11. El Renacimiento. La Prosa Y El Teatro

1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Programación de de aula y orientaciones orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Solucionario Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario de la propuesta didáctica: evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 181 182 184 186 191 Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro 1 Competencias clave Comunicación lingüística (CL) Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entor no. En su dimensión de Leer , esta competencia comprende la lectura y comprensión de textos literarios, valorando la creación literaria. Aprender a aprender (CA) Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que implican el desarrollo del conocimiento de uno mismo, de las propias dificultades y posibilidades respecto a la construcción de conocimientos y actitudes relacionadas con el esfuerzo, el interés y el deseo de construir y reconstruir, de manera permanente, saberes de distinto tipo (teóricos, prácticos y de relación). Persigue como fin la articulación de una estrategia de trabajo personal que integre y armonice un conjunto de técnicas que impliquen el trazado, la puesta en marcha y la evaluación del proceso y de los resultados de planes de trabajo eficaces y ajustados a los propósitos y necesidades de progreso en las distintas situaciones de conocimiento y relación. En su dimensión de Habilidades cognitivas, esta competencia abarca el proceso creativo de textos a partir de la propia experiencia. 180 Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro 2 Recursos digitales Esta es la relación de recursos digitales que aparecen en la unidad. Libro del alumno en formato impreso Lazarillo de Tormes. La Galatea, Rinconete y Cortadillo, El Quijote, Las aceitunas Descripción: Preguntas en relación con los contenidos de la unidad. Finalidad : Analizar las características de la literatura medieval. 178 El Renacimiento: la prosa y el teatro Descripción: Mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad. Finalidad : Poder visionar los contenidos de la unidad de manera visual y esquemática. 178 Literatura y arte: Los pícaros en la pintura española. Descripción: Vídeo sobre los pícaros y su representación en la pintura. Finalidad : Conocer quiénes eran los pícaros, cómo era la sociedad en la que vivían y cómo se les ha representado en la pintura española. 178 Lázaro de Tormes (2001) Descripción: Vídeo de un fragmento de la película Lázaro de Tormes (2001). Finalidad : Ver un fragmento de la película Lázaro de Tormes (2001), en el que el lazarillo conoce al ciego. Biblioteca de autor Miguel de Cervantes Descripción: Enlace a una página web que permite leer una extensa biografía de Cervantes y sus obras completas, además de acceder a muchos otros recursos y enlaces de interés. Finalidad : Conocer en profundidad la vida y la obra de Miguel de Cer vantes. 180 180 El Quijote (1991) Descripción: Vídeo de un fragmento de la serie El Quijote (1991). Finalidad : Ver un fragmento de la serie El Quijote (1991). 181 El Quijote interactivo Descripción: Enlace que per mite acceder a una página web con una versión interactiva de la primera edición (1605) de El Quijote, además de una galería de imágenes y de música de la época. Finalidad : Ver el texto de la primera edición de El Quijote y grabados inspirados en la obra mientras se escucha música de la época. 181 181 Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro 4 Evaluación 1. ¿En cuál de las siguientes vertientes de la prosa del siglo XVI destaca Juan de Valdés? a Prosa didáctica b Prosa histórica c Prosa religiosa d Prosa narrativa 2. ¿Quién es el autor de la obra de prosa religiosa La  perfecta casada? a Fray Antonio de Guevara b El Padre Mariana c Santa Teresa de Jesús c Fray Luis de León 3. ¿Qué libro de caballerías rehízo en 1508 Garci Rodríguez de Montalvo? a Lisuarte de Grecia b Felixmarte de Hircania c Amadís de Gaula d Amadís de Grecia 4. ¿Cuál es la primera novela pastoril de la literatura castellana, obra de Jorge de Montemayor? a La Arcadia b Los siete libros de Diana c La Diana enamorada d La Galatea vida del pícaro. c La acción es itinerante, pues el pícaro va de amo en amo y de lugar en lugar. d Los acontecimientos se subordinan a un final predeterminado. 7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa en relación con el Lazarillo? a Relata la historia de Lázaro en primera persona. b El protagonista aprende a sobrevivir gracias a su ingenio. c Acaba asentándose como alguacil en Salamanca. d Logra un hipotético ascenso social. 8. ¿Cuál es uno de los temas fundamentales en los tres primeros tratados del Lazarillo? a El hambre b La crueldad c La inocencia d El humor  9. ¿Qué afirmación define mejor al conjunto de los personajes del Lazarillo? a Son personajes arquetípicos. b El narrador los describe ampliamente. c Pertenecen a altos estamentos. d Todos tratan a Lázaro con cr ueldad. 10. ¿Cuál es la primera novela de Cervantes?   e    l    b   a    i   p   o   c   o    t   o    f    l   a    i   r   e    t   a    M 5. Indica cuál de los siguientes no es un rasgo del personaje del pícaro. a Posee un código del honor deformado. b Muestra una actitud antiheroica. c Actúa por móviles inmediatos, principalmente por hambre. d Muestra grandes dificultades de adaptación.   •  .    A  .    S  ,   s    l   a   s   a    C    l   a    i   r   o    t    i    d    E 6. Indica cuál de las siguientes no es una característica de la estructura de la novela picaresca. a La obra es una ficción autobiográfica. b Relata episodios de una etapa concreta de la 184 a El Quijote b La gitanilla c El coloquio de los perros d La Galatea 11. Cervantes destacó como un gran creador de entremeses. ¿Cuál de los siguientes títulos pertenece a su producción dramática? a La tierra de Jauja. b Pagar y no pagar . c Las aceitunas. d Los habladores. Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro 12. ¿Cuál de las siguientes novelas de Cervantes, incluidas en las Novelas ejemplares, es de corte realista? a La ilustre fregona b La fuerza de la sangre c La española inglesa d Rinconete y Cortadillo 13. ¿Qué aspecto de El Quijote no es una contradicción con los libros de caballerías, a los que pretende parodiar? a El protagonista es un hidalgo viejo y pobre. b En el amor de don Quijote por Dulcinea se mantiene el modelo del amor cortés c Cervantes se sirve en El Quijote de la realidad inmediata d Se identifica el heroísmo no con la valentía, sino con la locura 14. ¿Bajo qué seudónimo presentó su obra el autor de la segunda parte apócrifa de El Quijote? a Jerónimo de Pasamonte b Cristóbal Suárez de Figueroa c Alonso Fernández de Avellaneda b Pedro Liñán de Riaza 15. ¿Qué rasgo no corresponde al personaje de don Quijote? a Su locura se muestra en todos los aspectos de su vida. b Su figura resulta anacrónica. c Expone opiniones precisas sobre temas diversos. d Defiende pertinazmente sus ideas. 16. ¿En qué período empezó a verse en El Quijote una serie de valores más allá de la parodia a los libros de caballerías? d En el siglo XX 17. ¿Quién es el autor de pasos tan conocidos como Las aceitunas o La tierra de Jauja? a Juan de la Cueva b Miguel de Cervantes c Lope de Rueda d Lope de Vega 18. ¿Qué autor teatral incorporó por primera vez al teatro los temas de la tradición épica? a Lope de Rueda b Juan de la Cueva c Bartolomé de Torres Naharro d Miguel de Cervantes 19. ¿Qué tragedia escribió Cervantes de acuerdo con las normas clásicas? a Los tratos de Argel  b Numancia c Los baños de Argel  d Pedro de Urdemalas 20. ¿Qué autor italiano inauguró el género pastoril con su obra La Arcadia? a Baltasar de Castiglione b Angelo Poliziano c Nicolás Maquiavelo d Jacopo Sannazaro 21. ¿En qué obra satirizó Erasmo de Rotterdam la religiosidad medieval? a Elogio de la locura b El cortesano c El príncipe d Gargantúa y Pantagruel    e    l    b   a    i   p   o   c   o    t   o    f    l   a    i   r   e    t   a    M   •  .    