¿Qué dificultades particulares puedes enfrentar en ella... ¿Cómo es tu situación en esta fase? 4.. Estas habilidades se relacionan con la capacidad potencial de darnos cuenta. La autorrealización implica un libre albedrio. dar sentido a nuestros actos y motivarnos al logro de nuestra vida. entre más consolidemos estas habilidades mas habremos logrado la autorrealización. Analizo las posibilidades que como seres humanos tenemos para enfrentar las dificultades. establecer prioridades. elegir nuestras necesidades. No es lo mismo estudiar en la adolescencia que en la madurez. una elección consciente y responsable. pero en las distintas etapas los seres humanos enfrentamos condiciones de vida específicas. significa experimentar una autoconciencia. dadas tus condiciones especificas? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Un dato sobre tu persona que será importante considerar en el contrato es precisamente la etapa de vida en la que te encuentras.. ¿o sí? REALIZACION PERSONAL Abraham Maslow es uno de los grandes precursores de la psicología humanista y estudio el proceso de desarrollo humano desde otra perspectiva. Según Maslow.

Existe un “yo” a realizar: Significa permitir la salida de ese “yo” que está atento a lo que necesita.Elegir sabiamente su propia vida: Es atreverse a escucharse a sí mismo. “No. 3. así se llega a elegir un destino y una misión en la vida. Todo individuo tiene necesidades y busca las mejores alternativas para allegarse de lo que pretende obtener.... 18 .Un ejemplo. es “Me doy cuenta que estoy iniciando mi bachillerato. es avanzar hacia la autorrealización. y a decir con toda calma. ¿Qué te gusta? . en cada momento de su vida. permitirse escuchar esa voz interna. 4.Reconocer que la autorrealización no solo es un estado final: Sino un proceso de realización de las propias potencialidades en cualquier momento y en cualquier grado. ¿Qué te disgusta? . existen diversos tipos de necesidades humanas. 7. a su propio “yo”. darse un tiempo para cerrar los ojos y sentir lo que se necesita. estar atentos a lo que experimentamos para modificar nuestra conducta. ¿Cómo podemos alcanzar la autorrealización? Hay conductas que nos conducen en esta dirección: 1. 2. La autorrealización significa hacer bien lo que uno quiere hacer. ser honesto en lugar de no serlo: Buscar dentro de muchas respuestas implica tomar una responsabilidad.Identificar las experiencias cumbre: Implica reconocer los momentos cuando se presentan. ¿Qué es bueno y malo para ti? . Maslow postula que las necesidades humanas deben satisfacerse en un orden especifico: de las más básicas hacia la autorrealización. 6. lo que nos hace modificar lo que “no es adecuado” para nosotros.Proceso constante de elección: Es la posibilidad de hacer una elección hacia el progreso o una elección regresiva. identifica que ello implica ir cubriendo necesidades. y por lo tanto me responsabilizo de concluirlo”.Ante la duda. y trascender.Descubrir quién es uno-una: Responsabilizarse de: ¿Quién eres? . hacer elecciones hacia el desarrollo en lugar de hacer elecciones hacia el temor.. entre las que destacan:      Necesidades básicas o fisiológicas Necesidades de seguridad y protección Necesidades de afiliación y afecto Necesidades de estima Autorrealización o auto actualización. Cada vez que uno asume una responsabilidad hay una realización del yo... prestarse atención.. 5. Según este autor. “ni aquello” . ¿Hacia dónde te diriges y cuál es tu misión? Cuando Maslow analiza como los seres humanos alcanzamos la autorrealización. ¿Qué es una necesidad? Una necesidad se refiere a la carencia de algo con la perspectiva de lograr obtenerlo. no me gusto esto” .

Autorealización Reconocimiento Afiliación Seguridad Fisiologia Las cuatro primeras necesidades se refieren a aquello que como seres humanos requerimos mínimamente. Lee el texto y subraya los “conceptos clave” Paso 2. representa todo el esfuerzo y la dedicación de las personas por adquirir la satisfacción de necesidades y ser independiente en todos los ámbitos de su vida (social. secundaria. 19 . a través de la vida cotidiana. Paso 3. Para elaborar tu mapa conceptual. el significado de la vida constituye un camino muy importante para llevarte a la autorrealización. Identifica el concepto más importante y general. Esto es muy parecido a los niveles educativos. Los mapas conceptuales son esquemas que presentan conceptos en forma jerárquica. trabajar dura y honestamente y descubrir quién eres. Conecta tus conceptos con líneas que permitan visualizar como están organizados los conceptos que anotaste. y para determinar el nivel de relación que existe entre un concepto y otro. Elabora un mapa conceptual para analizar las ideas de Maslow sobre la autorrealización y las necesidades. según Maslow. Paso 4. medio superior y superior. familiar y personal). debido a que en cada uno de ellos se adquieren habilidades que nos permiten pasar al siguiente. los cuales tienen un orden lógico: preescolar. No podemos cursar estos niveles en desorden.Las necesidades humanas se jerarquizan en una estructura piramidal conocida como Pirámide de Maslow. sirven para organizar y estructurar la información. como se puede observar en la imagen. tomar tu responsabilidad. de esta manera podrás comprender la secuencia lógica de tu tema. primaria. Después busca los conceptos específicos y colócalos debajo de tu concepto general. Utiliza palabras “conectoras” para relacionar los conceptos entre uno y otro. sigue estos pasos: Paso 1. Paso 5. escuchar tu propia voz. la quinta necesidad. Si tomamos en cuenta a Maslow.

presta atención a lo que necesitas ahora. así como las personas involucradas. y piensa lo siguiente… ¿Cómo es tu proceso de desarrollo personal? Respóndete con honestidad y señala el punto en el que te encuentras. Puedes apoyarte con el siguiente esquema. alguien cercano a ti podría apoyarte de alguna manera. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué conductas te permitirán la autorrealización? Define los pasos que necesitas para llegar a ella. ¿Qué necesidades básicas tengo cubiertas? ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué necesito ahora para no dejar mis estudios de bachillerato? ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué personas dependen de mí? ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Con que personas cuento. Aunque estudiar el bachillerato es una tarea de la cual tú y solo tú eres responsable. ¿Qué puedo lograr? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ El ejercicio anterior te permite ubicar con claridad las necesidades que tienes satisfechas y aquellas por satisfacer. Detente. y sé que pueden ser un apoyo para continuar mis estudios? ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Una vez concluidos mis estudios. Decide si quieres compartir esta tarea con alguna persona.a). 20 . empieza respondiendo las preguntas hacia arriba.

Alma. al sentirse valorada y aceptar que tenia habilidades para hacer una actividad diferente. Después de leer esta historia detente y piensa lo siguiente: _Ha cambiado tu plan de vida a partir de tus estudios? ¿Has considerado otro distinto?   Plan de vida antes de iniciar tu bachillerato. ya que al ser la más grande de sus hermanos tenía que ayudar a su mama con los gastos. A sus 20 años. una amiga para admirar Alma comenzó a trabajar a los 15 años. Alma consiguió ser una buena estudiante en bachillerato abierto. así que le pidió ayuda. trabajaba seis días de la semana en una fábrica. así que inicio el bachillerato y lo termino en dos años. sus metas eran solo tener dinero el día de la quincena para cubrir los gastos y ocasionalmente salir con sus amigos para ir a divertirse. lo que a veces pensabas como única alternativa.Compartir las vivencias de otros nos ayudan a ampliar nuestra perspectiva sobre nosotros mismos.(aunque desde que estaba chica le gustaban las matemáticas y era muy organizada). sin marido y trabajando como obrera. Ella pensaba que su historia de vida sería como la de su mama. Plan de vida después de iniciar tu bachillerato. lo importante es darse la oportunidad para demostrarlas. aunque ella también se caso y tuvo un hijo. Alma no sabía que tenía habilidades para calcular gastos y administrar recursos.Un día estaba en la fábrica y la persona que le ayudaba al gerente de costos falto. Alma. decidió cambiar su plan de vida y eligió retomar sus estudios. 21 . aunque gastara una parte de su quincena. Alma dejo de estudiar después de que termino la secundaria. Lee la historia siguiente sobre como una mujer afronto su desarrollo personal. terminar con hijos. y que te servirá para hacer algo distinto en el futuro. Sabes que tu elección de comenzar el bachillerato ya ha cambiado tus actividades cotidianas y las modificara aun mas. bajo una modalidad mixta. se dio cuenta que las habilidades no se pierden. y ahora está estudiando el 5º semestre de administración de empresas. tendrá otras opciones. Cuando Alma termino lo que el gerente le había pedido recibió una felicitación y después la cambiaron de puesto. el ya había observado que ella tenía habilidades para el cálculo matemático. Siempre hay una mirada distinta para observar la vida. sino que se “desarrollan” con el tiempo.

Escribe tus declaraciones. los logros y fracasos. pero no la historia. a). ___________________________________________________________________________ . los importantes. -Tener un trabajo de medio tiempo en una tienda de autoservicio. que me demanda 5 horas diarias más 2 de transporte. CON (otras personas involucradas) ______________________________________________ . 22 . los pasos para tu autorrealización. es decir. Redacta lo que será el encabezado del documento. ¿Nada más tú? ¿Quieres involucrar a alguien más? CONTRATO PARA LA TERMINACION DE LOS ESTUDIOS DE PREPARATORIA ABIERTA QUE CELEBRO YO (tu nombre y apellidos) _________________________________________ ___________________________________________________________________________ . 6 días a la semana. -Disfrutar las matemáticas. tu actual etapa de vida. Escribe todo aquello que creas que impacta en tus estudios. los enunciados en los que expresan quien eres. b). Para formalizar tu compromiso. Define quien o quienes lo firmaran. tus necesidades satisfechas y por satisfacer. -Querer comprometerme con mis estudios y responsabilizarme de ellos. ahora redacta los primeros incisos de tu contrato. detallando la información sobre ti que es importante dada la naturaleza del contrato.¡Te damos la bienvenida! tendrás un gran reto por logar y te has responsabilizado de ello. Por ejemplo: DECLARO YO: -Ser un(a) joven de 18 años que ha interrumpido sus estudios de bachillerato por la necesidad de trabajar. EL (fecha) ___________________________________________________________________ . EN (lugar) ___________________________________________________________________ . -Estar interesado-a en prepararme para tener un mejor trabajo. Habla aquí de eventos de tu historia personal.

Se ideo como una etapa propedéutica o preparatoria para el ingreso a la educación superior. Ser la última oportunidad en el sistema educativo para establecer contacto con los productos de la cultura en su más amplio sentido. como un nivel de estudios que brindaría al estudiante formación para el trabajo y una posibilidad de insertarse al mercado laboral. también llamado educación media superior.c). Anota un primer enunciado sobre el objeto del contrato. En esta sección. en menoscabo del resto del panorama científico cultural. Incluye frases para hacerlo muy especifico. con la creación de la Escuela Nacional Preparatoria. a la vez que le da una comprensión de su sociedad y de su tiempo y lo prepare para su posible incorporación al trabajo productivo. Por ejemplo: Mediante este contrato. Considera la articulación de estos estudios con tus metas y plan de vida. Una vez que concluyas la redacción de los puntos anteriores. Iniciar la síntesis e integración de los conocimientos disciplinariamente acumulados. es imprescindible que comprendas las especificidades de este nivel educativo. pues habrás de retomarlas más adelante. trabajaras sobre otros componentes del contrato: descompondrás tu meta en objetivos. Yo me comprometo a: Terminar la preparatoria abierta con un promedio superior a 8 para cumplir con el requisito de ingreso a las universidades públicas y poder inscribirme a la licenciatura en Biología. se le considero también como una etapa de preparatoria terminal. dado que los estudios profesionales tendrán siempre a la especialización en ciertas áreas. en el cual expreses a que te comprometes con los estudios. definirás un cronograma. EDUCACION MEDIA SUPERIOR El bachillerato forma parte de la educación media superior y. Las decisiones responsables son informadas y conscientes. en la educación media superior conviven estas dos funciones. 23 . por lo que tenía pocos alumnos: solo quienes iban a acceder a la universidad. b). organizaras tu tiempo y prepararas tu espacio de trabajo. Después de mucho tiempo de su creación. identificaras los recursos necesarios. Para identificar como cursar con éxito tu bachillerato. FUNCIONES Y CARACTERISTICAS DEL BACHILLERATO La educación media superior se integro al sistema educativo formal en México durante el Porfiriato. formas o tipos de conocimientos. guarda las páginas que escribiste. es decir. La Universidad de sus contenidos de enseñanza y de aprendizaje. c). se ubica entre la educación secundaria y la educación superior. Desde entonces. como tal. Es un nivel educativo con objetivos propios y su finalidad esencial es generar en el educando el desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permita su acceso a la educación superior. Como etapa de educación formal el bachillerato se caracteriza por: a).

esto le permite tener conciencia de las razones que lo fundamentan. y proporciona una cultura general a fin de que sus egresados se incorporen a las instituciones de educación superior o al sector productivo. la Secretaria de Educación Pública (SEP) propuso un marco curricular común como perfil de egreso para este nivel. integral y propedéutico. Propedéutico porque prepara al estudiante para ingresar a la educación superior al ofrecerle contenidos de estudio que le permiten adquirir conocimientos. los egresados. La educación de carácter bivalente: Cuenta con una estructura curricular integrada por un componente de formación profesional y otro de carácter propedéutico. ya que al mismo tiempo que prepara para continuar estudios superiores. Integral porque considera y atiende todas las dimensiones del educando (cognitivas. intelectual.Por otra parte. la idea ineludible de este tipo educativo es proveer al estudiante de los conocimientos. 24 . Formativo porque no se reduce a la transmisión. es decir. Asimismo. b). propiciando la reflexión y comprensión de cómo y para que se construye el conocimiento. a). humanístico y tecnológico. este nivel educativo está conformado por dos opciones con programas diferentes. tecnológicas y humanistas. le brinda los elementos metodológicos necesarios para entender de manera objetiva y critica su realidad. físicas y sociales). en el campo científico. Una de carácter propedéutico (conocida también como bachillerato general): Preparación de diferentes disciplinas científicas. sino que pretende hacer partícipe al alumno de su proceso educativo. por ello. las habilidades. a fin de consolidar los distintos aspectos de su personalidad. Con estas opciones la educación media superior brinda a los egresados de la educación básica la posibilidad de formarse para continuar sus estudios o incorporarse al mundo del trabajo.     ¿Cuáles son los fines del bachillerato en la actualidad? ¿Cuáles son sus principales características? ¿En qué se diferencian los dos subsistemas de bachillerato? ¿Por qué crees que es mejor para ti el subsistema de bachillerato que has elegido: general o tecnológico? PERFIL DE EGRESO: MARCO CURRICULAR COMUN Con la finalidad de dotar a la educación media superior de una identidad clara y de orientar la formación hacia las necesidades de la sociedad actual. recepción y acumulación de información. a su formación integral. habilidades y valores. axiológicas. proporciona una formación tecnológica orientada a la obtención de un título de técnico profesional. De acuerdo con sus características estructurales y propósitos educativos que imparten. actitudes y valores que coadyuven a su consolidación como individuo en el aspecto psicológico. es esencialmente formativo. es decir. Este marco enumera las competencias que deben tener las personas que concluyen el bachillerato. productivo y social.