A  .    S  ,   s    l   a   s   a    C    l   a    i   r   o    t    i    d    E a En el siglo XVIII b En el Romanticismo c En el realismo del s. XIX 185 Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro 5 Solucionario Solucionario del libro del alumno Texto expositivo 1. El género literario es la novela picaresca; la obra principal es El Lazarillo de Tormes. 2. Los pícaros eran niños huérfanos o abandonados cuyo hogar era la calle y que sobrevivían a costa de la ingenuidad de los demás. Chiquillos convertidos en pequeños delincuentes, que hacían del hurto o del timo su forma de vida, valiéndose de engaños, trampas o astucias, o bien simulando maliciosamente enfermedades o heridas para despertar la compasión y la caridad de los demás. Eran reales. 3. c Doménikos Theotokopoulos, el Greco. 4. Rinconete y Cortadillo. 5. a falsa; b verdadera; c falsa; d verdadera. 1. a Este fragmento pertenece al Tratado II, en el que Lázaro entra al servicio del cura de Maqueda. El protagonista es aún niño y ayuda en la misa al clérigo. En el tratado anterior abandonó al ciego porque lo mataba de hambre, pero ahora su situación ha empeorado; este amo es aún más avaro, según refleja una frase del principio del tratado: «Escapé del trueno y di en el relámpago». El tema es el hambre de Lázaro, acrecentada por la avaricia y egoísmo del cura. En su estructura pueden establecerse tres partes: - Narración de la situación general de miseria que atraviesa Lázaro. - Descripción del egoísmo e h ipocresía del clérigo con algunos ejemplos de situaciones concretas. - Narración satírica de la única esperanza del protagonista para sobrevivir: los entierros. b En cuanto a los tiempos verbales, se repite la utilización de indefinidos y pretéritos imperfectos, o lo que es lo mismo, la narración y la descripción. narración: Vine, vi,... / descripción: Tenía, ofrecían, me quitaba, le turaba, decíame, mentía, comía. / diálogo en estilo directo: Mira, mozo... no me desmando. Es un fragmento en prosa narrado en primera persona que muestra un punto de vista subjetivo sobre la situación que describe, característica importante dentro del género picaresco al que pertenece la obra. Es una narración combinada con descripción y algunos intentos de diálogo. Destaca, en la segunda parte, la utilización de recursos literarios: HIPERBATÓN: Ninguna blanca en la concha caía que no fuera de él registrada. / Bailábanle los ojos en el casco... / De la taberna nunca le traje... / SÍMIL: Bailábanle los ojos en el casco como si fueran 186 de azogue. / Comía como lobo y bebía más que un saludador. ANTÍTESIS: Todo el tiempo que con él viví, o pos mejor decir, morí. METÁFORA: No era yo señor de asirle una blanca. REPETICIONES DE PALABRAS: Ninguno hay que tan aguda vista tuviese como él tenía. c En todo el fragmento aparece una forma de narrar sencilla, casi el relato de un niño todavía ingenuo pero que ya conoce su destino: la lucha por la supervivencia. Posee un estilo cercano a la oralidad y muy expresivo, con repeticiones de conjunciones incluso después de punto: «Y dije de mortuorios. Dios me perdone...Y esto era porque comíamos bien  y me hartaban...». Las oraciones son cortas, aunque algunas de ellas tienen giros sintácticos propios de una consciente elaboración. El ritmo de la narración es ágil; el vocabulario empleado, propio de la condición social del protagonista y de la situación que está narrando (palabras relacionadas con la Iglesia y el hambre): COMIDA: Flaqueza, hambre, mañas, sepultura, comía, bebía, hartaba. IGLESIA:  Ofertorio, concheta, vino de la ofrenda, sacerdotes, cofradías, mortuorios, rezamos, sacramento, extremaunción, clérigo, oración. En general, son palabras sencillas aunque hay algún cultismo: lacerado, postrero, feneció. En cuanto a los personajes, aparecen dos figuras importantes: el narrador-protagonista cuenta sus propias experiencias desde un punto de vista sub jetivo; de él conocemos su mísera situación, su pequeño egoísmo al desear la muerte ajena para, paradójicamente, poder comer, y su opinión negativa sobre el otro personaje. No olvidemos que toda la obra es una justificación de un estado; a ello contribuye la mezquindad de los personajes con lo que se ha encontrado en su camino. d Hay que destacar los elementos sociales que aparecen en el texto, propios de ese realismo con el que se define la novela picaresca frente a otras formas narrativas del siglo XVI: Las blancas o monedas en una jerga popular de pillos y maleantes, la costumbre de comer en la casa de los difuntos, la alusión al ofertorio de la misa en el que los fieles dan sus donativos... Asimismo, es muy dura la crítica a la Iglesia en la línea de la filosofía erasmista muy en boga en el Renacimiento. 2. Localización El texto pertenece a la novela de Cervantes El Licenciado Vidriera. Esta obra apareció en 1613, incluida dentro de las Novelas Ejemplares. Dentro de ellas puede encuadrarse en el grupo de novelas que ofrecen una visión realista, junto con El casamiento engañoso y Rinconete y Cortadillo, entre otras. En una más acer tada clasificación como «novelas de Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro lances de amor y de fortuna, cuadros satíricos de costumbres y colección de proverbios en forma de novela», que hacen algunos críticos, pertenecería a este último grupo. La obra, en la que apenas existe una ac ción, sino que la trama es u n pretexto para«hilvanar una serie de apotegmas, sentencias o agudezas» ( J. L. Alborg), se divide estructuralmente en tres partes: • la primera ofrece la vida de Tomás Rodaja; • la segunda muestra sus reflexiones críticas, locuras y desvaríos como Licenciado Vidriera; • completa el relato su rápida e inverosímil curación. En la primera se nos muestra el esquema autobiográfico del personaje, desprovisto de peripecias y centrado en tres momentos: criado y estudiante, encuentro con la milicia y envenenamiento. Es decir: 1.ª PARTE Vida de Tomás Rodaja Criado y estudiante Encuentro con la milicia Envenenamiento y locura Salamanca Nápoles y Flandes Salamanca 2.ª PARTE Locuras y desvaríos como Licenciado Vidriera Apotegmas y otros dichos breves (sentenciosos y doctrinales o cómicos) Salamanca y Valladolid 3.ª PARTE Conclusión Curación y nueva vida Nuestro texto abarca, en su totalidad, el último apartado de la primera parte. Tema: envenenamiento y locura de Tomás Rodaja. Estructura expresiva: es un fragmento narrativo, un breve relato en prosa que muestra peripecia de un personaje. Su desarrollo es lineal, cronológico, y en él predomina la función representativa. La actitud del narrador es externa (ofreciendo de forma progresiva la realidad, observada o pensada) y su disposición es realista. No obstante, el centro del texto presenta el punto de vista del escritor, con una reflexión práctica, basada en la experiencia. Estructura del contenido: Pueden apreciarse tres bloques argumentales: • La ambientación del episodio, con el encuentro y enamoramiento pasional de la dama. • El choque entre la virtud de Rodaja y la airada reacción de la enamorada, que desemboca en el envenenamiento de Tomás Rodaja. • Locura del protagonista. Esta disposición de contenido ofrece un planteamiento envolvente, entendiendo por tal el r elato episódico con sencilla presentación, coherente desarrollo y una conclusión, que, en este caso, queda abierta a un posterior tratamiento creativo en el resto de la obra. Análisis: Los tres bloques, o partes que configuran la estr uctura, corresponden a tres momentos significativos y de información, pero el eje nar rativo avanza en progresión acelerada. El deseo de agilizar la débil trama argumental hace que apenas se ofrezca valoración subjetiva por parte del narrador, salvo la opinión explícita que hace sobre los hechizos (líneas 15 - 20). Este hecho se refleja en la abundancia del sintagma verbal y en una ausencia casi generalizada de adjetivos dentro del nominal. Primera parte: La realidad externa queda localizada en dos periodos sintácticos con sentido enunciativo. Ambos se suceden complementariamente y en ellos destaca el pretérito perfecto simple, tiempo esencial en la narración: «Sucedió que... llegó... acudieron...» Su utilización sitúa los hechos en un pasado, terminado también para el narrador. Este uso destacado de la forma verbal obliga a construir periodos en 187 Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro hipérbaton, como ocurre en los dos bloques oracionales: «... en este tiempo llegó ... una dama de...» PREDICADO SUJETO «Acudieron luego a ..... todos los pájaros» Además, la disposición textual ofrece estructuras paralelas: sucedió acudieron dama de todo rumbo y mane todos los pájaros del lugar  Parece como si Cervantes pretendiese hacer bloques sintácticos en lo que puede considerarse el centro de los mismos y, a la vez, de esta primera parte: añagaza y reclamo una metáfora de sentido despectivo, «señuelo» o «trampa», con clara alusión a «caza, acecho o acoso de animales salvajes». Esta asociación semántica se completa con otra metáfora: «todos los pájaros del lugar» también con intención irónica y sentido despectivo. A ello se une además una incipiente aliteración de la vocal palatal /e/ y la consonante velar /k/, que viene a sugerir el rumor y nos recuerda a san Juan de la Cruz y su «...un no sé qué que quedan balbuciendo» del Cántico Espiritual . Pero ese ejemplo de complicación en la secuencia sintáctica se repite con insistencia: el resto del texto está formado únicamente por siete oraciones compuestas de gran complejidad sintáctica y morfológica, en las que abundan elementos relacionantes. Todo él ofrece un tono de cotidianeidad que le resta el carácter trágico que podía encerrar el episodio, y lo acerca a la lengua coloquial. Esa cuidada complicación, llevada al plano significativo, también se aprecia en los recursos nominales. El primer bloque sintáctico ofrece una derivación y un juego fónico: «visitar la... visita... y vista» que nos acercan a las técnicas barrocas. Y la precisa gradación de los escasos adjetivos: «viéndose desdeñada y... aborrecida» discurre acorde con esa misma progresión semántica en el uso de las formas verbales: «descubrió...  y ofreció....» Basándose en el lenguaje de la época (y ya sabemos que su obra es reflejo de la vida) ha utilizado con maestría la estructura nominal. Los sustantivos esenciales de esta primera parte: dama de todo rumbo y manejo añagaza y reclamo pájaros del lugar  vademécum Encierran recursos lingüísticos y literarios (eufemismo, doble metáfora y metonimia final) que, brevemente y con sutil sensibilidad, centran el pequeño apunte de la historia que nos quiere transmitir. Segunda parte: En esta parte central, la complicada construcción sintáctica (fruto de un minucioso realismo narrativo) se convierte en característica esencial de la expresión. Con ella, en discurso complejo, se materializa el «rumor» del primer periodo, en un polisíndeton reforzado por el verbo de lengua decir . «dijéronle... que... decía que había estado en.... y en... y por ver si la conocía...» 188 Esta progresión aumenta con el paralelismo que ofrece la construcción sintáctica, con una elegante sencillez: «le descubrió su voluntad y le ofreció su hacienda» El choque entre la virtud de Rodaja y la airada reacción de la dama queda expresivamente sellado con una metáfora impura, con estructura I de R, que cierra el primer apartado de esta fase del relato: «... no podía conquistar la roca de la voluntad...» La artimaña del «membrillo toledano» (en la segunda parte de este bloque estructural) puede interpretarse como una intencionada similitud entre la mujer, que acarrea la desgracia a Tomás, y el pasaje bíblico del Génesis, donde Eva ofrece a Adán la manzana del árbol prohibido. Este fragmento del relato (líneas 12-26) muestra, entre la preparación del hechizo y sus consecuencias, los juicios escépticos de Cervantes, bus- Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro cando quizás dar verosimilitud al enamoramiento en la dama y al efecto de la locura en Rodaja. La valoración comienza en intencionada imprecisión lingüística: «... dio a Tomás uno de esos que llaman hechizos...» Pero se hace explícita en las líneas siguientes, en dos proposiciones subordinadas sucesivas: «... cosa que le forzase la voluntad a quererla...» «... a forzar el libre albedrío...» Con ellas presenta Cervantes un tema candente en la época, el del libre albedrío o la posibilidad de elegir libremente entre el bien y el mal. El efecto inmediato del maleficio es un juego cr eativo de esencias, de generalidades en el sintagma nominal, marcadas por la ausencia de determinantes: «... comenzó a herir de (.) pie y (.) mano como si tuviera (.) alferecía ... ... y dijo con (.) lengua turbada...» (líneas 20 y 21) Esta ausencia da a los elementos relatados un valor genérico y conceptual y los deja en total imprecisión. Por contraste, el párrafo siguiente ofrece un matiz existencial, concreto y objetivo, con presencia absoluta de los determinantes: «La justicia, que tuvo noticia del caso, fue a buscar a la malhechora; pero ella, viendo el mal suceso...» (líneas 24 – 26) Ambos párrafos están, además, contrastados por el uso de conjunciones y elementos relacionantes: el primero, junto a la ausencia de determinantes, ofrece polisíndeton: «... y sin volver en sí ... y dijo... y declaró...» suspensiones tonales (marcadas gráficamente por comas), en una mayor fluidez fónica y expresiva. Tercera parte: La última fase de la estructura mantiene las mismas líneas sintácticas: es un largo párrafo con solo dos oracio-nes. La primera se inicia con una masiva utilización de la consonante alveolar fricativa sorda /s/, abarcando varias frases: «... se secó y se puso, como suele decir se, en los huesos...» (líneas 27-28) Si a esto unimos una voluntaria imprecisión semántica: «... le sanaron la enfermedad del cuerpo pero no lo del entendimiento...» completamos las técnicas magistrales con que Cervantes nos ha ido llevando al núcleo de nuestro texto y eje central del Licenciado Vidriera: «... quedó sano, y loco de la más extraña locura que entre las locuras hasta entonces se había visto». De nuevo, mediante el recurso de la antítesis y una doble derivación léxica, destaca expresivamente los elementos esenciales de la obra. La última secuencia sintáctica (líneas 31-36), con valor recopilativo de todo lo anterior, sitúa al personaje en un plano paralelo al del protagonista del Quijote: «Imaginóse... que era todo de vidrio...» Aún Cervantes reitera aquí el gusto por la derivación: «Imaginóse.... y con esta imaginación...» que se une a una antítesis expresiva: «y sin volver  en sí... volvió...» y a una aliteración vocálica y consonántica: «... con lengua turbada y tartamuda...» con lo cual se acentúan aún más la incorrección y la esencialidad que hemos apuntado; el segundo, por el contrario, solo muestra asíndeton, con varias y también por la gradación y la geminación o duplicidad significativas: «pidiendo y suplicando con palabras y razones...» Finalmente, con la intensificación reiterada de un contenido idéntico, dentro del mismo bloque semántico y la misma oración sintáctica: «que era todo hecho de vidrio...» (línea 32) «que todo era de vidrio...» (línea 36) 189 Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro ha concluido el objetivo propuesto: crear un nuevo personaje, el loco-cuerdo que encarnará su Licenciado Vidriera. CONCLUSIÓN  El texto muestra el proceso creativo de un nuevo personaje: el loco que dice verdades. Tanto por su complicación expresiva como por la utilización de adecuados recursos literarios, este fragmento es (como hemos ido apuntando) una muestra de perfección creadora. Contenido y expresión se entrecruzan magistralmente fundiéndose con ritmo preciso, gracias a la natural espontaneidad del arte narrativo de Cervantes. 