3.. buscar tus apoyos. Esta modalidad tiene muchas ventajas. ¿Cuál es la esencia de una educación orientada hacia el desarrollo de competencias? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿En qué se diferencia a otros enfoques educativos que conoces? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué enfoques tuvieron tus experiencias educativas anteriores? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ LA MODALIDAD NO ESCOLARIZADA Tú elegiste cursar tu preparatoria en una modalidad no escolarizada. 8. Phillipe Perrenoud.Horario de estudio.. 25 .. habilidades.Mediación docente. (2010). para definir y solucionar verdaderos problemas. 5.... las actitudes y los valores en un contexto determinado para resolver problemas.Uso de tecnologías. 2. Esa flexibilidad la hace idónea para algunas personas. En educación una competencia hace referencia a la capacidad que tiene una persona de ejecutar una tarea en una situación dada.. pues te permite ser el gestor de tu aprendizaje. en Construir competencias desde la escuela: Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio. de tal manera que puedes administrar tu tiempo de estudio. implica ser capaz de resolver una situación.Calendario. 4.“Competencias” es un término que se utiliza con muchos significados y dado que constituye los fines de la formación que inicias. La preparatoria abierta se caracteriza porque los principales componentes de la experiencia educativa se manejan de manera diferente. 1.Evaluación y acreditación.Trayectoria curricular. a su debido tiempo. 6. la preparatoria abierta. En palabras de un pedagogo francés.. 7.Certificación. es importante que lo tengas claro.Espacio de estudio. quizá porque existen múltiples cuestiones que te impiden asistir a un plantel en horarios fijos. modular tu avance y modificar tu planeación con base en tus circunstancias personales. articulando conocimientos.

b. 2.. c.Gestionar o administrar tu proceso de aprendizaje. b. d.¿Qué diferencia hay entre la preparatoria abierta y tus anteriores experiencias educativas? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles consideras que serán los retos que enfrentaras en esta modalidad? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿Por qué elegiste la Preparatoria Abierta para cursar tu bachillerato? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ESTUDIO INDEPENDIENTE Tu principal reto para realizar tus estudios de bachillerato con éxito será convertirte en un buen estudiante independiente. Asignar tiempo para el estudio y contar con todos los recursos necesarios en un espacio apropiado. La siguiente lista enumera las seis tareas centrales del estudiante independiente y las descompone en acciones específicas. e. Buscar otros recursos que puedan ayudarte a profundizar tu aprendizaje. Seleccionar las técnicas de estudio que funcionen mejor para ti. Utilizar tu experiencia como punto de partida para el aprendizaje. g. Definir tus metas personales de aprendizaje.Aprender de manera activa. Ello implica: a. Aprovechar los materiales didácticos que la SEP ha preparado para apoyarte. Estudia con detenimiento. Reconocer lo que ya sabes del tema o problema. 26 . Requiere: a.. Regular tu ritmo de avance. f. considerando los objetivos de cada curso. c. Leer e identificar la información relevante. 1. Identificar cuando enfrentas dificultades para aprender y buscar ayuda para superarlas.

. Realizar tu mismo-a las actividades. Materiales de apoyo: 1. es decir: a. e. el estudio independiente es una tarea compleja que demandara mucho de ti. 27 . c. Realizar ajustes en tus estrategias para mejorar tus resultados de aprendizaje. Realizar las actividades propuestas para aplicar los saberes y revisar los productos que generes.. Buscar apoyo cuando lo requieras. Reconocer las limitaciones en tu aprendizaje y emprender acciones para superarlas. d..Comprometerse con honestidad. Adoptar una postura personal en los distintos deberes. Plantear alternativas de solución a los problemas. b.Reflexionar sobre tu propio proceso de aprendizaje para mejorar: a. Explorar formas diversas de enfrentar las situaciones. Pero no te asustes. b. Emprender acciones para enriquecer tus capacidades para aprender y subsanar tus limitaciones. c. 2. Identificar los aprendizajes que alcanzas utilizando los referentes que te ofrece el material.Asumir una postura crítica y propositiva. Pregúntate: ¿Qué estoy haciendo bien?. ¿Qué es lo que no me ha funcionado? b. Analizar de manera critica los conceptos que se presentan. b. en formato impreso y digital.Material didáctico básico.. Consultar las respuestas después de haber hecho las actividades. 5.Evaluar tus logros de manera constante: a. identificar técnicas de estudio que puedas utilizar y organizar mejor tu trabajo. e. c. 4. Como puedes ver. para: a. Indagar sobre los temas que estudias y explorar distintos planteamientos en torno a ellos.. Reconocer tus fortalezas y tus debilidades para el estudio. 6. d. f. Tu reto para concluir el bachillerato es desarrollar las habilidades necesarias para dominarlas. Podrás ir aprendiendo poco a poco a ejecutar estas acciones.. Aprovechar tus errores como una oportunidad para aprender. Analizar tu ejecución de las tareas y los productos que generas utilizando la retroalimentación. d.d. Destinar el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de aprendizaje. 3.Asesoría opcional. Analizar las ideas principales y comprenderlas. Puedes buscar el apoyo de un asesor cuando lo requieras para resolver dudas de los saberes.

no sólo para completar la preparatoria abierta. Para elaborarlo sigue estos pasos:   Dibuja el concepto más importante en el centro ríe una hoja blanca. actitudes y valores. Ser un(a) estudiante independiente es una necesidad vital. pues estás utilizando el hemisferio derecho de tu cerebro Por ejemplo. La gran paradoja del estudio independiente es que en el mundo actual se ha vuelto una necesidad aprender de manera permanente. Para empezar.3. ¡Comienza ahora mismo a convertirte en un(a) estudiante independiente! Lograrlo es una competencia que requiere que apliques conocimientos. de preferencia coloca el papel horizontalmente. a) Vuelve a leer la información que se ha presentado en recuadro anterior y elabora un mapa mental. 28 . Ubica el segundo concepto más importante en la parte superior derecha (en el sentido de las manecillas del reloj). pero no dominamos el proceso de aprendizaje mismo. Sin embargo. Ya no podemos pensar que lo que sabemos en este momento nos será suficiente el día de mañana. la mayor parte de nosotros no sabemos aprender. este puede ser un mapa mental de un estudiante que inicia con esta técnica.. En la escuela nos enseñaron conocimientos y habilidades. resolver dificultades específicas y practicar en la aplicación de saberes. pues así podrás recordarlo más rápidamente.Materiales complementarios que te permitirán profundizar en algunos aspectos. es necesario que tengas muy claro qué es el estudio independiente y qué implica. Gracias al desarrollo tecnológico. habilidades. ¿Sabes qué es? Un mapa mental se representa con imágenes que tú dibujas e iluminas con muchos colores (de preferencia más de cuatro). la información disponible y el conocimiento cambian muy rápido.

La formación está organizada en 25 módulos. así como para la comprensión. B. Marca aquellas acciones que consideras más difíciles. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ EL PLAN DE ESTUDIOS Y TU RUTA DE APRENDIZAJE El plan de estudios. Conocer los números reales. 2. Nivel 1 – Bases Te prepara para iniciar tus estudios del bachillerato en las modalidades no escolarizada y mixta. reflexiona y contesta: ¿Crees importante integrar el estudio como parte de tu vida al convertirte en un estudiante independiente? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Vuelve a leer las seis tareas fundamentales del estudio independiente. describe como están organizados los estudios y te señala los cursos que debes cubrir para obtener el certificado de bachillerato. C. c.Los módulos están organizados en una ruta con 5 niveles. ingles. B. Cópialas en los siguientes renglones. lenguaje algebraico).. b) Con base en tu comprensión del estudio independiente. incluyendo: a. Hacer análisis históricos. 1. o de capacitación para el trabajo.. o mapa curricular. b. como el procesador de palabras. 29 . Organizar tu aprendizaje. Utilizar el lenguaje. Manejar la información y transformarla en conocimientos con el apoyo de herramientas informáticas. en sus variantes (español.. recuerda que sólo puedes poner una palabra "clave" en cada dibujo. de los cuales 21 conforman el componente disciplinar y 4 el componente profesional. Ello implica: a. el integrador de presentaciones. Nivel 2 – Instrumentos Desarrolla tus habilidades para el manejo de instrumentos que te permitan la interacción con otros y con el entorno. que se ordenan con base en la naturaleza y complejidad de los aprendizajes que deberás lograr. Plasma el tercer concepto en la parte de abajo y así sucesivamente. la hoja de cálculo. Utilizar aplicaciones informáticas. explicación ante fenómenos y procesos. el navegador de Internet y los traductores de idiomas. b.

Para ello tienes que conocer: a. La ciencia y su aplicación a través de la tecnología. Las herramientas matemáticas para representar relaciones y funciones. México y sus condiciones socio-políticas. Para ello es importante que consideres: b. El mundo. Como has visto. c. El entorno natural. y los principios que los rigen. Te preparan para procesos de trabajo específico a partir del desarrollo de habilidades. en la preparatoria abierta no hay una trayectoria predeterminada 30 . b. Los fenómenos y procesos naturales. La primera acción de gestión de tu aprendizaje que deberás realizar es definir tu propia ruta de aprendizaje. e. y reflexionar sobre como minimizar los efectos negativos de esta relación. Estos métodos se aplican para el análisis de contextos diversos. conocimientos. Hay cuatro módulos de capacitación profesional que se orientan al desarrollo de competencias profesionales. así como valores que te permiten interactuar de forma útil con tu entorno social y laboral. técnicas e instrumentos.Nivel 3 – Métodos y contextos. a. c. procedimientos. para analizar la variación. Contribuye a que identifiques relaciones entre sujetos. El ámbito de las ideas y la forma de organizarlas para generar argumentos. objetos y conceptos con la finalidad de analizar y explicar los cambios que se presentan. d. las ciencias sociales y humanidades. para interpretar tendencias y comportamientos. Nivel 5 – Efectos y propuestas. Integra los aprendizajes del bachillerato de modo que puedas analizar las consecuencias de las relaciones entre el mundo social y el entorno natural. sus transformaciones y las visiones que tienen los sujetos de este. Nivel 4 – Relaciones y cambios. Consolida tu aprendizaje sobre los métodos de investigación con la especificidad que requiere su aplicación a las ciencias experimentales.

.¿Qué módulos consideras que te serán más difíciles? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 31 .MODULOS PREGUNTAS 1..¿Qué módulos te resultan más interesantes y te ofrecerán elementos para lograr tus metas? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________ 2.

Si tu respuesta es no.¿Po que quieres estudiar este programa en particular? Puedes describir las ventajas en la calidad y el tipo de programa. Si no quedo clara la idea. obtener un mejor puesto... el tiempo que dura. cuando solicitas una beca o ingresas a algún programa de posgrado.¿Qué es lo que te ha resultado mejor cuando organizas tu trabajo? ¿Comienzas por lo más interesante. te permite tener muy claro por qué quieres estudiarlo y que vas a hacer con lo que aprendas. lo más sencillo o por lo que te parece más fácil? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 5.¿Qué estudiaste previamente? Aquí escribes tus estudios anteriores al bachillerato? 2.. etcétera. la comparación con otros bachilleratos. Por lo general. A veces te piden una carta. las posibilidades que te brinda para realizar otras actividades. Vuelve a leer tu carta en una o dos semanas.¿Cuáles crees que te resultaran sencillos? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Ahora.¿Qué quieres hacer con los conocimientos adquiridos después de haber terminado tus estudios? Tienes que pensar que quieres lograr y en donde quieres estar. con un mejor salario. Redacta tu carta completa. una vez que hayas terminado léela de corrido.. las instituciones solicitan que expliques cuáles son tus motivos personales y tus planes para estudiar el programa al cual te quieres inscribir. 32 . si es preciso cambiar algún párrafo hazlo. y piensa si refleja realmente lo que quieres expresar. ¿Por qué no practicas la redacción de este tipo de textos? Una carta de exposición de motivos debe responder a las siguientes preguntas: 1. ser un profesional exitoso de algún área en especifico. otras un escrito a manera de ensayo.. puede ser que consideres cambiar de residencia. reflexiona sobre tus preferencias: 4. etc. pide a un amigo o familiar que la lea.. puedes modificarla. las características de su plan de estudios. 3.3.¿Qué crees que te funcionara en los estudios de bachillerato? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Conocer a fondo el plan de estudios de un programa y relacionarlo con tus metas y plan de vida.

2. PROGRAMACION DEL TIEMPO Cuando estudias en una modalidad escolarizada hay calendarios y horarios de clases que te van marcando la pauta de cuando tiempo debes invertir en los estudios. En el estudio independiente nadie te dice cuando ni donde debes estudiar y ya has visto que definirlo será una de las acciones de gestión que debes realizar. puedes o no tener control sobre estos elementos del espacio. la televisión. La definición de este calendario es un paso importante hacia el logro de tu meta. Dada su situación particular.Identifica las horas que dedicaras al estudio. Puedes escribir un pequeño mensaje acerca de cómo te hizo sentir este ejercicio. Cuando la educación abierta y a distancia son modalidades para personas con múltiples responsabilidades.. para la mayoría de las personas resulta más fácil concentrarse si no están expuestas a distracciones como el teléfono. pero aunque lo hagas así debes procurar escribir con corrección. el timbre. El tiempo es de los principales recursos para terminar tu bachillerato.Si escribes en la computadora. un asiento y una mesa de trabajo adecuada ayudan a sentirse cómodo(a) y avanzar mejor.¿Cómo?: ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ RECURSOS MATERIALES DISPONIBLES Necesito tener siempre a la mano: ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 33 . Preparación de los recursos materiales y el espacio: 1. pero procura definirlos y usarlos cada vez que puedas. b). Una buena iluminación.Usando el siguiente cuadro analiza las actividades que realizas en la actualidad. Completa las horas de cada día de la semana que ya tienes ocupadas indicando ahí que haces en ese momento. ESPACIO Voy a estudiar en: ___________________________________________________________________ ¿Puedo mejorar las condiciones de este espacio? .Un elemento importante es el espacio físico donde trabajaras.Es muy importante que te asegures de contar con todo lo necesario para realizar las actividades de aprendizaje. utiliza un corrector de ortografía. a veces se asocia con ello la idea de que requieren poco tiempo de estudio. El estudio requiere concentración.. HORARIO SEMANAL a). sino que estás viendo la manera de ponerlo en práctica. ¡Falso! Todavía no se ha descubierto una manera de desarrollar competencias que no requiera invertir tiempo para promover el aprendizaje. las interrupciones de otras personas. No solo estas asumiendo un compromiso con tus estudios.

¿Dónde los voy a poner? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ COMPUTADORA CONECTADA A INTERNET ¿Qué computadora voy a usar para los módulos en los cuales requiero este equipo? (Si no dispones de alguna para tu uso, piensa si en alguna biblioteca, o si algún amigo, pariente o conocido te puede permitir usar la suya. Pudieras incluir a esa persona en tu contrato.) ___________________________________________________________________________________ OTROS RECURSOS MATERIALES Podre recurrir a: ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿Cómo voy a acceder a ellos? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

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Mis primeras decisiones estratégicas para el estudio En la sección anterior redactaste tres componentes: el encabezado, las declaraciones que hace quien contrata (tu) y el objeto del contrato. DECLARA (tú nombre corto): -Recurrir a la preparatoria abierta para conciliar los estudios con los entrenamientos de futbol. -Sentir angustia al saber que estará sola(o) y no tendrá las orientaciones de un(a) docente. -Quiere aprovechar su capacidad de concentrarse en cualquier lugar para estudiar en los momentos libres que tiene en la jornada.

Compromiso original: Terminar la preparatoria abierta con un promedio superior a 8 para cumplir con el requisito de ingreso a las universidades públicas y poder inscribirme a la licenciatura. Compromiso revisado: Terminar la preparatoria abierta en 14 meses, con un promedio superior a 8 y conocimientos solidos sobre ciencias experiméntales para cumplir con el requisito de ingreso a la carrera en universidades públicas. O, quizá podría ser: Convertirme en un estudiante independiente que termine la preparatoria abierta en 14 meses.

Si consideras que tu meta está quedando demasiado “grande” o “enredada” porque combina muchas intenciones, puedes reestructurarla de modo que se presente una meta principal y una serie de objetivos subordinados. Por ejemplo: Mediante este contrato, (tu nombre corto) se compromete a: Terminar la preparatoria abierta en 14 meses para ingresar a la carrera. Como objetivos específicos, se plantea: -Convertirse en un estudiante independiente que pueda administrar su estudio de acuerdo con lo planteado. -Obtener un promedio mayor a 8 para cumplir con los requisitos de ingreso de las universidades públicas. -Consolidar sus saberes de las ciencias experimentales y desarrollar las competencias relacionadas con el pensamiento científico. 35

LUGAR Y MATERIALES DE TRABAJO CALENDARIO SEMANAL DE ESTUDIO YO dedicare 15 horas a la semana a los estudios de bachillerato, distribuidos así: Lunes, miércoles y viernes, de 16 a 19. Martes y jueves, de 17 a 20. Para lograrlo, deberé avisar a mis amigos que no estaré disponible en estos horarios. Asimismo, será necesario que cambie mis clases de ingles que tomo los lunes, miércoles y viernes en otro horario.

ORGANIZA LOS ELEMENTOS QUE YA TIENES DEL CONTRATO EN LA SECUENCIA QUE DEBEN APARECER    Encabezado del documento Declaraciones Clausulas -Antecedentes -Objeto del contrato -Metodología -Recursos y lugar de trabajo -Cronograma -Horario -Revisiones y cambios  Lugar y firma del contrato.

Falta un aspecto muy importante, la metodología, pero para definirla es necesario que analices lo que es el aprendizaje y las características propias del aprendizaje por competencias. APRENDIZAJE Durante mucho tiempo se considero que aprender era memorizar información. ¿Te toco a ti tener que memorizar las fechas de sucesos históricos y los nombres de personajes, sin preocuparte de cuál fue el efecto de estos en los procesos? A través de diversos estudios realizados se ha podido modificar dicho enfoque y hoy en día es comúnmente aceptado que “aprender es comprender, entender los contenidos que se pretenden conocer”, de tal manera que la información que se apropie tenga un sentido para las personas, o sea “significativa” (que represente algo en su vida). 36

La siguiente lectura es un ejemplo de problema contextualizado. Sobrevivieron casi todos sus pacientes a excepción de seis. constituyen el sustento para el desarrollo de habilidades.Establecer claramente la diferencia entre información y conocimiento te ayudara a distinguir la capacidad que desarrolla el ser humano para aprender y modificar su postura ante un tema. capacidades y destrezas que hacen a los individuos competentes en cualquier ámbito de la vida. el conocimiento se construye mediante un proceso individual e interno. 37  . los médicos chinos manipulaban el sistema inmunológico. estudiantes y administrativos para ir más allá de la simple asimilación de conocimientos y pasar a una dinámica de búsqueda. lo regional y lo internacional. durante una epidemia de viruela. critica. diseñado para valorar las competencias científicas de jóvenes de 15 años. En general. la gente se frotaba la piel con costras secas para protegerse de la enfermedad. selección. sino “que haces o construyes con esa información” . comprensión. aplicación y transferencia. preparando a los docentes.  La información es accesible para cualquier receptor. LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO En la actualidad el estudio es una actividad que ha cobrado tanta importancia que. profesionales y económicas. el conocimiento requiere que el receptor posea habilidades. requieren de un transmisor competente para pasar de una persona a otra. desarrollándose en función de las características de cada individuo. Su técnica consistía en soplar polvo de costras de un enfermo de viruela en los orificios nasales de sus pacientes. Así. a esta etapa del siglo XXI. destrezas y actitudes que le permitan acceder a él. Hacia 1700. Mientras la información se transmite. Araño la piel de su hijo de seis años y de otras 285 personas y froto el pus de las costras de viruela en las heridas. La información es el cimiento sobre el que se constituyen los conocimientos que. el conocimiento requiere de información pero la información no siempre trasmite conocimientos pues estos. El conocimiento si lo hace debido a que se propaga mediante una comunicación solida que permite al individuo poseer bagaje de contenidos que le abren las puertas para alcanzar satisfacciones personales. En palabras del especialista Sergio Tobón (2010). su comportamiento o la forma de realizar una tarea. Estas prácticas primitivas se introdujeron en Inglaterra y en las colonias americanas. a su vez. un medico de Boston llamado Zabdiel Boylston puso a prueba una idea que tenia. indiscutiblemente. se le ha denominado “sociedad del conocimiento” . creación. con la intención de brindar un aprendizaje integral.  La información por sí misma no contribuye a la modernización social. evitaba un ataque más grave posterior aunque a menudo podían provocar una enfermedad leve. Del conocimiento a la sociedad del conocimiento…implica que la educación debe contextualizar el saber en lo local. sistematización. Unidad 1 ¡Detengan a ese germen! Ya en el siglo XI. sin embargo. académicas. ya no importa la cantidad de información que tengas o manejes. y “como puedes construir con otros” una visión del mundo nueva e integral. En 1771 y 1772.

Al leer necesitas movilizar tus conocimientos previos para promover la comprensión. ya que lo ha reprobado dos veces. Emiliano puede resolver problemas cada vez más complejos en su trabajo y en su vida familiar. y se dedico al diseño por computadora. Recordemos lo que es una competencia: En el contexto educativo una competencia es la capacidad de actuar con base en la integración de conocimientos. ¿Qué sabes del sistema inmune? . ha dejado de estudiar para trabajar. y considerando que el aprendizaje tiene que “construirse” en situaciones contextualizadas y reales. Ha dejado de ser un aprendiz para ser un experto en su campo. por lo tanto aprender fechas. sin embargo su sueldo es muy bajo porque solo termino la secundaria. por ello no ha tenido éxito en sus estudios. Los contenidos y las actividades de aprendizaje que Emiliano tiene que estudiar se apegan a los contextos reales de su campo laboral y de su vida cotidiana. Caso B Emiliano tiene 18 años. Ahora el estudia la preparatoria abierta. su aprendizaje es integral y está desarrollando competencias en comunicación escrita. como la Biología y la Historia. habilidades. análisis de la información y resolución de problemas.Pregunta 1: ¿Qué idea estaba tratando de poder a prueba Zabdiel Boylston? Pregunta 2: Enumera otras dos informaciones que necesitarías para determinar el grado de éxito del método de Boylston Pregunta 3: ¿Qué otros campos del conocimiento te ayudarían a resolver estas incógnitas? . Si hay algo que no sepas. Esto para Héctor ha sido ¡una verdadera pesadilla! Ya que el aprender de memoria siempre le ha sido difícil. así que pensó que estudiar no era lo suyo. pensamiento lógico matemático. 38 . Emiliano trabaja en una empresa en donde aporta ideas creativas y maneja muy bien la computadora. entre otros. quizá debes investigarlo y ello requerirá de ti otras competencias. ¿Cómo? Pregunta 4: ¿Fue correcta la actitud de Boylston? Pregunta 5: ¿Tú qué harías? Como puedes observar se plantea un problema cuya resolución requiere que tu movilices una serie de conocimientos. lugares. como la síntesis o la inferencia. ya que al presentar por dos años el examen de ingreso al bachillerato no quedo en ninguna de sus opciones. actitudes y valores. habilidades. formulas. ¿Qué sobre la China? ¿Inglaterra y las colonias? ¿Los sucesos del siglo XVII en Europa y América? ¿La viruela? Esta movilización requerirá una actitud indagatoria de tu parte y te hará recurrir a diversas disciplinas. pues en su escuela solo consideran importante el aprendizaje de conocimientos. cursa el primer semestre de bachillerato por tercera ocasión. valores y actitudes. procedimientos es lo que tiene “sentido” puesto que sus exámenes son memorísticos. Con base en tu comprensión puedes abordar las preguntas que te plantean y construir las soluciones a partir de procesos de pensamiento complejo. ¿Te parece si hacemos un recorrido al tipo de aprendizaje que desarrollaras al iniciar tu bachillerato? Partamos de los siguientes casos: Caso A Héctor es un chico de 19 años. APRENDER COMPETENCIAS Después de haber revisado las nuevas formas que tienes para aprender.

sigue estos pasos: Paso 1. Los mapas conceptuales son esquemas que presentan conceptos en forma jerárquica. ORGANIZADORES GRAFICOS Los organizadores gráficos son representaciones visuales que explican la organización o estructura de un tema. manejar computadora. sexual. Paso 4. sirven para organizar y estructurar la información. resolver problemas. saber hacer-habilidades y saber ser-valores y actitudes). el cuadro comparativo te ayudo a contrastar tus experiencias educativas escolares con la preparatoria abierta y el mapa mental te sirvió para profundizar tu comprensión de las especificidades del estudio independiente. Aprender por competencias es una forma integral de abordar un problema y de generar opciones para resolverlo por medio de estrategias. de esta manera podrás comprender la secuencia lógica de tu tema. métodos. aprender competencias es muy diferente a memorizar información. de atención y escucha a las personas. pero también requiere que puedas movilizarlos ante situaciones o problemas específicos. en una forma lógica y concreta. considerar diversos puntos de vista. reparar maquinas. ¿Qué valores favorecen tu proceso personal? La honestidad. sacar fotografías.Aprender por competencias: Implica no solo aprender contenidos. 39 . la congruencia con tus creencias.   TECNICAS DE ESTUDIO Como ves. la tolerancia de la diversidad cultural. relacionarte con las personas. Paso 3. diseñar. así como tampoco aprender habilidades. valores y actitudes de manera aislada. A lo largo de esta unidad ya has utilizado algunas herramientas como la línea del tiempo que te sirvió para analizar las de Erikson. y para determinar el nivel de relación que existe entre un concepto y otro. concepto. incluir a las personas que son diferentes a ti. hacer algún deporte. Estas cuatro técnicas forman parte de un conjunto llamado organizadores gráficos que resultan muy útiles para analizar y sistematizar información y convertirla en conocimiento. Mapa conceptual. procesos que permiten el desarrollo del ser humano y exigen un análisis crítico con una postura ética.  ¿Qué habilidades te resulta sencillo desarrollar? Por ejemplo. Identifica el concepto más importante y general.. cocinar. el mapa conceptual te facilito la comprensión de las ideas de Maslow sobre la autorrealización y las necesidades humanas. ponerte en el lugar de las personas para entender sus problemas. Requiere que te apropies de los tres tipos de saberes (saber-conocimientos. Lee el texto y subraya los “conceptos clave” Paso 2. pensamientos y sentimientos y acciones. Utiliza palabras “conectoras” para relacionar los conceptos entre uno y otro. ¿Qué actitudes facilitan tu desarrollo personal? Puedes tener una actitud de apertura y comprensión. Después busca los conceptos específicos y colócalos debajo de tu concepto general. el respeto de las creencias de los otros sin criticarlos. actividad. religiosa. Para elaborar tu mapa conceptual. política.

pues así podrás recordarlo más rápidamente. Mapa mental. de preferencia coloca el papel horizontalmente. pues estás utilizando el hemisferio derecho de tu cerebro. Un mapa mental se representa con imágenes que tú dibujas e iluminas con muchos colores (de preferencia más de cuatro). Para elaborarlo sigue estos pasos:  Dibuja el concepto más importante en el centro ríe una hoja blanca. Conecta tus conceptos con líneas que permitan visualizar como están organizados los conceptos que anotaste. 40 .Paso 5.

lugares. Por ello. PASADO PRESENTE O FUTURO Cuadros comparativos. resulta idónea para estudiar procesos históricos.  Ubica el segundo concepto más importante en la parte superior derecha (en el sentido de las manecillas del reloj). personajes. recuerda que sólo puedes poner una palabra "clave" en cada dibujo. Así puedes identificar con facilidad que sucedió antes y que sucedió después. Es una técnica que permite comparar dos o más conceptos o formas de realizar una actividad. Es muy útil para analizar relaciones temporales e identificar la concentración de sucesos. datos. La línea de tiempo es una técnica de estudio que te permite organizar eventos. Plasma el tercer concepto en la parte de abajo y así sucesivamente. La línea de tiempo. 41 . en orden cronológico. fechas.

Aspecto social. o bien. ¿Has notado que algunas personas pueden recordar con todo detalle la conversación que sostuvieron con una amistad una semana antes. y personas que no logran concentrarse si no se encuentran en un lugar silencioso y sentadas en un escritorio o mesa de trabajo y otras tantas que les resulta más agradable y eficaz estudiar con música y acostados en el suelo. las diferentes estrategias graficas te ayudan a organizar la información y a construir tu conocimiento. pero no recuerdan la información que acaban de leer? Existen personas que con solo observar cómo se maneja un aparato lo pueden operar. así te puedes plantear preguntas. época Personas. María Teresa Serafini menciona que no todas las personas aprendemos de la misma manera. y otras a quienes se les facilita más la tarea si observan un diagrama. acción. simplemente son más eficaces uno que otro dependiendo de lo que se pretende aprender y las características de cada persona. Es por eso que.Analisis contextual. existe una gran gama de de variables individuales que permiten que las personas aprendan. El psicólogo Richard Brandler y el lingüista John Thomas Grinder (…) mencionan que existen tres estilos de aprendizaje y que no hay mejores o peores estilos. artículos o revistas. concepto. económico TEMA Lugar. Estilos de Aprendizaje Una de las armas más poderosas con la que cuentas es entender de forma clara el proceso por el cual aprendes. a través de diversos estudios. Además del tipo de aprendizaje que buscas lograr. Cada uno de nosotros tenemos preferencia por una metodología para aprender. se ha podido establecer que cada persona tiene un estilo de aprendizaje que le hace rendir más. existen personas que son lectores implacables de libros. Lee el siguiente texto para identificar como varia la forma en que aprendemos los seres humanos. actitud o valor como parte de un “todo”. El análisis contextual te ayuda a observar un tema. de ahí que algunos autores hablen de estilos de aprendizaje. En fin. característica Métodos. contextualizar los datos y reflexionar el para qué es importante que comprendas y resuelvas un problema. técnicas Si te das cuenta. personas que aprenden a establecer conversaciones con amigos o conocidos. es importante reconocer tu propio estilo y considerarlo en la elección de las técnicas de estudio a utilizar: 42 . y no como algo aislado.

¿Cuál es tu tipo de inteligencia?”.Espacial: Capacidades implicadas: Capacidad para visualizar estímulos en el espacio y diferenciar sus características. Habilidades relacionadas: Crear y analizar música. calcular. Habilidades relacionadas: Realizar cálculos. Howard Gardner describe que los seres humanos contamos con ocho inteligencias. Perfiles profesionales: Líderes políticos o religiosos. escritores..Musical: Capacidades implicadas: Capacidad para escuchar. Científicos. 43 . audiolibros..Estilo kinestesico: Podrás elaborar maquetas. tocar instrumentos. utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. La inteligencia puede ser definida como la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. Perfiles profesionales: Economistas. formular y verificar hipótesis.. Habilidades relacionadas: Hablar y escribir eficazmente. de tal manera que él dice: “No se debería preguntar: ¿Qué tan inteligente eres? .ESTILOS DE APRENDIZAJE 1. Las personas poseen capacidades diferentes. relacionar conceptos abstractos y resolver problemas. poetas.Estilo auditivo: Existen técnicas como la lectura en voz alta.Lingüística: Capacidades implicadas: Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura. Cuadro explicativo de cada una de las inteligencias de Gardner: 1. experimentos. 2. la escritura. aunque nadie las presenta en la misma combinación. Geógrafos.Matemática: Capacidades implicadas: Capacidad para identificar modelos. y también al hablar y escuchar.. Perfiles profesionales: Arquitectos. 2. leer deambulando. conferencias. 4. etc. esquemas. INTELIGENCIAS MULTIPLES Otro aspecto a destacar en el aprendizaje es el manejo de las inteligencias múltiples.. Topógrafos. cantar.Estilo visual: Podrás recurrir a los mapas mentales. etc. etc..Lógica . Habilidades relacionadas: Sentido de orientación y ubicación. es decir. Ingenieros. distintas inteligencias.. y por lo tanto. cuadros comparativos. 3. sino. etc. 3. poseen también diferentes modos de comprender la realidad. de las distintas capacidades del ser humano para comprender su entorno.