3. a El perspectivismo y la relativización de las verdades absolutas queda explicado por Cer vantes tanto en la teoría como en la práctica en muchos momentos de la obra, pero es aquí, en efecto, donde lo expone con total claridad en boca de don Quijote. Lo que uno ve, expone el autor, no se ha de corresponder con lo que ven los demás, pues cada cual tiene su punto de vista sobre las cosas. Así pues, se puede decir que no hay ninguna visión que se corresponda con la realidad; todas pueden ser válidas. Para demostrarlo aprovecha un objeto material y a primera vista indiscutible, la bacía de barbero: la percepción, según Cervantes, no es tan evidente, porque a Sancho le parece bacía, a don Quijote el yelmo de Mambrino y a otro le parecerá otra cosa. Por lo que, lo mismo que pasa con la bacía, puede suceder con todos los aspectos de la existencia humana. b El episodio en que don Quijote arremete contra el barbero y este huye despavorido abandonando la bacía se cuenta al comienzo del capítulo XXI de la primera parte, cuatro capítulos anteriores, por tanto, al que estamos tratando. c Respuesta libre. No obstante, téngase en cuenta que para don Quijote las cosas no suceden según el orden lógico y natural, sino que se mudan y truecan por o bra de la caterva de encantadores que siempre llevamos a nuestro lado. 4. a El tema o la idea central del texto es, sin duda, la derrota o el fracaso moral del personaje ante lo que él considera una aventura forjada por encantadores y que, sin embargo, está fraguada y dispuesta como una broma o burla por los duques. Este tema está relacionado con uno de los temas fundamentales de la obra, a saber, la derrota o el fracaso moral del ser humano (que aquí acabará en la resignación y la muerte del personaje) y sus ideales frente a las trampas y obstáculos que le contraponen la realidad de la experiencia y sus manifestaciones adversas. b Las diferencias entre esta aventura y las de la primera par te son evidentes. Mientras en la primera parte era don Quijote el que 190 transformaba la realidad y se fabricaba las aventuras para demostrar su entrega en el arreglo de las injusticias (los molinos eran gigantes, los rebaños ejércitos, etc.), en la segunda son sus antagonistas los que le obligan a ver la realidad transformada (los cencerros colgados del cordel y los gatos sueltos por la estancia ataviados de cencerrillos son malignos encantadores y una canalla hechiceresca) y le preparan una aventura que, como todas las del caballero, acaba mal. c El perspectivismo en la visión de la realidad es notable entre los personajes que intervienen en el texto. Los duques y los demás toman a don Quijote como un pelele al que se le pueden gastar burlas: para ellos el mundo está lleno de ocasiones para las bromas y de remedios para su solaz y entretenimiento. Don Quijote, en cambio, siempre ve el mundo como un terreno lleno de peligros e injusticias a los que enfrentarse para mejorar las cosas. Lo triste es que la realidad se impone siempre a los ideales y las buenas intenciones quedan rotas por la maldad humana. Este perspectivismo se materializa en el desarrollo y organización de la estructura del texto: en la primera parte (primer párrafo) se presenta el punto de vista de los antagonistas, ya que narra la fabricación de la burla y el pasmo de don Quijote; la segunda (los cinco párrafos siguientes), que alterna la narración y el estilo directo, ofrece el punto de vista de don Quijote, que juzga la ocasión como una nueva prueba frente al mal y una nueva oportunidad de demostrar para qué sirven los caballeros andantes; la tercera (último párrafo) es el final del episodio, en el que prosigue, al lado del apunte descriptivo sobre el lamentable estado de don Quijote, su punto de vista sobre la realidad al sentir el desencanto por no haber podido concluir (porque no le han dejado) victoriosamente la batalla entablada con el gato encantador. d La reacción de don Quijote es consecuente con su forma de entender el mundo y la vida. Si todo su afán es arreglar el mundo con el empuje y esfuerzo de sus ideales, no es de extrañar que una aventura inconclusa, que de haberla acabado bien habría colmado sus aspiraciones, le deje despechado y desencantado. La realidad, de nuevo, sale vencedora sobre la ilusión. Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro EVALUACIÓN 1. Respuesta de resumen: libre. El texto se divide temáticamente en dos partes en las que cada uno de los dos consejos tiene su situación inicial (que plantea don Quijote e intenta mejorar). En el primero encontramos luego una explicación argumentativa y la aceptación final; en el segundo una protesta ejemplificadora por parte de Sancho y la crítica argumentada de don Quijote. 2. El texto pertenece al capítulo 43 de la segunda parte del Quijote. Sancho está a punto de partir para su gobierno en la ínsula y su amo le aconseja y da preceptos para «adorno del alma» y «adorno del cuerpo» (como aparece al final del capítulo 42). El narrador actúa en tercera persona. Es un narrador objetivo. 3. Se trata de un diálogo narrativo en estilo directo. El narrador emplea como verbos de lengua las formas del verbo decir  (en cinco ocasiones) y de responder  (en dos momentos). Todas ellas están en pretérito indefinido, tiempo básico de la narración. 4. Las razones de don Quijote no indican sus estados de (pasajera) locura. El mismo autor nos dice al comienzo del capítulo 53, en el que se halla el texto seleccionado: «¿Quién oyera el pasado razonamiento de don Quijote que no le tuviera por persona muy cuerda y mejor intencionada?... solamente disparataba en tocándole a la caballería, y en los demás discursos mostraba tener claro y desenfadado entendimiento, de manera que a cada paso desacreditaban sus obras su juicio, y su juicio, sus obras.» En cuanto a Sancho, «...atentísimamente le escuchaba, y procuraba conservar en la memoria sus consejos», aunque luego su habla lo delate. 5. Además de la función poética, predominante en el texto (por la selección léxica, elaboración sintáctica, etc.), aparecen la representativa en los mensa jes del narrador y de los protagonistas, la apelativa en los vocativos, la emotiva, patente a través de las exclamaciones, y la metalingüística, en la definición explicativa de eructar  que hace don Quijote. 6. torpe es un adjetivo invariable en cuanto al género. Está en grado superlativo relativo. Modifica a vocablos y es modificado por el adverbio más. / castellana es un adjetivo variable en cuanto al género. Está en grado positivo y funciona como complemento de nombre de lengua. / significativo es un adjetivo variable, en grado superlativo absoluto, analítico, y funciona como atributo en un predicado nominal. / curiosa es un adjetivo variable que modifica al sustantivo gente. Se trata de un adjetivo especificativo. 