Compositores. ayudar a las personas a identificar y superar problemas. Docentes.Intrapersonal: Capacidades implicadas: Capacidad para plantearse metas. Desarrollar las actitudes y asumir los valores relacionados. 3.. Habilidades relacionadas: Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros. Perfiles profesionales: Escultores. y controlar el pensamiento propio. A manera de sugerencia. 5. Psicólogos. coordinación ojo-mano y equilibrio. Perfiles profesionales: Administradores. 5. habilidades y actitudes. 6. evaluar habilidades y desventajas personales. conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo. Terapeutas. Ahora reflexiona sobre tu propia inteligencia.Para aprender necesitas realizar actividades que te permitan:     Apropiarte de los conocimientos Dominar las habilidades implicadas en la competencia.. etc. no información. expresarse a través del cuerpo. rapidez.Utiliza técnicas de estudio para favorecer el aprendizaje de cada tipo de saber. Bailarines. Cirujanos.Interpersonal: Capacidades implicadas: Trabajar con gente. Habilidades relacionadas: Meditar. puedes seguir estos pasos: 44 .Corporal-cinético: Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza. ¿Cuáles de las inteligencias son tus fortalezas? Recapitulación: Metodología para el Aprendizaje de competencias 1. 7.. flexibilidad. Críticos musicales.Ten cuidado de no orientarte a un solo tipo de actividades. etc. tampoco los saberes por si mismo son suficientes para el desempeño competente. 4..Las competencias implican la capacidad de resolver problemas en contextos reales a partir de la movilización de tres tipos de saberes: conocimientos. etc..Perfiles profesionales: Músicos.El resultado de aprendizaje esperado son competencias. Practicar la articulación de los tres saberes en la solución de problemas. 2. Actores.. exhibir disciplina personal. etc. Perfiles profesionales: Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo. No existen competencias sin sustento en conocimientos... Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones.

¿Qué estás haciendo bien? ¿Qué no? ¿Qué puedes mejorar? Define estrategias concretas y proponte metas específicas. Reflexiona y profundiza el análisis de las relaciones entre los saberes. e). j). en este primer módulo del bachillerato deberás desarrollar las competencias básicas de las computadoras para que puedas utilizarla al realizar las actividades de aprendizaje de los siguientes módulos que estudies. (ii) manejar archivos y dispositivos de almacenamiento. En esta primera unidad aprenderás a: (i) encender la computadora. Recupera lo que ya sabes sobre la situación. Complementa tu aprendizaje h). lo imprimirás y te enviarás a ti mismo una copia por correo electrónico para que lo tengas para consultarlo o modificarlo. Analiza la situación didáctica que se presenta. Identifica las actitudes y valores esperados. f). 45 . ¿Qué tan competente eres en el uso ele la computadora? En la evaluación diagnostica tuviste oportunidad de auto-evaluar fu dominio de la computadora y del Internet. b). d).a). Analiza si hay posibilidades que debes dominar. Identifica los conceptos relevantes y analízalos con detenimiento para comprenderlos. Evalúa tu proceso de aprendizaje. (ii) crear documentos con un procesador de palabras. Aplica los saberes en situaciones reales. i). g). Si apenas ¡nicas su uso. c). Como resultado de tu desempeño obtendrás evidencias de tu aprendizaje. (iv) enviar y recibir correo electrónico. Que hacer para aprender Reconoce lo que ya sabes Aplica lo aprendido en tareas específicas Mide tu desempeño Identifica la información relevante Complementa Mejora el proceso Analiza y comprende Reflexiona y busca relaciones ¡Sigue aprendiendo! El equipo de cómputo como un recurso para el aprendizaje Para cerrar esta unidad utilizarás una computadora para preparar la versión final de! contrato.

LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN Sin duda alguna. Un aparato de cómputo se divide en dos partes principales: hardware y software. pues sentimos que podemos descomponerla si nos equivocamos al manejarla y. Considerando que quienes estudian la preparatoria abierta. término que engloba a las computadoras y a las redes informáticas) será una herramienta imprescindible en tus estudios. la puedes apagar o reiniciar. Te ayudara a organizar. Si se traba o falla. tienen distintos niveles de dominio de las competencias digitales. materiales y herramientas diversas que apoyaran tu aprendizaje. automatizando procesos y obteniendo acceso a herramientas e información. resulta sencillo anularlo. Oprimir sus distintos botones y experimentar hasta lograr que haga lo que tú quieres. Gracias a estos inventos. reduciendo tiempos.En las demás unidades de este módulo y en el módulo Tecnología de Información y Comunicación del primer nivel del plan de estudios. como tú. puesto que te permitirá acceder a información. pero no es fácil que las descompongas. de relacionarte con otros y por supuesto. en tu capacidad de aprender.  Familiarizarte con los componentes de una computadora te ayudara a comprender la esencia de su funcionamiento y a identificar aquellos dispositivos que utilizaras para manejarla. es importante decirte que:   Las computadoras no son más frágiles que otros equipos que usas en el hogar. entre los avances tecnológicos que han revolucionado la forma de vida del ser humano están las computadoras y el internet. Tener acceso a esos avances repercute de manera muy importante en tu capacidad de participar en la sociedad. Debes tener ciertos cuidados al usarlas. analizar y sistematizar datos. LA COMPUTADORA Y SUS COMPONENTES Una computadora es solo un aparato más. las personas han logrado multiplicar su capacidad de realizar tareas. Debes tener en cuenta que las llamadas TIC (Tecnología de la información y la Comunicación. la manejamos con miedo. 46 . debes “jugar” con ellas como lo harías con el televisor. Si tienes experiencia en el uso de la computadora podrás avanzar sin detenerte a desarrollar las habilidades informáticas. Hay varias formas de hacerlo que podrás utilizar en el momento necesario. En general las aplicaciones informáticas tienen un botón maravilloso que te permite “deshacer” tus últimas acciones. A algunos de nosotros nos impone un respeto especial. por lo tanto. Ello te convertirá en un usuario informado. Así que si te equivocaste al oprimir una tecla. y presentar tus conclusiones en documentos de distinto tipo. Si ese es tu caso. de tal manera que logran resultados con mejor calidad más rápido. profundizarás tu dominio de las herramientas informáticas y analizarás el impacto de la TIC en el mundo actual. esta sección se ha diseñado para que puedas elegir el nivel de apoyo que requieres para realizar las actividades. de trabajar. Para aprender a usarlas.

incluye la frase: “YO declaro que:” 6.Dos renglones abajo.De una vez guarda el archivo con el nombre: mi contrato. en mayúscula compacta y con el numero 1 antepuesto: “1. Copia el texto correspondiente. es recomendable que generes una para guardar todos los documentos del bachillerato. aplicaciones informáticas.Dos renglones abajo. teclado. 3.. 5.. El software: Se refiere a los componentes virtuales. administra los diversos componentes. programas o rutinas.. Sin embargo. Nota que debe aparecer en mayúscula compacta y negritas. Si incluiste a otra persona en tu contrato y tienes declaraciones suyas. ANTECEDENTES”. 2.. disco duro. 8.Después de la clausula de Revisiones y cambios. 9. Colócalo en una carpeta que sea fácil de identificar..En un documento en blanco.Deja un renglón en blanco y escribe ahora el nombre de la segunda clausula: “2. OBJETO DEL CONTRATO”. Centra este título. 12. la programación de una computadora solo es accesible cuando el equipo esta encendido. escribe el titulo de la siguiente sección: CLAUSULAS en mayúscula compacta y negritas. Una de las primeras tareas que tendrás que realizar es identificar dichos componentes en una computadora real y conocer la función que desempeñan. 7.Copia la frase que señala el lugar y la firma del contrato. 13.Captura todas tus declaraciones como lista con viñetas..El hardware: Se compone por todos los elementos físicos que integran la computadora: monitor.Deja dos renglones en blanco y escribe el titulo de la sección: DECLARACIONES.. 47 . que permiten que la computadora ejecute ciertas tareas. que integra las herramientas básicas para que funcione. CPU. 4.. escribe la frase introductoria: “(NOMBRE) declara que:” y después escribe sus declaraciones como lista de viñetas.Copia el texto que preparaste para este inciso.Deja un renglón en blanco y escribe el nombre de la primera clausula.. memoria. captura el encabezado de tu contrato. tarjeta de sonido y de video. 10. deja cuatro renglones en blanco. ratón. maneja archivos y aplicaciones. ELABORACION DE MI CONTRATO CON EL PROCESADOR DE PALABRAS Sigue estos pasos para preparar la versión final de tu contrato: 1.. opera las rutinas de arranque.. 11.Repite este procedimiento hasta terminar con todos los incisos.. unidad de disco.. entre múltiples procesos. La aplicación informática central de una computadora es el sistema operativo.Abre tu procesador de palabras.

19. Puedes utilizar este esquema como una referencia para elaborar los contratos que requieras en tu vida cotidiana.  Acabas de concluir la primera unidad del primer modulo de la preparatoria abierta. Puedes o no incluir una línea para la firma. incluye los nombres de los firmantes. En un paso anterior.Cinco o seis renglones abajo. El formato de contrato que se ha utilizado en esta unidad comprende los elementos comunes a este tipo de documento. De esta manera allí también estará almacenado..14.. debiste ya haberle asignado un nombre. Para concluir es importante que reflexiones sobre tu proceso de aprendizaje y evalúes la forma en que trabajaste. 17.Lee lo que escribiste y revisa que no tenga errores.Guarda el archivo. Por ejemplo. es probable que te haya resultado difícil en un inicio. 18. 48 .. cuando te sientas desanimado y necesites recordar por que decidiste invertir tiempo y esfuerzo en estudias el bachillerato...Imprime una copia y fírmala.Conserva la versión impresa en algún lugar seguro y consúltala cuando lo requieras.. 16. 15. También estas aprendiendo a aprender. evaluarte te ayudara a identificar en lo que puedes mejorar. con el archivo del contrato como anexo. Si habías dejado de estudiar mucho tiempo o si venias de un sistema escolarizado.Envíate un correo a ti mismo.

se utilizan cuando la intención de quien se comunica es relatar hechos reales o imaginarios. Son textos los escritos de literatura. La diversidad en la que se presentan los textos ha provocado que se les agrupe y clasifique para analizarlos. largos o cortos. Como habilidad comunicativa la lectura puede desarrollarse y perfeccionarse. analiza. dibujos. las redacciones. en la que la sociedad de la información comparte leyendo modos y formas de interpretar la realidad. las exposiciones del profesor.UNIDAD II ¿Qué es leer? La gran mayoría de los estudiosos coincide en que leer es una acción activa que se basa en la interacción entre un sujeto lector y un texto. para leer o escuchar. Tipos de textos. Los textos pueden ser orales y escritos. las fotografías y las imágenes. en fin que se presentan en una gran diversidad de formas y los lectores se pueden acercar a ellos con propósitos muy diferentes. Leer estimula las facultades intelectuales porque propicia la lógica del pensamiento y ofrece la posibilidad de acceder a información sobre el mundo que nos rodea para interpretarlo y son muchos los textos que nos dan la posibilidad de pensar y por lo tanto de aprender. Leer es también una habilidad básica de pensamiento ya que solo se doy a las palabras de sentido al momento que se lee. De acuerdo con su intencionalidad predominante. Una de las clasificaciones más utilizada por los estudiosos de la lengua es la que tiene como base la intención comunicativa. critica y hace suyas las ideas expresadas en él. las pancartas publicitarias. Posee un orden tal que garantiza el significado del mensaje que transmite y el éxito de su comunicación. Leer para aprender La lectura se lleva a cabo con diversos fines. Así como los que están construidos a partir de elementos que se oyen o se ven a partir de fotografías. lo mismo se lee para divertirse. continuos o discontinuos. 49 . Diversos investigadores explican que leer es una competencia que se desarrolla junto con el escribir. que para buscar información. Leer también es hoy una práctica social porque es una forma de transmisión de cultura. Desde la antigüedad el ser humano uso la escritura para resguardar su memoria convirtiendo a la lectura en un medio de comunicación. El uso continuo de la lectura en ese sentido provoco que las sociedad se transformaran en sociedades letradas y lectoras. literarios o no. para decir o escribir. los textos se clasifican: Narrativos. los diálogos y las conversaciones de los alumnos en un aula o un patio. las noticias en la prensa. Para entenderlo el sujeto lector relaciona. diagramas o videograbaciones. que para aprender. ¿Qué es un texto? Un texto es cualquier manifestación verbal y completa que se produce con el fin de comunicar alfo en una situación concreta.. los multimodales o multimedia. categoría que se ha incrementado en la actualidad.

se ocupa cuando lo que se intenta es representar o caracterizar personas. Los textos informativos se caracterizan entonces por:         Claridad en la expresión de la idea central.. ya no digamos al Quijote. conceptos. Respeto al uso de tipografías variadas para dar claridad a la información. cualidades o circunstancias que los integran. Disposición jerárquica de la información. pero en calidad de talismán. y el mas matado de la clase volvió a caernos en el hígado al escoger un tedio de muchas páginas y titulo insondable: La Eneida. La infancia debería ser el terreno del encuentro con la lectura. la Constitución y otros tratados de castigos y recompensas que esperaba no conocer nunca. sino a Asterix el Galo. y de ser necesario especializados. Los libros me resultaban yan amenazantes como la Biblia. sin embargo al ver a Chepo y Yeyo. Informativos. en especial en el inicio y el cierre.explica e informa de manera directa para hacer comprender un fenómeno o un acontecimiento. El cina y la televisión ya se habían apoderado del gran púbico. datos.. Empleo de términos precisos y rigurosos. persuadir o convencer. es decir que están ordenados de acuerdo a como lo pide la información misma Equilibrio de los contenidos pues estos deben ser pertinentes y suficientes. objetos..son los textos que se utilizan en la escuela. jugar a las tortugas ninja. Hombre en la inicial Hasta hace unos años los libros fueron custodios de la fe y la ciencia. película de Charlton Heston y Sophia Loren. Ausencia de generalidades e imprecisiones en la escritura. epígrafes. Elementos que orientan la lectura y su interpretación tales como títulos. pero la reserva del saber en las bibliotecas (las computadoras aun eran aparatos imprácticos. Ejercicio 2. etcétera. paisajes.. sin el menor equivoco. Ahora. La señorita Muñiz decidió que ya estábamos en edad de merecer un clásico.1 identifica cual de los siguientes tres textos es de carácter informativo y explica por qué. Exactitud en los datos para que el sujeto lector pueda cotejar o rastrearlos en otras fuentes de información. eminentes yupies de 8 años.Expositivos. ilustraciones. cuesta trabajo concebir la alteración mental para que lleguen. subtítulos. y conceptos por medio del lenguaje explicando las distintas partes. ¿Qué prodigio hará que esos ávidos succionadores de Pepslindros apaguen el Nintendo y abran un libro? Mi itinerario no fue menos arduo. En esa época los niños de Mixcoac mostraban su vocación épica disfrazándose de indios o 50 . Casi todos eligieron el Lazarillo de Tormes.se utiliza cuando lo que se intenta es demostrar. la cibernética se ha apoderado del último bastión de la letra impresa. por ser el más breve. Descriptivos. Argumentativos. del tamaño de un aula Magna). Pase una infancia sin otras ambiciones que ser centro delantero del Necaxa o requinto de un grupo de rock. Es cierto que cada comunidad religiosa conserva un libro. En sexto de primaria tuve que debutar ante la literatura. informaciones nuevas con el objetivo de producir un saber. Unos días antes de este rito de iniciación había visto el Cid. a) Lee los tres e intenta identificar en ellos algunas de las características mencionadas. Las hazañas del Campeador me entusiasmaron tanto que le pedí a mi abuela que me hiciera un traje de cruzado. Estos textos se caracterizan por transmitir. Tienen la intención de informar para que sus lectores comprendan el acontecimiento o proceso que se les pretende explicar. notas.

Sangre. para que tarde en comprender cuales son los verdaderos parámetros de la vida. la gente quiere ver sangre en el sillón de su casa. Y si no lo estas. En las sociedades modernas lo que es peligroso es el individualismo. La lectura es el juego de la semiótica. Afortunadamente liberada de la inquisición. que un tren corte la cabeza de un hombre por que el mismo hombre se vuelve objeto del goce morboso que las fortunas millonarias explotan a su favor bajo la anuencia de una legislación que los favorece. En la otra esquina. Una sociedad con poca información. Ahí todo es posible porque ahí todo es sincero. La lectura y el joven ¿Cómo hacer que los jóvenes lean? Es la pregunta que un profesor de literatura de cualquier nivel debe responderse. por un grupo de donde obtengas tú que pensar. Tienes que estar afiliado a un partido. (súmele a la escasa lectura. Hay hombres y mujeres que buscan. El encontronazo con los clásicos me dejo pasmado: era increíble que una película excelente se hubiera hecho de un guion tan malo. solo hace falta tener mas saliva para comer más pinole. tienes que estar controlado. Solo son yagas congruentes con la profundidad humana y la multiplicación de las formas de ser. Rodrigo Díaz de Vivar siguió siendo mi héroe en secreto y ante la oferta de la señorita Muñiz no vacilé en escoger el Cantar del Mío Cid. fantasioso. Aun así. a veces. con Dios. condición dependiente donde se da a manos llenas sin importar las consecuencias. la preocupación fundamental es ocupar una posición económica. en la lectura puedes buscar las nuevas opciones o reencontrarte con las viejas opciones. vacio. la fantasía del mundillo artístico que se explota a diario. se resuelve con la receta de cocina que los supuestos libros de superación personal (sic) pregonan. tu razón de ser te la da un equipo de futbol que ni siquiera está compuesto por personas que pertenecen a la región. por lo menos de las armas antiguas. la cruz destinada a amedrentar moros y la cota de malla hecha con un mosquitero me dejaron en ridículo. tan simple. Mishima es una forma de ser. Tienes que estar afiliado a un club. el glamour. una razón de se que promueve un orgullo ficticio. Las otras opciones están en la lectura. por lo menos fingir que la ocupas. No necesito decir que mi aparición en la calle de Santander fue atroz. La noticia es que el hombre muerda a un perro. Camus es otra forma de ser. donde lo que importa es el discurso político aunque eso suponga la destrucción cotidiana de la naturaleza. La lectura es un arte y como tal abre las puertas a la sensibilidad. la droga. con los otros hombres. Yo no sé porque dicen que no sirve para nada leer. aun hay mas. lo que sea pero buscan. La mayoría se reconoce como personas sin respuestas. San Juan decía: en el principio era el verbo y el verbo era Dios. para lograr estos objetivos básicos. las políticas de programación de la televisión nacional) es poco critica. Para entretener está Bisogno y la fenomenología de un mundo que a través de la repetición instantánea nos presenta el amarillismo cotidiano. la izquierda caduca que a pesar de haber fracasado insistiendo en fomentar dictaduras donde el trueque es la libertad por el taco. beta o épsilon del mundo feliz. En cambio. (¿A esos millonarios les gustara comer carroña? ¿Sale cara la carroña?). con ellos mismos. el glamour del sexo desbocado y la anfetamina. Por lo menos sirve para lo que sirve el alcohol. algún desesperado se vestía de superman. El chico sale a tornar los fines de semana porque ese es el paradigma. con la naturaleza. es el juego de la razón. 51 . El problema humano. Ni Joyce ni Kafka tienen respuestas. el sexo. Anais Nin es otra forma de ser. ese es el término. porque si no lo éstas no puedes acceder a la chamba política. En una sociedad donde los términos educativos ya no están centrados en la obligación y la libertad se pregona contra viento y marea. Fragmento de Conferencia de Juan Villoro a profesores en CCH Vallejo en 2000. el dinero. Hay hombres que analizan que reconocen lo complicado de la comprensión de lo humano y todas sus relaciones. El leer promueve el individualismo. A la juventud se le distrae. En una sociedad el utilitarismo en donde el ser te lo definen el tener. por lo menos tienes que estar hormado por paradigmas contundentes a través de los cuales se te pueda clasificar como alfa. las circunstancias que invitan al alumno a no leer se multiplican a diario. se carecen de armas.vaqueros. la demagogia: para fugarse de la realidad. La lectura son las voces de los hombres solitarios que interpretan al mundo desde su soledad. Con poca reflexión es muy fácil seguir inmerso en las fantasías que los sistemas te hacen creer.

objetivo e impersonal pero sobre todo con un lenguaje técnico que tiene sentido para quienes conocen ya sobre el tema. tanto en la decodificación de caracteres. como el sistema Braile. consciente o inconsciente. Por su carácter científico. La fisiología. Como estos objetivos son contrarios y se enfrentan entre sí. la lectura ideal implica un equilibrio entre los dos. Esos textos con los que se divulga el conocimiento científico son los artículos de divulgación científica que. sintetiza todo el texto. la audición (la información pasa al oído) y la cerebración (La información llega al cerebro y culmina el proceso de comprensión). los artículos de divulgación mantienen algunos de los rasgos de este tipo de textos. Disponible en: http://definicion. por lo general. Artículos de divulgación científica Al igual que otros textos científicos. los periodísticos y los tecnológicos. auditivo e incluso táctil. básicamente. Captar la idea es una buena forma de iniciar la comprensión de su lectura. se busca maximizar la velocidad o la comprensión del texto. Cuando quieren compartir sus descubrimientos con sus iguales elaboran documentos de carácter especializado. Ejemplos de textos informativos y que se usan para aprender son los de divulgación científica. que permiten adaptar la forma de leer al objetivo que desea alcanzar el lector. Se escriben con un lenguaje.de/lectura/ Una ficha ó cédula de trabajo es un documento en el que un sujeto lector registra información o datos del texto que está leyendo porque los considera relevantes para construir nuevos aprendizajes sobre su objeto de estudio. símbolos e imágenes como en la asociación de la visualización con la palabra. que admite un sólo significado y que no expresa emociones. La lectura consta. Se considera que lo es porque enlaza todos los hechos y detalles específicos. de cuatro pasos: la visualización (un proceso discontinuo. ayuda a conocer el proceso mental que se pone en funcionamiento durante la lectura. La psicología. Cabe destacar que existen tipos de lectura que pueden no estar basados en el lenguaje. La mecánica de la lectura implica la puesta en marcha de varios procesos. a través de la cual la información pasa de la vista al habla). se publican en revistas impresas y digitales. La idea central de un texto es el argumento ó mensaje predominante en él. Pero cuando los científicos buscan dar a conocer lo que han descubierto despertando el interés del público en general. Son expositivos porque explican un acontecimiento o fenómeno de manera directa con el fin de que quien lee lo comprenda. Generalmente tienen tamaño media carta. la escritura de los artículos de divulgación científica responde a la necesidad que quienes hacen ciencia tienen de interpretar la realidad. Existen diversas técnicas de lectura. presta 52 .José Luis Herrera Arce. El código puede ser visual. cartulinas en un procesador de textos mediante cuadros de texto. Lunes 8 de enero de 2007 La lectura La lectura es un proceso de aprehensión de algún tipo de información almacenada en un soporte y transmitida mediante ciertos códigos. Las fichas son de uso personal y pueden confeccionarse en papel. permite comprender la capacidad humana de lectura desde el punto de vista biológico (estudiando el ojo humano y la capacidad de fijar la vista). el siglo de Torreón. ya que la mirada no se desliza de manera continua sobre las palabras). por su parte. la a fonación (la articulación oral. por ejemplo. redactan textos con estilo formal. Sección Cultura. pues presuponen conocimientos previos por parte de! sujeto lector. por ejemplo los pictogramas o la notación. generalmente. los didácticos. redactan textos de manera amena y accesible. como el lenguaje. Por lo general.

Relee esta sección y sintetiza la información en el siguiente diagrama. tablas. La guía de lectura se completa con variados tipos y tamaños de letra. los textos didácticos son expositivos. Sabes que te informan como los de divulgación científica pero te has dado cuenta que son más explicativos porque su propósito además es lograr la comprensión de los fenómenos o procesos que estudias. En síntesis. un artículo de divulgación científica se estructura en tres partes: una introducción breve. Tú los conoces muy bien porque los has usado en tu aprendizaje hasta ahora. para exponer la información se usan otros elementos tales como ilustraciones. En caso de tener dudas sobre cómo hacerlo. 53 . luego a exponer la información que ofrece claves para su resolución y. Esa estructura u organización lógica responde a enunciar primero el problema de conocimiento que se pretende resolver. A diferencia de éstos. cuadros.mayor atención al contenido que a la forma con la cual se expresa y presenta la información con cohesión y coherencia para que el lector pueda interpretarla de manera correcta. Por lo general. En un artículo de divulgación además de palabras. relacionarlos entre sí y con los conocimientos que ya poseen para interpretar la información más importante que brinda el texto y construir nuevos aprendizajes. claro. los textos didácticos tienen ejemplos.2 Recupera la información que tienes hasta ahora acerca de dos tipos de texto: los artículos de divulgación científica y los didácticos. Por lo ameno de su estilo y la rigurosidad con que abordan un tema. un ejemplo de ellos son los libros de texto que usaste tanto en la primaria como en la secundaria. un desarrollo más extenso y una conclusión de extensión semejante a la introducción. que tienen la función de ser claves visuales que ayuden a los lectores en su tarea. los didácticos no son para el público en general sino para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje. que también sirven para delimitar las secciones o apartados del texto. Ejercicio 2. Un texto es coherente cuando los contenidos que desarrolla son pertinentes y están bien organizados Tiene cohesión cuando los párrafos o unidades lingüísticas básicas se encadenan en unidades mayores y establecen relaciones. oraciones y párrafos. busca en la primera unidad la información que se te brindó sobre los mapas mentales. para terminar. tablas y gráficas. ilustraciones. Además de elementos gráficos —cuadros. es común que se recurra a los artículos de divulgación para obtener información. Textos didácticos Al igual que los artículos de divulgación. el rol de los lectores de artículos de divulgación científica es identificar los datos relevantes del texto. como también lo es el realizar resúmenes con base en ellos. Están escritos con un lenguaje directo porque las explicaciones que brindan pretenden aportar elementos que ayuden a los lectores a comprender. Cohesión y coherencia: son propiedades básicas ríe cualquier texto. etcétera— que apoyan la exposición. a esbozar una conclusión. actividades. Sí. La estructura de un texto didáctico es similar a la de un artículo de divulgación científica ya que al igual que éste se deriva de los textos científicos que intentan interpretar la realidad. ejercicios y sugerencias para que los lectores interactúen con ellos y generen su aprendizaje.

el presente. evento. ¿Dónde? El sitio o lugar en el que se produjo el acontecimiento. ¿Por qué? La causa por la que se produjo el hecho. El periodismo se ejerce a través de variadas formas de expresión denominadas géneros. donde se dan los detalles menos importantes. ¿Quién? El o los sujetos de la información. Aunque no todas las notas son iguales. Toda nota informativa inicia con los datos sobresalientes del acontecimiento. la información en cualquiera de ellas responde a las siguientes preguntas:        ¿Qué? El hecho. Los géneros periodísticos se distinguen entre sí por el carácter informativo. interpretativo o híbrido de sus contenidos. Se le considera el más objetivo de los géneros pues en una noticia se informa del hecho y nada más. ¿Para qué? La finalidad del suceso. ¿Cuándo? El tiempo. la entrevista y el reportaje. acontecimiento. Son géneros propiamente informativos la noticia o nota informativa.Exponen o explican Emplean Tienen Se redactan Artículos de divulgación y texto didáctico Profundizan Tienen Se constituyen Tienen Textos periodísticos Otro tipo de textos que se usan como fuente informativa y para la construcción de conocimientos son los periodísticos. continua con los detalles del hecho a partir de la lectura del cuerpo y finaliza con el remate. ¿Cómo? La forma o manera como se produce el hecho. en general. El propósito fundamental de una nota periodística es dar a conocer hechos o sucesos de interés colectivo: actuales. En una nota informativa no se califica solo se relata lo sucedido por lo que el sujeto lector es quien saca sus propias conclusiones. su precisión depende del hecho. aquellos que publican los diarios o periódicos para informar sobre el acontecer diario y con los que se puede interpretar la realidad inmediata. súbitos y relevantes. 54 .

corno fotos. con las entrevistas los 55 . el que entrevista obtiene información sobre un tema del que el entrevistado tiene conocimiento. según la oferta del Centro de Altos Estudios Universitarios (OLI). Bajada. directivos y comunidades educativas de las escuelas públicas de educación básica. Esta convocatoria es presentada a través del Conaculta. Dirigida también a promotores Independientes. D. sino de forma sintética. etcétera. del que pueden elegir las diversas categorías que se basan en el fomento de la lectura. México. Agrega más detalles y profundiza la información entregada en el lead. a través de Dirección de Publicaciones y la Dirección General de Bibliotecas. cuya versión sea electrónica. organizaciones civiles. quién. que responderá a cómo. y una beca para un curso o posgrado en temas relacionados con educación y cultura escrita. y al final lo que tiene menor relevancia. de manera que al leer. el cual debe contener un original y tres copias impresas por una sola cara a doble espacio en letra Arial de 12 puntos. por lo cual debe ser atractivo e interesante. Cuenta lo más esencial de ella y al mismo tiempo constituye un "anzuelo" para los lectores. el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta) abrió la convocatoria "Premio al Fomento de la Lectura México Lee 2011 “.La estructura externa de una nota es la siguiente: Titular. a 14 de marzo de 2011. así como el o los participantes del trabajo presentado. dónde y por qué Puede añadirse también otra información. bibliotecarios. En este proyecto podrán participar. Para acceder a dicho galardón. y la otra con los argumentos del proyecto. Santillana Ediciones Generales y el Programa Nacional de Lectura de la Secretaría de Educación Pública. El ganador recibirá una colección de libros de las instituciones participantes. todas las obras se entregarán en sobre cerrado. la Invitación pretende entregar un premio en efectivo de 30 mil pesos. t. a los bibliotecarios de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas. que los textos enviados deberán ser narrativos. se obtenga una visión más global de la noticia. La inscripción es gratuita y estará vigente desde el momento de su publicación y hasta las 15:00 horas del 31 de mayo. Parte en la que se debe ampliar la información entregada en el titular. luego lo que es medianamente importante. Periódico El Universal. Los trabajos podrán ser enviados por correo postal. el Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa de la Organización de Estados Iberoamericanos. en la que se resume lo principal de la información. y bajo ninguna circunstancia se recibirán aquellos. cuándo. o de los intereses del premiado y de su trayectoria de estudios. Es decir. entre ellas. De alguna forma. A través del diálogo que se establece entre ellos. Sección Cultura. poniendo en primer lugar aquello que reviste más importancia. los participantes deberán atender las bases que propone esta convocatoria.html [Consulta 28/10/2011] Conaculta lanza convocatoria para promover lectura La entrevista La entrevista es la conversación o charla que se realiza entre un entrevistador y un entrevistado y sobre la base de una serie de preguntas. Como requisito indispensable. Lead o entrada. todos los residentes riel país. colocando en la parte superior el nombre del premio y categoría a la que representa.com. Con la finalidad de conocer. maestros. En general. y mediadores de! Programa Nacional Salas de Lectura. testimoniales. Deberán incluir dos secciones. y recortes periodísticos. pero sin entrar en detalles. ojalá respondiendo a las preguntas básicas: qué. así corno las privadas de cualquier nivel escolar.mx/notas/751737. El ganador recibirá una colección de libros y una beca para un curso o posgrado CIUDAD DE MÉXICO | Lunes 14 de marzo de 2011 Notimex | El Universal. Es el primer párrafo de la noticia. Cuerpo del texto. asociación o promotor. para qué. una que comente acerca del organismo. reconocer y difundir las diversas experiencias de los promotores de la lectura en México. deberán estar acompañados de material que evidencie el proyecto. el cuerpo de la noticia se redacta siguiendo una lógica de importancia que va desde lo fundamental hasta lo prescindible.eluniversal. tener una extensión máxima de 20 cuartillas. Disponible en: http://www.