7. eso de eructar no entiendo:  al no tener elementos que dependan de él, eructar es el núcleo de un sintagma nominal que funciona como complemento de nombre del núcleo eso. / eructar diré de aquí en adelante: en este caso es el complemento directo del verbo decir. / no has de mezclar en tus pláticas la muchedumbre de refranes que sueles: el infinitivo mezclar  es el núcleo verbal de una perífrasis de obligación. 8. ...en casa llena, presto se guisa la cena indica la falta de preocupaciones que conlleva la abundancia de bienes materiales. / y quien destaja, no baraja, señala la nula posibilidad de opciones que da quien pone las condiciones con las que se ha de hacer un trabajo. / y a buen puerto está el que re pica marca el distinto comportamiento que tienen determinadas personas ante un acontecimiento inesperado o peligroso, con incitación a determinados comportamientos que ellas no adoptan. /  y el dar y el tener, seso ha menester muestra la mesura que debe acompañar al hombre, tanto en la riqueza como en la largueza. Solucionario de la propuesta didáctica evaluación 1a, 2d, 3c, 4b, 5d, 6b, 7c, 8a, 9a, 10d, 11d, 12d, 13b, 14c, 15a, 16b, 17c, 18b, 19b, 20d, 21a. 191
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1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Programación de aula y orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Solucionario
Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Solucionario de la propuesta didáctica: evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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indd 180 17/06/15 14:50 .Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro 1 Competencias clave Comunicación lingüística (CL) Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento. valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno. En su dimensión de Leer. En su dimensión de Habilidades cognitivas. el interés y el deseo de construir y reconstruir. 180 03_DESEN_Leng_y_Lit_cas1. saberes de distinto tipo (teóricos. valorando la creación literaria. Persigue como fin la articulación de una estrategia de trabajo personal que integre y armonice un conjunto de técnicas que impliquen el trazado. de las propias dificultades y posibilidades respecto a la construcción de conocimientos y actitudes relacionadas con el esfuerzo. síntesis. prácticos y de relación). de manera permanente. la puesta en marcha y la evaluación del proceso y de los resultados de planes de trabajo eficaces y ajustados a los propósitos y necesidades de progreso en las distintas situaciones de conocimiento y relación. esta competencia comprende la lectura y comprensión de textos literarios. comprensión. Aprender a aprender (CA) Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que implican el desarrollo del conocimiento de uno mismo. análisis. esta competencia abarca el proceso creativo de textos a partir de la propia experiencia.

178 Lázaro de Tormes (2001) Descripción: Vídeo de un fragmento de la película Lázaro de Tormes (2001).Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro 2 Recursos digitales Esta es la relación de recursos digitales que aparecen en la unidad. 178 Literatura y arte: Los pícaros en la pintura española. 180 El Quijote (1991) Descripción: Vídeo de un fragmento de la serie El Quijote (1991). además de acceder a muchos otros recursos y enlaces de interés. Finalidad: Conocer quiénes eran los pícaros. Finalidad: Ver un fragmento de la película Lázaro de Tormes (2001). además de una galería de imágenes y de música de la época. 181 181 03_DESEN_Leng_y_Lit_cas1. El Quijote. Rinconete y Cortadillo. Finalidad: Analizar las características de la literatura medieval. Descripción: Vídeo sobre los pícaros y su representación en la pintura. cómo era la sociedad en la que vivían y cómo se les ha representado en la pintura española. Finalidad: Ver un fragmento de la serie El Quijote (1991). Libro del alumno en formato impreso Lazarillo de Tormes. 178 El Renacimiento: la prosa y el teatro Descripción: Mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad. 180 Biblioteca de autor Miguel de Cervantes Descripción: Enlace a una página web que permite leer una extensa biografía de Cervantes y sus obras completas. Las aceitunas Descripción: Preguntas en relación con los contenidos de la unidad. La Galatea. en el que el lazarillo conoce al ciego. Finalidad: Conocer en profundidad la vida y la obra de Miguel de Cervantes. Finalidad: Poder visionar los contenidos de la unidad de manera visual y esquemática. Finalidad: Ver el texto de la primera edición de El Quijote y grabados inspirados en la obra mientras se escucha música de la época.indd 181 17/06/15 14:50 . 181 El Quijote interactivo Descripción: Enlace que permite acceder a una página web con una versión interactiva de la primera edición (1605) de El Quijote.

pág. 7. Conocer la obra narrativa más importante de la época y de nuestra literatura.2.1. Realización de actividades de evaluación. El Quijote: génesis de la obra. Establecer similitudes entre el pícaro Lázaro y los antihéroes del cine. Distinguir los diferentes tipos de novela del siglo XVI. 5. estilo. 4. 10. El teatro de tema nacional. Determinación del tipo de texto y narrador. Leer obras de la literatura española.indd 182 S2 S3 S4 S5 Evaluación. El teatro en el siglo XVI: pasos y entremeses. 3. sociales y literarias que dan origen al género. 183-184 1. 178 Activ.3 Estándares de aprendizaje Comprensión de un fragmento de El Quijote y localización del mismo dentro de la obra. Comprender la estructura y las características esenciales de la novela picaresca. 9. 2 2 Criterios de evaluación Evaluación 3. La prosa en el siglo XVI. 6. Visualización de un vídeo divulgativo sobre los pícaros en la pintura española. Caracterizar la trayectoria teatral de Cervantes. Identificación del tema y análisis de la estructura. 2. La novela picaresca: aparición del género.2 1. dramaturgo.2 3.1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales. estructura. Cervantes. Lectura de episodios de El Quijote. estructura y organización narrativa. 3. originalidad. bizantina y novela corta. El comentario de una obra literaria. personajes. intención y sentido. Identificar la evolución del teatro en el siglo XVI: pasos. pág. 183 Eval. Miguel de Cervantes. 8. 2.1. Comentario de texto de una novela ejemplar: El licenciado Vidriera. Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro 182 17/06/15 14:50 .2 2. Caracterización de los personajes. 3. autoría. Lectura de una obra: El Lazarillo. Análisis de los personajes. personajes. El Lazarillo: temas y eje argumental.1. 2. Comentar una obra literaria. carácter del pícaro y estructura. 187 págs.1. lenguaje y técnicas estilísticas. 2. temas. págs. Las novelas de Cervantes: pastoril. Actividades de evaluación 2-4. Texto expositivo divulgativo. 4 4 4 1 Bloque 3 3 1. pág. Sesión S1 03_DESEN_Leng_y_Lit_cas1. Comentario de texto de El Quijote. influencia.Objetivos 1. Comentario de El Lazarillo. Análisis y evolución del personaje de El Lazarillo. 183 En contexto 1-5. entremeses y comedia. 11. El teatro del siglo XVI. 2. Contenidos Recapitulación conceptual. Actividades de aprendizaje 3 Programación de aula y orientaciones didácticas 1-8. así como las circunstancias ideológicas. 185-186 2-4. Las formas narrativas del siglo XVI. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos. 183184 1. Localización de fragmentos de El Lazarillo dentro de la novela. págs. Lectura guiada de El Lazarillo. 112. Conocer el desarrollo de la prosa castellana del siglo XVI. Determinar el alcance de Cervantes como novelista y comprender e interpretar el mensaje y estilo literario de sus obras. pág.