estado o país. en mayor número. Además de informar. quien la realiza. Hay dos tipos de reportajes: los informativos y los interpretativos. Ejercicio 2. Cuando una persona deja el municipio. la exposición de la información se dispone en el siguiente orden: se dan los antecedentes. Chihuahua. Migración Los que se van y los que llegan La Migración es el cambio de residencia de una o varias personas de manera temporal o definitiva. El rol de los lectores que consultan entrevistas no sólo es buscar la información que le pueda brindar sino además analizar el tipo de entrevista. En los menores de 15 años y los mayores de 50 el porcentaje disminuye. luego las comparaciones y derivaciones. y de opinión cuando el entrevistado es una persona que tiene autoridad para hablar sobre algún asunto ya sea por su cargo o por su conocimiento. en el reportaje se pretende motivar a los lectores a tomar una decisión y los mueve a realizarla en el terreno práctico. quien la contesta. La diferencia entre el reportaje informativo y la noticia es que por el espacio del que dispone en el periódico o la publicación el abordaje del tema es más detallado que en la nota. Las entrevistas pueden ser ele carácter noticioso cuando la información que brindan es de testigos de un hecho o acontecimiento. Mientras en el informativo se da prioridad a la información y se narran los hechos de manera objetiva. le siguen los jóvenes de entre 15 y 19.lectores se acercan a personajes que consideran interesantes por su trayectoria y a los cuales admiran. En un reportaje nunca faltan las fotografías e ilustraciones. y al final las consecuencias. y Juárez. El reportaje Se considera al reportaje la modalidad periodística por excelencia porque reúne en su desarrollo todas las formas periodísticas. Guanajuato. de qué manera se formulan las preguntas para saber a qué responden las contestaciones y así generar nuevos aprendizajes. esa misma persona pasa a ser un inmigrante. Puebla. Puebla. generalmente con la intención de mejorar su situación económica así como su desarrollo personal y familiar. La diferencia entre ellos es el matiz con el cual abordan el tema.3 ¿Sabes qué es la migración? ¿Has oído hablar sobre el tema? Será uno de los temas que abordarás en el libro del módulo Variaciones en procesos sociales. Emigración internacional ¿A qué edad se van? Si observas la gráfica podrás ver que la población que emigra hacía otros países lo hace. Leelo. En él se presenta un texto como el siguiente. En los reportajes. pero al llegar a establecerse a un nuevo municipio. 56 . entre los 20 y los 34 años de edad. el estado o el país donde reside para irse a vivir a otro lugar se convierte en un emigrante. en el segundo además de narrar se interpreta. lo que demuestra que la migración se hace primordialmente por cuestiones laborales. Tipos de migración:  Municipal  Interna o estatal  Externa o internacional Los municipios con el mayor porcentaje de migrantes internacionales son: León.

Con tu lectura te habrás dado cuenta que la información que brinda es clara ya que está expuesta con un vocabulario directo y preciso.os esquemas.Distribucion de la población migrante internacional 50 y más 5. 57 .1 millones de mexicanos mayores de 5 años vivían en otros países. da cuenta de datos o hechos y además es confiable porque la emite el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEGI).7 25-34 27 20-24 21. la información en el texto no es suficiente para el análisis que te requieren para estudiar el tema en el módulo y por eso se te solicita obtener más información en fuentes hemerográficas o de periódico. es esquemática y se apoya en textos discontinuos* como las gráficas y las imágenes. una entrevista y un reportaje periodístico que hable sobre el tema de migración. entre otros. Léelas con atención y usa la que consideres más conveniente para apoyar tu decisión de recurrir al tipo de texto que elegiste.7 35-49 17. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ b) Mediante un buscador localiza en Internet una nota.8 15-19 19. FUENTE: INEGl Principales resultados del Censo de Población y Vivienda 2010. 18% radicaba en Estados Unidos. a) Con base en lo anterior. las graficas estadísticas y los anuncios. Justifica tu decisión tomando en cuenta las características de cada uno de ellos.1.2 0-14 0 5 5. Si lo requieres lee de nuevo el apartado que aborda los textos periodísticos y sintetiza la información en un cuadro sinóptico.4 10 15 20 25 30 A junio de 2005. Sin embargo. Son aquellos textos organizados en forma no secuencial como . decidla cuál de los tres tipos de textos periodísticos que ya conoces recurrirías para cumplir con la tarea. *Textos discontinuos.

Con la identificación de los distintos tipos de textos que lees para aprender has concluido una primera etapa de estudio de esta unidad. La lectura de los textos tecnológicos se puede realizar directamente en la pantalla de la computadora y es muy común que. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 58 . Ejercicio 3. vínculos). en un cuaderno o en un procesador de palabras en una computadora. a los que acuden los lectores para consultar datos de manera rápida y selectiva. ¿En qué elementos basarías la selección de tus textos para estar seguro(a) que sean realmente el tipo de textos que debes consultar? a) Redacta tu respuesta dando por lo menos tres argumentos o razones para tu decisión. Además no se leen de derecha a izquierda ni de arriba hacia abajo como en los textos tradicionales. Recuerda que la información que plasmarás en ella responde a las preguntas: ¿Qué pasó o qué hice?. ¿qué nuevos aprendizajes construí? Puedes redactar tus reflexiones en las siguientes líneas. los lectores fijan su atención en varios elementos en un mismo momento y saltan de uno a otro sin un orden lineal o secuencial. las revistas publicadas en formato electrónico. imagen fija. imagen en movimiento. los textos escaneados. Son textos tecnológicos las páginas web.. Evalúa tus avances. los tecnológicos fueron creados con una intención comunicativa por lo que es común encontrar entre ellos rasgos expositivos. Es muy probable que la lectura de textos tecnológicos lleve a los lectores a hacer varias lecturas a la vez pues en la Internet es fácil relacionar un texto con otros textos autónomos mediante enlaces. ¿Encontraste suficientes textos periodísticos mediante el buscador? Seguro que así fue. un reportaje y una página web. los libros electrónicos y digitalizados. aunque un lector(a) pueda hacerlo línea por línea. Leer este tipo de textos es complejo porque su lectura integra varios modos o sistemas de representación del conocimiento (escritura. El rol de los lectores de este tipo de textos es muy activo porque están obligados a saber buscar información y a seleccionar los contenidos pues en la Internet no hay filtro alguno de selección.Textos Tecnológicos. y con el fin de desarrollar tu aprendizaje autónomo. ¿cómo me sentí al hacerlo? y. con tu profesor. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ b) Si tienes dudas sobre cuáles pueden ser tales razones. El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación ha dado lugar a una gran proliferación de la información y a la aparición de textos denominados tecnológicos. argumentativos y descriptivos.3 A lo largo de tu transitar por la preparatoria en esta modalidad no presencial. Ya puedas reflexionar sobre tu aprendizaje y comenzar la escritura de tu bitácora. solo es recomendable que tengas tú escrito a la mano pues continuarás tu bitácora a lo largo de la unidad. lo haga articulando y combinando diferentes textos presentados en formatos diversos por lo que se realiza una lectura no secuenciada. En el módulo Impacto de la ciencia y la tecnología te proponen investigar cómo ha cambiado el concepto de ciencia en los últimos tres siglos y en tres fuentes diversas: un artículo de divulgación. se te sugerirá hacer proyectos de investigación y sabes que la base para cualquier investigación es la información que te brindan los textos.. los periódicos electrónicos. las bases de datos y los datos numéricos. La mayoría de ellos son textos informativos. animaciones. No olvides poner la fecha a tu documento porque te servirá de referencia para hacer tu evaluación final. Como cualquier texto. narrativos.

Describe a continuación tres acciones que. con la esperanza de que la disciplina escocesa lo pusiera a raya. se sintió con el derecho de insistir: “Pero. Cuando ya tenía 18 años lo envió a estudiar medicina a Edinburgo. Sin embargo. Travesura tras otra. 59 . el sujeto lector llega a una comprensión completa del texto hasta que lo relaciona con sus conocimientos previos. según tu. Desde que nació. "¡De ninguna manera! ¡Una más de tus aventuras insensatas! ¡Ya no sabes qué más inventar con tal de no adquirir responsabilidades!” Charles. que iba a estudiar las costas de la Patagonia. su profesor de botánica en Cambridge. esta vez el padre no daría su brazo a torcer. el padre orgulloso había decidido que su hijo sería clérigo. de qué su sueño con dificultad se realizaría. y con la paciencia ya colmada. Su hijo Charles era un verdadero relajo. Tierra del Fuego. donde Charles le hacía al cuento diciendo que estudiaba ciencias naturales. Sin embargo. allá por 1809.El proceso lector Tu tarea de leer para aprender no se completa con saber que lees textos y que existen diferentes tipos de estos. papá.. el joven Charles declaró que todo eso de la anatomía y la fisiología le aburría mucho. ¿Cuándo sentarás cabeza... El escuincle era una calamidad. que ya tenía 22 años. Fue Henslow quien logró despertar en ese joven disipado el interés por la naturaleza y su estudio. Al cabo de unos meses.4 Continúa el análisis de tu proceso de lectura Identificando tus particularidades como lector. Es importante que también reflexiones sobre cómo lees para comprender de manera eficiente. propuso que fuera Charlés quien la ocupara. cuando el buen Charlie llegó a pedirle permiso para embarcarse en una expedición cartográfica. a medida que pasaron los años fue dándose cuenta. llevas a cabo al leer un texto. explican que el sujeto lector primero reconoce las palabras. de Charles Lyell. Voy a aprender mucho” Inútil. Los estudiosos de la comprensión lectora como los autores del libro Estrategias para enseñar a aprender (1998). número 1 52. "Lo único que te gusta son los perros y andar matando ratas a escopetazos. y decidió abandonar el estudio. ¿Te has dado cuenta de ello? ¿Describiste algunas de esas acciones en la actividad anterior? Ejercicio 3. el viejo Darwin puso el grito en el cielo. todo el santo día. y fue él. Un rayo de esperanza para los tarambanas (Tarambana: persona alocada y de poco juicio). También vamos a establecer estaciones cronométricas y otras cosas. pues la ilusión de su vida era tener un pastor en la familia. considerado como la unidad mínima de sentido de un texto. Charlie? EI señor Darwin estaba francamente preocupado. Y también fue el profesor Henslow quien le regaló a su alocado pero querido discípulo el primer volumen de los Principles of Geology. 88) para identificar cuáles de las acciones descritas con anterioridad llevas a cabo al leer. Lo que el sufrido señor Darwin ignoraba es que su hijo. luego la estructura de las frases y oraciones y finalmente el párrafo.. Chile y Perú. pero fue esperanza vana. se iba de pinta con los cuates y eso de la escuela le llamaba muy poco la atención. Serás la desgracia de tu familia y de tí mismo" le habría dicho el padre en alguna ocasión. es muy Interesante. a) Lee el siguiente texto de Marcelino Perello publicado en la Revista Ciencia y desenrollo (volumen XXVI. quien al enterarse de que existía una plaza vacante para un naturalista en la expedición a Sudamérica. desde hacía ya tiempo había trabado amistad con John Stevens Henslow. Se la pasaba de vago y eso de estudiar de a tiro no se le daba. Por eso. p. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de acciones describiste? ¿Las que hace el ojo? ¿Las que desarrollabas para estudiar en la primaria y la secundaria? Leer no es sólo una acción física y mecánica pues quien lee además de mover los ojos activa el cerebro al tratar de entender lo que dice un texto y cómo lo dice.

lo que leí? c) Ahora responde las siguientes preguntas. b) Marca. Y también entonces elaboró su teoría de la selección natural y la evolución de las especies. 1. ¿Cuánto tiempo duró la travesía y cuál era su destino? ________________________________________ 9. Así. y lo consiguieron con la ayuda de un tío de éste. ¿En qué embarcación se hizo a la mar el joven? _____________________________________________ 8.¿Qué teoría elaboró y cuáles serían las consecuencias de su difusión? ____________________________ _________________________________________________________________________________ Es probable que el responder las preguntas anteriores no significara un reto para ti porque has realizado este tipo de ejercicios en la primaria y la secundaria. Sin embargo. Josiah Wedgwood II. la exigencia de estudio es 60 . se había basado para la postulación de toda su teoría. ¿cuál sería la profesión que tendría Charlie? ________________________________________ 3. encerrado en su camarote. como después confesaría el propio Darwin. no tiene nada de particular que fuera el propio profesor Henslow quien se presentara a casa de los Darwin a convencer al viejo de que dejara partir al hijo. sino que. para desesperación del padre. que. conforme una persona avanza en su escolaridad. sacudiría hasta sus mismos cimientos todo el edificio de la doctrina cristiana. ¿En dónde se ubica el lugar donde estudió Charlie medicina? ___________________________________ 5. La travesía duró cinco años y fue sin duda en esos interminables y monótonos días y noches cuando. llevando a bordo a un tarambana llamado Charles Darwin. mentalmente o por escrito. Según él. en el cuadro. Fue en ese libro en el qué. Por lo tanto. ¿Como calificaba el señor Darwin a su hijo? _________________________________________________ 2. El argumento definitivo fue que cuanto aprendería Charles le sería de gran utilidad en su futura actividad como sacerdote. sin hacer pausas? ¿Capté el significado de la mayoría de las palabras del escrito de Marcelino Perello? ¿Entendí de qué o de quién se había? ¿Representé mentalmente de qué habla ei texto? ¿Anticipé la información que continuaba de un párrafo a otro? ¿Sinteticé. además. el joven se apasionó por la lectura y por el conocimiento. Acción ¿Leí todas las palabras que componen el texto. el 27 de diciembre de 1831. Ejercicios de este tipo son muy comunes para estudiar pues sirven para extraer información puntual de un texto y gracias a la información obtenida construir un primer nivel de conocimiento. con una X aquellas acciones que hiciste al leer. finalmente el Beagle se hizo a la mar. ¿Cuál es el título del libro que Charlie leyó y le sugirió su propia teoría? ___________________________ _________________________________________________________________________________ 7. no sólo no lo ayudó a ser clérigo. ¿Quién era su profesor de botánica y qué le inspiró? _________________________________________ 6. ¿En qué lugar comenzó a estudiar Charlie medicina? __________________________________________ 4. ¿En qué circunstancias se apasionó Charlie por el estudio? _____________________________________ _________________________________________________________________________________ 10.para que lo leyera durante la travesía.

html) consultada el 11 de noviembre de 2011. Gonzalo Hernández Licona. En conferencia de prensa.html [Consulta: 04/11/11] b) Responde las siguientes preguntas con base en lo que leíste.7% de los niños de 6 a 15 años no asistió a la escuela y en 2010 bajó a 5. acceso a servicios básicos de vivienda y la calidad de la vivienda.9% En contraste. El Universal [en línea]. Para el tercer rubro. según con datos el índice de tendencia de tendencia de pobreza laboral que se realiza con datos del INEGI. empeoraron. los dos de los tres componentes restantes. a) Lee el siguiente texto. A 2010 las dimensiones de rezago educativo. Disponible en http://www.mx/notas/762809. 02 de mayo de 2011.mayor y los niveles de comprensión lectora más altos. el poder adquisitivo del ingreso empeoró con la recesión económica de 2008 y con los incrementos en los precios internacionales de los alimentos. se obtiene que cuatro de los siete componentes del indicador de pobreza multidimensional mejoraron. también lo es establecer las relaciones con las que se escribió para comprenderlo. ¿Qué dimensiones del indicador mejoraron en 2010 con respecto a 2000? ________________________ ________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué porcentaje de la población no pudo adquirir una canasta básica entre 2008 y 2010? ____________ _________________________________________________________________________________ 61 . tomado de la página web del periódico El Universal (disponible en: http://www. Ejercicio 3. sin embargo. cobertura de salud. Las entidades más afectadas fueron las del norte. En julio. Mejora indicador de pobreza en México: Coneval El organismo. donde incrementó entre 42% (Nuevo León) y 76% (Baja California) este porcentaje de los habitantes que no pudieron adquirir una canasta alimenticia. mejoraron con relación a 2000. ¿Qué organismo emite la información? ___________________________________________________ _ 2. esto es. un 9. Por ejemplo. En este sentido. INEGI difundirá la encuesta nacional de Ingreso gasto de los hogares a 2010. Cartera.5 Prosigue leyendo para identificar tus particularidades como sujeto lector. señala que el poder adquisitivo empeoró por la crisis y las alzas en los precios de los alimentos CIUDAD DE MÉXICO | Lunes 02 de mayo de 2011 Ixel Yutzil González j El Universal 16:56 El Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) informó que de los resultados definitivos del Censo de Población y Vivienda 2010.mx/notas/762809. 1. ¿Cuáles de ellas empeoraron y por qué? __________________________________________________ 5. que puede ser una fuente de información para el estudio del módulo Sociedad mexicana contemporánea. donde se verá el efecto global de la crisis sobre la pobreza total. No es importante sólo poner atención a las partes concretas de un texto y buscar o recuperar la información.9% la proporción de la población que no pudo adquirir una canasta básica alimentaria con el Ingreso de sus trabajos. ¿Qué informó el Coneval? ____________________________________________________________ 3.eluniversal.com. secretario ejecutivo del Coneval dijo que de 2008 a 2010 aumentó en 7. el ingreso y el acceso a la alimentación.eluniversal. ¿Quién es Gonzalo Hernández Licona? ___________________________________________________ 6. en 2000. pero el poder adquisitivo empeoró por la crisis y las alzas en los precios de los alimentos.com. de acceso a seguridad social la información del Censo 2010 y el INEGI no arrojan datos.

psicóloga educativa estadounidense citada por Yolanda Argudín y María Luna en su artículo Habilidades de lectura a nivel superior (1994): Los lectores expertos: Establecen un propósito u objetivo de su lectura y entienden que hay varios posibles propósitos u objetivos para llevarla a cabo. No prestan atención a las señales visuales y por lo tanto éstas no tienen sentido para él. Sin embargo. Elaboran listas. Según Bonnie Mayer. Ejecutan pasos para hacer conexiones entre sus conocimientos previos y la información nueva. No cuentan con conocimientos previos necesarios para relacionarse con el texto. Características de los lectores: expertos y novatos Hasta ahora sabes que eres un sujeto lector que mueve diversos saberes para enfrentarse a un texto. Utilizan con eficiencia las señales visuales (negritas. etcétera). Emplean señales para contextuar y estructurar las palabras. Tienen a su disposición conceptos y conocimientos previos (esquema). Les falta vocabulario para comprender lo que lee. Leen sin entender que la lectura de un texto tiene propósitos diferentes y que se requieren habilidades y estrategias particulares para cada propósito. y enlazan lo leído con sus conocimientos previos. después párrafos pero sobre todo que eres capaz de llegar a la comprensión completa del texto al relacionar la nueva información con tus conocimientos previos y con un propósito que tú estableces. De acuerdo con las estrategias que llevan a cabo los lectores se les define entonces como expertos o novatos. ¿Cuáles las entidades? _______________________________________________________________ 9. ratificaste que puedes leer primero palabras. Si les falla la comprensión. ¿Cuál fue la región del país más afectada por la crisis? ________________________________________ 8. Utilizan diferentes habilidades y estrategias para diversos propósitos de lectura. subrayados. Un sujeto lector modelo realiza todos los pasos descritos ya. ¿Qué componentes del indicador empeoraron y de cuál no arroja datos el Censo? __________________ _________________________________________________________________________________ 10. Reconocen rápidamente un buen número de palabras por sus raíces o colocación dentro del texto.¿Cuándo se dará a conocer la encuesta nacional de ingreso gasto de los hogares a 2010 y quién la difundirá? ______________________________________________________________________________ Con las actividades que has llevado a cabo hasta ahora. monitorean la comprensión y el tiempo. Pierden la concentración porque leen sin sentido y sin reactivar la atención. parafrasean*. predicen qué material les será difícil de entender. por lo que anticipan la información que viene. gráficas. realizan pasos para reactivar su atención. los teóricos de la lectura explican que el proceso de leer es particular y se puede llevar a cabo desarrollando diferentes acciones o estrategias. No anticipan la información por venir ya que les falta referencia para ello. Pueden predecir qué material les será difícil de recordar y realizar diferentes estrategias que les ayuden a darle significado a lo que leen.7. luego frases y oraciones. No establecen un plan mental de lectura al recorrer el texto.                    62 . No utilizan señales para contextuar o estructurar las palabras por lo que tampoco predicen con facilidad si les será difícil leer el material. Los lectores novatos: Leen la información sin utilizarla o saber el objetivo de su lectura.

* Parafraseo: explicación o interpretación de un texto. ni con el vocabulario suficiente como para comprender un texto. tomar notas. hacer diagramas) para comprender lo que lees. Reconoces que un texto se puede leer con diversos propósitos. 3. 4. 5. ¿Qué haces al leer? 1. elaborar listas. Ubicas la información o los puntos clave para guiar tu propósito de lectura. Utilizas diferentes habilidades y estrategias según el propósito. fotografías. Aplicas diferentes estrategias o técnicas (subrayar. Guías tu lectura con las señales gráficas. 63 . y con qué frecuencia las haces. las ideas principales. Al estudiar los módulos del plan de estudios te enfrentarás a textos de distintas disciplinas científicas. explica para que llevas a cabo esa acción.6 Con la información que acabas de estudiar tienes elementos para identificar tus fortalezas y tus debilidades como sujeto lector. Antes de empezar a hacerlo estableces un propósito. Verificar o decir con las propias palabras lo que se entiende de lo que un emisor dice. de alguna forma. a) Señala en la siguiente tabla si realizas las acciones enumeradas a continuación. imágenes. También explica para qué las llevas a cabo. Usas con eficiencia señales visuales de un texto (negritas. en algunos casos. Siempre Algunas veces Nunca Si las realizas. 2. por lo que debes procurar el desarrollo de estrategias como las de los lectores expertos. como. cursivas) para saber de antemano qué información proporcionan. 6. Señalas. 8. Los primeros poseen estrategias para leer mientras que los segundos apenas le dan sentido a lo que leen porque no cuentan. Ejercicio 3. subrayados. tablas (cuando los tienen) u observando las diferencias entre los tipos y tamaños de la letra. La diferencia entre los lectores expertos y los novatos es clara. 7.

defines el tiempo que tardarás leyendo una parte del texto. Activas tus conocimientos para anticipar la información que leerás a continuación. 14. 17. Siempre Algunas veces Nunca Si las realizas. Predices qué tipo de material te será difícil y buscas una estrategia para abordarlo. Te haces preguntas a medida que lees. Criterio Siempre Algunas veces Nunca Total 64 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 . Al terminar de leer condensas o resumes un texto de forma clara y precisa. explica para que llevas a cabo esa acción. Ejecutas ciertos pasos para hacer conexiones entre los conocimientos que ya tienes y la Información nueva que brinda un texto. 15. Date un punto en cada criterio donde contestaste “siempre”. 18. medio punto donde lo hiciste “algunas veces" y no te des puntaje alguno en aquellos criterios en donde tu consideración fue “nunca”. Empleas señales para contextuar las palabras. 11. 13. De acuerdo con lo que marcaste toma consciencia de las estrategias que has desarrollado y con las que puedes enfrentar el reto de estudiar la preparatoria de manera independiente. 10. realizas estrategias para reactivar tu atención. Conforme lees.¿Qué haces al leer? 9. 16. Reconoces con rapidez un buen número de palabras por sus raíces o su colocación dentro del texto. Al leer enlazas la información del texto con lo que ya conoces. Si te falla la comprensión. Anota la puntuación en la siguiente tabla y calcula el total que obtuviste sumando todas. 12. Coteja la columna de la izquierda con tu propia situación.

La lectura debe hacerse con profundidad y lo más detalladamente posible. Por ejemplo. en él.omo diccionarios y enciclopedias.Los modos de leer Aunque la mayoría de nosotros aprendió a leer de pequeño en realidad no lo hacemos tan bien como debiéramos. También explican que en diferentes momentos del proceso. y con buscadores de Internet para encontrar datos que aclaren sus dudas. captar los detalles más relevantes y emitir un juicio crítico sobre todo aquello que se va leyendo. Los ojos. los conceptos y las ideas principales. Saber leer significa identificar las ideas básicas. La lectura de exploración responde a cuestionamientos como: ¿De qué crees que trata el texto? ¿Qué contiene? ¿Qué tipo de texto es? Se efectúa una lectura global cuando se consulta lo impreciso o lo desconocido en el texto para darle sentido. qué conoces de él? Son las interrogantes que se pueden contestar en esta etapa de lectura. Este proceso describe las etapas de lectura que el sujeto lector realiza. cuando se leen los titulares de los periódicos para enterarse de manera rápida de los últimos acontecimientos o al observar los títulos. Se trabaja sobre el vocabulario y la precisión de la información. oraciones y frases. El resumen es la reducción de un texto o discurso de tal forma que éste sólo contenga sus ideas centrales. Siempre que resumas deberás tener en cuenta el para qué hacerlo. En el primer nivel se trabaja con el léxico o vocabulario y en el segundo con el tema. por ejemplo. organices y relaciones lo leído con otros conocimientos y el producto de todas esas acciones es la elaboración de un resumen. Recuerda que todo resumen se estructura según el objetivo que persigue. Es esta la etapa reflexiva y de selección de la información. y pueda comprender o interpretar. a la conclusión. El sujeto lector se auxilia con libros de consulta tales c. Se estudia con la macroestructura del texto y en dos niveles: global y de comprensión. los subtemas. El propósito fundamental del resumen es alcanzar la comprensión total o global y el saber elaborarlo te permitirá recordar fácilmente cuáles son las ideas principales del mismo. ¿Cuál es el tema del texto? ¿Por tu experiencia. Con un vistazo a la tabla de contenido o índice. solo buscan claves para saber sí se debe leer el resto del texto. Lleva a cabo una lectura superficial o prelectura para explorar que información se puede obtener de un texto y para tener una visión general del mismo. entre otros elementos se puede dar cuenta de ello. Resumir Resumir implica que selecciones. te ayudará a expresarte con eficacia y con frecuencia esclarecerá el contenido que no te haya quedado claro en una primera lectura. a la bibliografía. resume y compara la nueva información con sus conocimientos previos y que con base en ello formula preguntas que lo llevarán a lecturas posteriores. Esta etapa de lectura es la que también se emplea en la búsqueda de datos concretos. a las notas introductorias o de presentación. subtítulos y elementos gráficos presentes en un artículo de divulgación. Los teóricos de la lectura sostienen que un lector modelo suele empezar su proceso lector con la revisión superficial del texto y luego usa esta información para construir predicciones e hipótesis que finalmente se convierten en su propósito de lectura. es probable que no procedas de la misma forma cuando desees 65 . Se realiza una lectura comprensiva para formarse un concepto valorativo de un texto. Esta etapa o modo de lectura se efectúa. no se paran en todas las palabras.

Seguramente te habrás dado cuenta que el mundo de la lectura es muy vasto y que incursionar en él puede traerte grandes ventajas. reiteraciones de una misma idea. A la vez que se lee el texto y se identifica la información relevante. ésta es la de producción. ¿Qué significa esto? Veamos. etcétera ya que estos recursos sólo apoyan al autor de un texto a desarrollar sus puntos principales. seleccionas al distinguir entre situaciones esenciales y las que no lo son. en la fase de comprensión del texto se desarrolla el proceso de selección y cancelación de la información. . desde la razón por la que lees y lo útil que es hacerlo. Deberás tener mucho cuidado al momento de realizarlo ya que es recomendable tener presente que el resumen es una forma de paráfrasis. Lo primero que habría que precisar es que la escritura es una forma de resguardo de la memoria. citas textuales. Para realizar un resumen tendrás que pasar por dos fases: la de comprensión y la de producción. la identificación y las características de las tipologías textuales hasta el resumir como una forma de interpretación de lo leído. La fase de compresión consiste en la lectura cuidadosa del texto con el fin de extraer sus ideas fundamentales. Lo que harás será abstraer las ideas generales y darles una estructura lógica dentro del texto. es decir. Ahora adéntrate al mundo de la escritura porque un sujeto lector también es escritor. anécdotas. analiza y sintetiza para elaborar mensajes significativos e intencionados. Primera fase: Segunda fase: Escribir Hasta ahora te has enfrentado con distintos fenómenos alrededor de la lectura. donde finalmente se redacta el resumen. Muchas veces los datos prescindibles que deben cancelarse son ejemplos. Además de ser una habilidad mental. Una vez asimilada y organizada la información medular se pasa a la segunda fase. una de ellas —como ya has visto— la del aprendizaje. Un sujeto que escribe pasa mucho tiempo reflexionando para tener ideas precisas que guíen su accionar en forma efectiva. Es un quehacer de la mente porque quien escribe activa sus conocimientos previos. no transcribirás literalmente las ideas que hayas seleccionado previamente por respeto al trabajo del autor y porque profundizarás más tu comprensión del texto al escribir lo que has reflexionado con tus propias palabras. para ello puedes ayudarte a través de la elaboración de diagramas visuales tales como un cuadro sinóptico o un mapa conceptual. Acción y efecto de escribir en un sistema de caracteres lo que está plasmado en otro. 66 Transcripción: Escribir o anotar lo que se oye. se dota a dicha información de un sentido lógico estructurado que facilitará la Primera fase: redacción. porque facilita la acumulación del conocimiento de un modo y a un ritmo que no serían posibles de otro. y cancelas al eliminar aquellos datos que te parezcan superfluos. De esta forma. a éste se le llama de generalización y construcción. Un proceso de la fase de producción es donde escribes la síntesis del texto. la estructura e intención de los textos. la escritura es un acto de comunicación que implica transmitir un mensaje con claridad. Es también un vehículo del pensamiento porque su elaboración exige más que la transcripción de palabras habladas.sintetizar tus apuntes del módulo Universo natural para hacer una guía de estudio que cuando quieras referir un acontecimiento extraordinario del que fuiste testigo. selecciona información. o sea.

Dentro de estas cuatro etapas de la planeación se realizan acciones como las siguientes: (1) Se define el tema o asunto sobre el cual se escribirá. aunque aquí los revisaremos de manera separada. La escritura involucra una serie de procesos simultáneos antes de concretar la redacción final. La primera parte del esquema puede servir para generar la introducción y la última. Para escribir se tienen dos requisitos básicos: poseer conocimientos sobre el tema y apegarse a las normas básicas de comunicación. Las acciones involucradas en la planeación son: 1. Dichas etapas se llevan a cabo de manera secuenciada. es muy importante que tomes en cuenta que en la práctica están relacionados entre sí. 3.El proceso de escritura La buena escritura no es algo empírico o mágico. 2. Tal vez el tema responda a una petición externa 67 . En esta etapa se comienza por aclarar las ideas que se piensa desarrollar y precisar en el escrito y se concluye con la elaboración de un esquema o guión que organiza el escrito en grandes partes o secciones. las conclusiones. en realidad es cuestión de voluntad. esfuerzo. Definir el propósito para el cual se escribe (¿para qué?). 1 Planear 2 Redactar 4 Reescribir 3 Revisar Planear consiste en analizar de manera detallada el tema o asunto que se desea exponer. que se repite varias veces antes de lograr un producto final. Generar las ideas a tratar y ordenarlas (¿qué?). 4. Cuatro son los pasos centrales que realiza un sujeto al escribir y. Sin embargo. trabajo y constancia. Identificar al lector (¿para quién?). Buscar información y organizaría para comenzar a redactar (¿cómo?). y tampoco depende de la disciplina de nuestra formación académica. tal y como se observa en el siguiente esquema. también habría que aclarar que el proceso de la escritura es recursivo. es decir.