de una labor de asimilación que facilite la posterior retención de conceptos. elaborados previamente en grupos de trabajo en el aula o en la biblioteca.indd 183 17/06/15 14:50 . una representación directa. realizados desde diversas perspectivas. en forma de actividades. que se sugiere como propuesta que ha de realizar el alumnado en un plazo más largo que el del desarrollo de la unidad. Aquí es donde puede ser necesario partir de un triple planteamiento: · El teatro es un fenómeno cultural que permite acercarse a otras épocas y costumbres. y puede servir de punto de partida para el desarrollo del proceso lector.Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro Orientaciones didácticas Unidad 11: El Renacimiento: la prosa y el teatro Esta unidad exige del alumnado una precisa localización de géneros que puede venir dada. cuya guía de lectura se incluye en la presente propuesta didáctica. 183 03_DESEN_Leng_y_Lit_cas1. Tomándolos como base. Por lo tanto. La estructuración de las obras esenciales –Lazarillo y Quijote– en esquemas. por diagramas lineales. puede ser el inicio. El punto de partida puede ser la visión panorámica que se ofrece en las páginas motivadoras. esta unidad debe acentuar lo brevemente iniciado sobre el teatro medieval (unidad 8). · El teatro es un mensaje que manifiesta opiniones y preocupaciones sociales. concluye con una síntesis global. ampliados y modificados. El tratamiento didáctico puede iniciarse. y modelo previo. de forma constructiva. · El teatro es un espectáculo que escenifica un retazo de vida. si es posible. El mismo fin puede lograrse con la práctica del teatro leído. desde el contacto con la realidad del escenario. Mejor. en función de las distintas perspectivas desde las que están concebidos. pueden ser completados. si es posible. El análisis del Lazarillo. Tal como se facilita en el libro del alumno. La consideración del teatro como espectáculo y fenómeno cultural de nuestro tiempo conlleva el intento de transmitir al alumnado esta realidad y concienciarlo sobre ella. como espectador o como actor: la representación en el aula motiva y acerca al texto dramático.

6. ¿Cuál es uno de los temas fundamentales en los tres primeros tratados del Lazarillo? a El hambre b La crueldad c La inocencia d El humor 9. b El narrador los describe ampliamente. d Los habladores. S. 184 03_DESEN_Leng_y_Lit_cas1. Indica cuál de las siguientes no es una característica de la estructura de la novela picaresca. obra de Jorge de Montemayor? a La Arcadia b Los siete libros de Diana c La Diana enamorada d La Galatea vida del pícaro. b Relata episodios de una etapa concreta de la a El Quijote b La gitanilla c El coloquio de los perros d La Galatea 11. • Material fotocopiable 10. pues el pícaro va de amo en amo y de lugar en lugar. d Los acontecimientos se subordinan a un final predeterminado. principalmente por hambre. ¿Qué libro de caballerías rehízo en 1508 Garci Rodríguez de Montalvo? a Lisuarte de Grecia b Felixmarte de Hircania c Amadís de Gaula d Amadís de Grecia 4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa en relación con el Lazarillo? a Relata la historia de Lázaro en primera persona. 8. d Muestra grandes dificultades de adaptación. ¿Cuál de los siguientes títulos pertenece a su producción dramática? a La tierra de Jauja. a La obra es una ficción autobiográfica. Cervantes destacó como un gran creador de entremeses. d Logra un hipotético ascenso social.indd 184 17/06/15 14:50 . Indica cuál de los siguientes no es un rasgo del personaje del pícaro. ¿Quién es el autor de la obra de prosa religiosa La perfecta casada? a Fray Antonio de Guevara b El Padre Mariana c Santa Teresa de Jesús c Fray Luis de León 3. c Actúa por móviles inmediatos. ¿Cuál es la primera novela pastoril de la literatura castellana. c La acción es itinerante. 7. b El protagonista aprende a sobrevivir gracias a su ingenio. ¿Qué afirmación define mejor al conjunto de los personajes del Lazarillo? a Son personajes arquetípicos. b Pagar y no pagar.A. c Acaba asentándose como alguacil en Salamanca. b Muestra una actitud antiheroica. c Las aceitunas. c Pertenecen a altos estamentos. d Todos tratan a Lázaro con crueldad. Editorial Casals. ¿En cuál de las siguientes vertientes de la prosa del siglo XVI destaca Juan de Valdés? a Prosa didáctica b Prosa histórica c Prosa religiosa d Prosa narrativa 2.Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro 4 Evaluación 1. a Posee un código del honor deformado. ¿Cuál es la primera novela de Cervantes? 5.

es de corte realista? 185 03_DESEN_Leng_y_Lit_cas1.A. ¿Qué autor italiano inauguró el género pastoril con su obra La Arcadia? a Baltasar de Castiglione b Angelo Poliziano c Nicolás Maquiavelo d Jacopo Sannazaro 21. ¿Qué aspecto de El Quijote no es una contradicción con los libros de caballerías.Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro a La ilustre fregona b La fuerza de la sangre c La española inglesa d Rinconete y Cortadillo 13. ¿En qué período empezó a verse en El Quijote una serie de valores más allá de la parodia a los libros de caballerías? d En el siglo XX 17.indd 185 17/06/15 14:50 . ¿Qué autor teatral incorporó por primera vez al teatro los temas de la tradición épica? a Lope de Rueda b Juan de la Cueva c Bartolomé de Torres Naharro d Miguel de Cervantes 19. c Expone opiniones precisas sobre temas diversos. a los que pretende parodiar? a El protagonista es un hidalgo viejo y pobre. ¿En qué obra satirizó Erasmo de Rotterdam la religiosidad medieval? a Elogio de la locura b El cortesano c El príncipe d Gargantúa y Pantagruel a En el siglo XVIII b En el Romanticismo c En el realismo del s. 16. b En el amor de don Quijote por Dulcinea se mantiene el modelo del amor cortés c Cervantes se sirve en El Quijote de la realidad inmediata d Se identifica el heroísmo no con la valentía. • Material fotocopiable 12. ¿Cuál de las siguientes novelas de Cervantes. sino con la locura 14. incluidas en las Novelas ejemplares. XIX Editorial Casals. ¿Quién es el autor de pasos tan conocidos como Las aceitunas o La tierra de Jauja? a Juan de la Cueva b Miguel de Cervantes c Lope de Rueda d Lope de Vega 18. ¿Qué tragedia escribió Cervantes de acuerdo con las normas clásicas? a Los tratos de Argel b Numancia c Los baños de Argel d Pedro de Urdemalas 20. ¿Qué rasgo no corresponde al personaje de don Quijote? a Su locura se muestra en todos los aspectos de su vida. d Defiende pertinazmente sus ideas. ¿Bajo qué seudónimo presentó su obra el autor de la segunda parte apócrifa de El Quijote? a Jerónimo de Pasamonte b Cristóbal Suárez de Figueroa c Alonso Fernández de Avellaneda b Pedro Liñán de Riaza 15. S. b Su figura resulta anacrónica.