Esta decisión se toma con base en la intención del sujeto escritor y a dicha intención responderá el tipo de texto a realizar. Recuerda que una idea nutre a otras ideas y es imprescindible citar las fuentes consultadas pues éstas también denotan la visión que un autor o sujeto escritor tiene sobre un tema. lee un número suficiente de documentos respecto a su tema. la guía para hacerlo serán las claves de un texto informativo. (3) Una tercera acción en la planeación es la búsqueda de información. Además de definir el asunto es importante decidir el tratamiento que se le dará.pero también puede que lo haga a tus intereses. una persona solo se sienta a escribir cuando ya tiene suficiente información sobre su tema y lo domina lo suficiente como para poder comunicarlo. Es común que al hacer el acopio de información se generen fichas mixtas. son fichas de paráfrasis las que se generan. etcétera. es básico anotar en ella la referencia del documento consultado. para ello. éste sería tu tema de estudio. pero (c) si se prefiere explicar lo leído con las propias palabras. Al leer e informarse es común que uno dialogue con el texto y quiera escribir su opinión o comentario respecto de lo leído. pero si a ti te inquietara saber cómo llegó el hombre a América y después de estudiar el tema decidieras escribir los nuevos conocimientos generado sobre él. es decir que a la vez sean de comentario y paráfrasis o de resumen y comentario. si un maestro les dijese a sus alumnos que hicieran un ‘trabajo’ sobre el agua. piensa antes de escribir pero ahora para definir la estructura del texto o disposición de la información. entonces se elaboran fichas de cita textual. En realidad. impresas o digitales. que. El escribir tiene una función comunicativa o de transmisión pero si no se piensa en quién leerá entonces esa función no se completa. En este momento quien escribe recurre a fuentes. De forma ideal. Sea el tipo de ficha que sea. como ya estudiaste con anterioridad. (2) La segunda acción básica en la fase de planeación es pensar en el sujeto lector. Si solo se informa. Según el propósito de su uso. se auxilia tomando notas y registrando la información relevante en fichas de trabajo. aquella persona que leerá el escrito y cuya función es comprender lo leído. la originalidad de un escrito está en la disposición de la información y la interpretación que se hace al escribir. que responde a tus intereses. son tarjetas de registro ele datos o informaciones y las más comunes son tamaño media carta. la profundidad del contenido. una vez más. entonces es probable que el texto tenga tintes argumentativos. El sujeto que escribe. La mayoría de los estudiosos de un asunto o tema hacen hincapié en que su trabajo es producto de la lectura y de la consulta de otros escritos para obtener ideas y generar nuevas. por ejemplo. etcétera tomando como base a quien recibirá el escrito. éste sería el tema o asunto desde una petición externa. 68 . (b) Si solo se registra en ellas la idea o ideas principales y tal cual el autor del texto leído las escribió. el vocabulario. pero si la intención es opinar sobre un suceso o hecho. se producen fichas de comentario. se clasifican como fichas de resumen. Nadie escribe sobre lo que no sabe (al menos no debiera hacerlo) y para saber hay que recurrir a fuentes diversas e informarse. las fichas pueden ser de diversos tipos: (a) si se usan para resumir lo leído.

La tercera. traductores. que no son otra cosa sino fichas de referencia. transcrito en la ficha en cursivas o subrayado. 5a ed. Es expresar o desarrollar por escrito las ideas o conceptos que figuran en el esquema o ideograma elaborado durante la planeación. La cuarta sección es la de la edición y en ella se coloca el número de edición. Ya hemos explicado que redactar. para el ejemplo anterior los signos usados fueron: Coma entre apellido y nombre del autor Punto y seguido entre sección de responsabilidad autoral y titulo Cassany. 69 . 5a ed. la editorial y el año de publicación. Las normas internacionales no dan reglas para la puntuación entre las secciones. La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. además de ser un acto de comunicación. lo importante es reconocer las ideas centrales de los textos para tomarlas en cuenta en la generación del texto propio. Explica José Martínez de Souza. (2003). palabra o frase que se utiliza para identificar el documento. los datos del lugar. Para redactar párrafos efectivos se pueden seguir las recomendaciones aquí enumeradas: 1. Lo importante es que se registre con exactitud la información de la fuente consultada. Punto entre titulo y responsabilidad editorial Coma entre los elementos de responsabilidad editorial Punto al final de la referencia de la fuente Redactar. Daniel. etcétera. corresponde a la responsabilidad subordinada.. El siguiente es un ejemplo. es un acto de pensamiento. En todas ellas. Por eso uno de los procesos comunes en el acopio de información para preparar la redacción es organizar las ideas mediante ideogramas como el cubo. Cuando se necesite desarrollar otro más es momento de introducir un punto y aparte y comenzar de nuevo. que una referencia está compuesta por elementos o secciones básicas y aunque pueden variar en su colocación no pueden faltar. Redactar en un párrafo un solo tema. Para expresar las ideas. de cómo disponer la información de acuerdo con lo dicho por Martínez de Souza: Cassany. editores. La segunda es el título. 2003. Barcelona: Anagrama.Las referencias de las fuentes que se consultaron se deben anotar en fichas bibliográficas. Daniel. al redactar se construyen párrafos o unidades de sentido. que son un conjunto de oraciones relacionadas entre sí. Los párrafos se distinguen en un escrito porque inician con mayúscula y terminan con un punto y aparte. Redactar implica registrar las ideas en el papel de forma ordenada. sin embargo. en su libro Manual de estilo de la lengua española.. el torbellino de ideas o la estrella de preguntas. Suele aparecer a continuación del título. Así. La cocina de la escritura. es decir a las personas o entidades que han desempeñado una función secundaria como coordinadores. se aconseja que se use un sistema de puntuación coherente y uniforme en todo el texto. La primera sección es la de responsabilidad autoral y está conformada por el nombre y los apellidos del o los autores.

2. Mejorar la presentación. continuar desarrollando las ideas y terminar con una oración que concluya las ideas desarrolladas o que introduzcan las que vendrán a continuación. Precisar los datos e informaciones. Para lograr párrafos y textos coherentes se utilizan palabras o frases que funcionan como conectores o relacionadores. 6. La unidad se obtiene cuando se dota al escrito de relación. La cohesión. Al igual que las del texto. al igual que todas las oraciones lo están con la oración principal. Separar las ideas tratando de comunicar una sola idea completa en cada oración. Usar palabras acordes al tipo de escrito que se está realizando para evitar ambigüedades. 70 . Es decir.2. coherencia y cohesión. Dotar de orden al párrafo. se logra cuando no se presentan repeticiones innecesarias de palabras y el texto es claro o entendible para el receptor. cuando sus proposiciones mantienen una estrecha relación lógico semántica. El siguiente ejemplo tomado de un diario elaborado por un grupo de estudiantes. es decir. Cuidar la puntuación y la ortografía. Simplificar las oraciones. La revisión es un instrumento para mejorar el texto en forma global. Un texto cohesionado presenta todas las partes que lo componen conectadas entre sí gracias a diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás. Si al redactar se logran las tres. Iniciar con una oración introductoria. 4. 8. ilustra las tres sugerencias aquí explicadas. 5. tal y como lo representa el siguiente esquema: Oración Principal + Oraciones secundarias o ejemplificativas = UNIDAD DEL PARRAFO Un texto y un párrafo son coherentes cuando en ellos encontramos un desarrollo preposicional lógico. desarrolladas entre 80 y 100 palabras que. Para escribir oraciones cohesionadas que den lugar a párrafos cohesionados y a textos que también lo sean. Evitar las oraciones demasiado breves y procurar que transmitan ideas completas. un encadenamiento y adecuación entre el texto y sus circunstancias contextúales. Escribir oraciones con un promedio de 10 a 20 palabras. Cuidar la extensión. A un párrafo de fácil comprensión lo conforman entre cinco y nueve frases u oraciones. tercera propiedad tanto del texto como del párrafo. 3. abarcan 10 líneas. 3. De la misma manera en que un mueble bien terminado es pulido una y otra vez. Escribir oraciones que tengan una longitud similar entre ellas. hay que: 1. cuando todos los párrafos están relacionados entre sí dentro del texto. releer y volver a leer lo redactado para:       Depurar el contenido eliminando lo irrelevante y agregando detalles necesarios. al final. un texto bien escrito es producto de varias revisiones. Organizar mejorías ideas. 7. Corregir la puntuación y la ortografía. las características del párrafo son tres: unidad. el escrito producido cumple con una comunicación óptima. Utilizar la fórmula (sujeto + verbo + complemento) en cada oración. Eliminar las palabras innecesarias. Revisar y corregir consisten en leer.

los modelos y la estructura. descriptivos y argumentativos. ¿Cómo te sentirías ante estas tareas? ¿Qué información crees que necesitarías tener para cumplir con lo que se te solicita? Identificar las características del texto En la unidad anterior revisaste las características de los diferentes tipos de textos: narrativos. Ahora observa en el siguiente cuadro la intención comunicativa. Elaborar comentarios. Realizar fichas de trabajo v bibliográficas para contar con los datos que incluirás en tus escritos. Redactar. podremos conocer todos los atributos relacionados con el tema que se está abordando. pues nos permitirá determinar la información que podemos obtener con base en su intención comunicativa. Una vez que realizamos la lectura del documento es importante identificar a qué tipo de texto corresponde.UNIDAD III ANALIZAR Y ESCRIBIR PARA INFORMAR INICIO Imagínate que eres el personaje central en el siguiente caso: La revista Muy admirable te contrató como auxiliar de uno de sus editores. Resumir la información que localices para que tu editor decida si le interesa. Escribir diferentes reseñas para incluirlas en las secciones correspondientes. Decidir si la información es confiable. guardar y organizar la información que vayas obteniendo en un procesador de palabras para utilizarla en las distintas secciones de la revista. por lo que tendrás que ayudarle en varias actividades:        Buscar información para los artículos. Por ejemplo: si identificamos que el texto es descriptivo. 71 . explicativos. actualizada y original.

Intención comunicativa acontecimientos o intencionalid ad Responden a ¿Qué pasa? Expositivos Descriptivos Argumentativos Hacen comprender un tema Responden a ¿Por qué es así? Describen las aplicaciones y derivaciones practicas de los principios y leyes de las ciencias Responden a ¿Cómo es? Expresan opiniones para convencer o persuadir Modelos        Cuentos Novelas Noticias periodísticas Comics Textos de historia Biografías y memorias Diarios         Artículos de divulgación científica Libros de texto Diccionarios Enciclopedias Informes de experimentos. estudios e investigación Monografías Relatos históricos Documentales             Estructura    Situación inicial o planteamiento (antes) Transformación o nudo (proceso) Situación final o resolución (después)    Fase de pregunta (problema) Fase resolutiva (resolución) Fase de conclusión (evaluación/expl icativa) Manuales de operación Uso y aplicación de medicamentos Programas de computadora Recetas de cocina Normas de seguridad Campañas preventivas 8 Novelas y cuentos Catálogos Guías turísticas Libros de viaje Reportajes Presentación genética Detallismo con orden Responden a ¿Que defiende el autor? ¿Qué se intenta?  Artículos de opinión  Crítica de prensa  Discursos  Ensayos    Introducción Cuerpo argumentativo Conclusión No olvides que en un mismo documento podemos encontrar elementos tanto narrativos. Un documento muy pocas veces se sustenta en un solo tipo de texto. esquematizaciones o clasificaciones que te ayudarán a tener una mejor comprensión del texto y a que en su momento puedas realizar una correcta evaluación. los documentos suelen incluir ejemplificaciones. como explicativos. 72 . argumentativos o descriptivos. acciones. Además de los tipos de texto que podemos encontrar.Tipos de Narrativos Texto/ aspectos Relatan hechos.

Prácticamente toda la actividad de regulación y síntesis de proteínas está regida por estas estructuras. Explicación 4. Ejemplificación 2. ( ) La idea de secuenciar el genoma a gran escala se planteo en Estados Unidos en 1984. En esa conferencia. entre las que predominan las histonas. que se hallan en el núcleo de sus células. Cuarenta y cuatro de éstos son llamados autosomas para diferenciarlos de los dos cromosomas que determinan el sexo. 1. auspiciada por el Departamento de Energía de Estados Unidos. Identifica cada elemento con uno de los párrafos y escribe el número correspondiente en el paréntesis. en los que predomina en cada uno alguno de los elementos que le permite evaluar mejor el texto. Cada cromosoma está formado por una larga cadena de ADN constituida por aproximadamente ciento treinta millones de pares de bases. en una conferencia en Alta Utah realizada para evaluar los análisis directos de los efectos genéticos de los descendientes de japoneses que sobrevivieron a las bombas atómicas en 1945. Esquematización 3. el Reino Unido desarrolló una propuesta en 1986 sugerida por Walt Bodmer y Sydney Brenner. Robert Shinshcimer (biólogo molecular y entonces rector de la Universidad de California) planteó la idea de fundar un instituto en Santa Cruz para secuenciar el genoma humano. 73 . enrollada y empaquetada por medio de una serie de proteínas. ( ) ( ) Antes de 1991 algunas naciones europeas habían iniciado sus programas de investigación. Narración ( ) La información genética que determina el desarrollo del ser humano se encuentra en los cuarenta y seis cromosomas .Se han seleccionado cuatro párrafos. Por ejemplo. Su propuesta consistía en un programa que involucraba al Consejo de Investigación Médica y a la Fundación Imperial para las Investigaciones del Cáncer. dos biólogos moleculares de Inglaterra que estuvieron presentes en el: "Simposium sobre la biología molecular de Homo sapiens" y en otras conferencias realizadas en torno al tema.

Dentro del mismo tema de estudio. Thomson. 4. se le sugiere determinar las semejanzas y diferencias entre los modelos atómicos de Dalton. ¿Qué acción debe llevar a cabo primero? a) Comprar una computadora porque tiene actividades que realizar en un procesador de palabras. ¿Con cuál de los siguientes elementos caracteriza la gestión del aprendizaje? a) Definición de metas personales de aprendizaje considerando los objetivos de los módulos a estudiar. Lee las siguientes situaciones y subraya la respuesta correcta a la pregunta formulada. quien ya estudió la preparatoria en la modalidad abierta. b) Búsqueda de asesoría para que el asesor defina las metas de aprendizaje considerando los objetivos de los módulos a estudiar. Elaboración de un mapa conceptual. Mapa conceptual. 3. Elaboración de una línea de tiempo. c) Reconocer lo que ya sabe sobre los temas que aborda el módulo Representaciones simbólicas y algebraicas d) Estudiar las características del plan. d) Leer los objetivos de los módulos a estudiar. c) Memorización de los conceptos clave enumerados en cada uno de los objetivos de los módulos a estudiar. Mapa mental. Thomson. Adelaida estudia para comprender y explicar las ideas de Leucipo y Demócrito. Elaboración de un comentario. ¿Cuál de los siguientes organizadores visuales le es útil para la tarea? a) b) c) d) Línea de tiempo. Araceli. ¿Cuál de las siguientes técnicas de aprendizaje debe utilizar para lograrlo? a) b) c) d) Elaboración de un mapa mental. Cuadro comparativo. aconseja a Sergio cursarla de igual manera. Rutherford y Bohr para conocer la evolución de la concepción del átomo y entender la materia discreta. Sergio comienza la preparatoria en la modalidad abierta y no sabe por dónde comenzar a planear de manera autónoma la realización de sus estudios. así como los modelos atómicos de Dalton. 74 . Rutherford y Bohr. 2. 1.¿YA ESTOY PREPARADO? I. b) Buscar materiales complementarios a los temas que abordará en los módulos del nivel II.