rezamos. c En todo el fragmento aparece una forma de narrar sencilla. comía. El ritmo de la narración es ágil. Rinconete y Cortadillo. mañas. pero ahora su situación ha empeorado.. en la segunda parte. ANTÍTESIS: Todo el tiempo que con él viví. Es un fragmento en prosa narrado en primera persona que muestra un punto de vista subjetivo sobre la situación que describe. Chiquillos convertidos en pequeños delincuentes.Narración satírica de la única esperanza del protagonista para sobrevivir: los entierros.. 3. mozo.indd 186 17/06/15 14:50 . a Este fragmento pertenece al Tratado II. En una más acertada clasificación como «novelas de 186 03_DESEN_Leng_y_Lit_cas1. b verdadera. c falsa. narración: Vine. En su estructura pueden establecerse tres partes: . mentía.. y su opinión negativa sobre el otro personaje. me quitaba. comía. b En cuanto a los tiempos verbales. / De la taberna nunca le traje. decíame. En el tratado anterior abandonó al ciego porque lo mataba de hambre. según refleja una frase del principio del tratado: «Escapé del trueno y di en el relámpago». vi.. se repite la utilización de indefinidos y pretéritos imperfectos.. bebía.. trampas o astucias. el vocabulario empleado. En cuanto a los personajes. incluida dentro de las Novelas Ejemplares. REPETICIONES DE PALABRAS: Ninguno hay que tan aguda vista tuviese como él tenía. Destaca. Los pícaros eran niños huérfanos o abandonados cuyo hogar era la calle y que sobrevivían a costa de la ingenuidad de los demás. es muy dura la crítica a la Iglesia en la línea de la filosofía erasmista muy en boga en el Renacimiento. morí. o bien simulando maliciosamente enfermedades o heridas para despertar la compasión y la caridad de los demás. la narración y la descripción. . 2. concheta.. METÁFORA: No era yo señor de asirle una blanca. / descripción: Tenía. aunque algunas de ellas tienen giros sintácticos propios de una consciente elaboración. . poder comer. 1.Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro 5 Solucionario Solucionario del libro del alumno Texto expositivo 1. la costumbre de comer en la casa de los difuntos. / SÍMIL: Bailábanle los ojos en el casco como si fueran de azogue. acrecentada por la avaricia y egoísmo del cura. El tema es el hambre de Lázaro. hambre.Y esto era porque comíamos bien y me hartaban. 2. clérigo. o pos mejor decir. Localización El texto pertenece a la novela de Cervantes El Licenciado Vidriera. extremaunción. a ello contribuye la mezquindad de los personajes con lo que se ha encontrado en su camino. paradójicamente. aparecen dos figuras importantes: el narrador-protagonista cuenta sus propias experiencias desde un punto de vista subjetivo. de él conocemos su mísera situación. casi el relato de un niño todavía ingenuo pero que ya conoce su destino: la lucha por la supervivencia. El género literario es la novela picaresca. la utilización de recursos literarios: HIPERBATÓN: Ninguna blanca en la concha caía que no fuera de él registrada. Dios me perdone. Asimismo. Posee un estilo cercano a la oralidad y muy expresivo.. / diálogo en estilo directo: Mira. propios de ese realismo con el que se define la novela picaresca frente a otras formas narrativas del siglo XVI: Las blancas o monedas en una jerga popular de pillos y maleantes.Descripción del egoísmo e hipocresía del clérigo con algunos ejemplos de situaciones concretas. vino de la ofrenda.Narración de la situación general de miseria que atraviesa Lázaro. Esta obra apareció en 1613.. sacramento. la alusión al ofertorio de la misa en el que los fieles dan sus donativos. le turaba. 4. junto con El casamiento engañoso y Rinconete y Cortadillo. que hacían del hurto o del timo su forma de vida. no me desmando. c Doménikos Theotokopoulos. postrero. valiéndose de engaños. Es una narración combinada con descripción y algunos intentos de diálogo.. en el que Lázaro entra al servicio del cura de Maqueda. hartaba. feneció. entre otras.». su pequeño egoísmo al desear la muerte ajena para. / Comía como lobo y bebía más que un saludador. el Greco. este amo es aún más avaro.. propio de la condición social del protagonista y de la situación que está narrando (palabras relacionadas con la Iglesia y el hambre): COMIDA: Flaqueza. El protagonista es aún niño y ayuda en la misa al clérigo. sacerdotes. En general. 5.. d Hay que destacar los elementos sociales que aparecen en el texto. sepultura. la obra principal es El Lazarillo de Tormes. cofradías. o lo que es lo mismo. mortuorios. son palabras sencillas aunque hay algún cultismo: lacerado.. d verdadera.. con repeticiones de conjunciones incluso después de punto: «Y dije de mortuorios. a falsa.. / Bailábanle los ojos en el casco. IGLESIA: Ofertorio. característica importante dentro del género picaresco al que pertenece la obra. ofrecían. Dentro de ellas puede encuadrarse en el grupo de novelas que ofrecen una visión realista. No olvidemos que toda la obra es una justificación de un estado. oración. Las oraciones son cortas. Eran reales.

cuadros satíricos de costumbres y colección de proverbios en forma de novela». el centro del texto presenta el punto de vista del escritor. terminado también para el narrador. Es decir: 1. No obstante.ª PARTE Conclusión Curación y nueva vida Nuestro texto abarca. sentencias o agudezas» (J. basada en la experiencia. el último apartado de la primera parte. que hacen algunos críticos. en la que apenas existe una acción. acudieron. en este caso. que. un breve relato en prosa que muestra peripecia de un personaje.ª PARTE Vida de Tomás Rodaja Criado y estudiante Encuentro con la milicia Envenenamiento y locura Salamanca Nápoles y Flandes Salamanca 2. Análisis: Los tres bloques. sino que la trama es un pretexto para «hilvanar una serie de apotegmas.ª PARTE Locuras y desvaríos como Licenciado Vidriera Apotegmas y otros dichos breves (sentenciosos y doctrinales o cómicos) Salamanca y Valladolid 3.Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro lances de amor y de fortuna.» Su utilización sitúa los hechos en un pasado. En la primera se nos muestra el esquema autobiográfico del personaje.. Alborg). observada o pensada) y su disposición es realista.. Estructura del contenido: Pueden apreciarse tres bloques argumentales: • La ambientación del episodio. pertenecería a este último grupo. con una reflexión práctica. locuras y desvaríos como Licenciado Vidriera.indd 187 17/06/15 14:50 .. llegó. tiempo esencial en la narración: «Sucedió que. en su totalidad. • completa el relato su rápida e inverosímil curación. entendiendo por tal el relato episódico con sencilla presentación... El deseo de agilizar la débil trama argumental hace que apenas se ofrezca valoración subjetiva por parte del narrador. Su desarrollo es lineal. con el encuentro y enamoramiento pasional de la dama. pero el eje narrativo avanza en progresión acelerada. Ambos se suceden complementariamente y en ellos destaca el pretérito perfecto simple. Este hecho se refleja en la abundancia del sintagma verbal y en una ausencia casi generalizada de adjetivos dentro del nominal. Estructura expresiva: es un fragmento narrativo. Esta disposición de contenido ofrece un planteamiento envolvente.. • El choque entre la virtud de Rodaja y la airada reacción de la enamorada. • Locura del protagonista. Primera parte: La realidad externa queda localizada en dos periodos sintácticos con sentido enunciativo. coherente desarrollo y una conclusión. • la segunda muestra sus reflexiones críticas. L.20). La actitud del narrador es externa (ofreciendo de forma progresiva la realidad. o partes que configuran la estructura. corresponden a tres momentos significativos y de información. se divide estructuralmente en tres partes: • la primera ofrece la vida de Tomás Rodaja. cronológico. queda abierta a un posterior tratamiento creativo en el resto de la obra. salvo la opinión explícita que hace sobre los hechizos (líneas 15 . La obra. y en él predomina la función representativa. encuentro con la milicia y envenenamiento. Tema: envenenamiento y locura de Tomás Rodaja. desprovisto de peripecias y centrado en tres momentos: criado y estudiante. que desemboca en el envenenamiento de Tomás Rodaja. Este uso destacado de la forma verbal obliga a construir periodos en 187 03_DESEN_Leng_y_Lit_cas1.

doble metáfora y metonimia final) que. que viene a sugerir el rumor y nos recuerda a san Juan de la Cruz y su «.. entre la preparación del hechizo y sus consecuencias.... todos los pájaros» Además. Y la precisa gradación de los escasos adjetivos: «viéndose desdeñada y. la complicada construcción sintáctica (fruto de un minucioso realismo narrativo) se convierte en característica esencial de la expresión. que acarrea la desgracia a Tomás. brevemente y con sutil sensibilidad.» Basándose en el lenguaje de la época (y ya sabemos que su obra es reflejo de la vida) ha utilizado con maestría la estructura nominal. El primer bloque sintáctico ofrece una derivación y un juego fónico: «visitarla. no podía conquistar la roca de la voluntad..un no sé qué que quedan balbuciendo» del Cántico Espiritual. Todo él ofrece un tono de cotidianeidad que le resta el carácter trágico que podía encerrar el episodio. la disposición textual ofrece estructuras paralelas: sucedió acudieron dama de todo rumbo y mane todos los pájaros del lugar Parece como si Cervantes pretendiese hacer bloques sintácticos en lo que puede considerarse el centro de los mismos y...» Esta progresión aumenta con el paralelismo que ofrece la construcción sintáctica. con una elegante sencillez: «le descubrió su voluntad y le ofreció su hacienda» El choque entre la virtud de Rodaja y la airada reacción de la dama queda expresivamente sellado con una metáfora impura. se materializa el «rumor» del primer periodo... como ocurre en los dos bloques oracionales: «. a la vez. Segunda parte: En esta parte central.. Esta asociación semántica se completa con otra metáfora: «todos los pájaros del lugar» también con intención irónica y sentido despectivo. y en. centran el pequeño apunte de la historia que nos quiere transmitir. también se aprecia en los recursos nominales. aborrecida» discurre acorde con esa misma progresión semántica en el uso de las formas verbales: «descubrió.Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro hipérbaton.. y el pasaje bíblico del Génesis... de esta primera parte: añagaza y reclamo una metáfora de sentido despectivo. y por ver si la conocía. «señuelo» o «trampa». con estructura I de R. A ello se une además una incipiente aliteración de la vocal palatal /e/ y la consonante velar /k/..... Pero ese ejemplo de complicación en la secuencia sintáctica se repite con insistencia: el resto del texto está formado únicamente por siete oraciones compuestas de gran complejidad sintáctica y morfológica.. que.. llevada al plano significativo. en las que abundan elementos relacionantes. decía que había estado en..... y vista» que nos acercan a las técnicas barrocas. Los sustantivos esenciales de esta primera parte: dama de todo rumbo y manejo añagaza y reclamo pájaros del lugar vademécum Encierran recursos lingüísticos y literarios (eufemismo.. «dijéronle. con clara alusión a «caza. los juicios escépticos de Cervantes.indd 188 17/06/15 14:50 ... bus- 188 03_DESEN_Leng_y_Lit_cas1.. Este fragmento del relato (líneas 12-26) muestra. en este tiempo llegó . visita. en un polisíndeton reforzado por el verbo de lengua decir... y ofreció..... donde Eva ofrece a Adán la manzana del árbol prohibido.» La artimaña del «membrillo toledano» (en la segunda parte de este bloque estructural) puede interpretarse como una intencionada similitud entre la mujer. en discurso complejo. acecho o acoso de animales salvajes».. que cierra el primer apartado de esta fase del relato: «. una dama de. Con ella..» PREDICADO SUJETO «Acudieron luego a ... Esa cuidada complicación. y lo acerca a la lengua coloquial..

marcadas por la ausencia de determinantes: «...» (línea 32) «que todo era de vidrio..... cosa que le forzase la voluntad a quererla.» «. y loco de la más extraña locura que entre las locuras hasta entonces se había visto». y con esta imaginación. fue a buscar a la malhechora. con valor recopilativo de todo lo anterior.» Aún Cervantes reitera aquí el gusto por la derivación: «Imaginóse. que tuvo noticia del caso. ofrece polisíndeton: «... mediante el recurso de la antítesis y una doble derivación léxica... le sanaron la enfermedad del cuerpo pero no lo del entendimiento.. La última secuencia sintáctica (líneas 31-36).... dentro del mismo bloque semántico y la misma oración sintáctica: «que era todo hecho de vidrio.. .... contrastados por el uso de conjunciones y elementos relacionantes: el primero. en dos proposiciones subordinadas sucesivas: «.. con lengua turbada y tartamuda...) alferecía .» suspensiones tonales (marcadas gráficamente por comas). además... y declaró. quedó sano..» Finalmente.. La valoración comienza en intencionada imprecisión lingüística: «. Por contraste.. volvió.» (líneas 20 y 21) Esta ausencia da a los elementos relatados un valor genérico y conceptual y los deja en total imprecisión.» completamos las técnicas magistrales con que Cervantes nos ha ido llevando al núcleo de nuestro texto y eje central del Licenciado Vidriera: «.. de generalidades en el sintagma nominal. que era todo de vidrio.» (líneas 27-28) Si a esto unimos una voluntaria imprecisión semántica: «.. De nuevo. Tercera parte: La última fase de la estructura mantiene las mismas líneas sintácticas: es un largo párrafo con solo dos oracio-nes. el párrafo siguiente ofrece un matiz existencial...... con varias y también por la gradación y la geminación o duplicidad significativas: «pidiendo y suplicando con palabras y razones..... y dijo con (.indd 189 17/06/15 14:50 .. en una mayor fluidez fónica y expresiva. concreto y objetivo.) pie y (...» (línea 36) 189 03_DESEN_Leng_y_Lit_cas1. La primera se inicia con una masiva utilización de la consonante alveolar fricativa sorda /s/..Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro cando quizás dar verosimilitud al enamoramiento en la dama y al efecto de la locura en Rodaja. el segundo.» con lo cual se acentúan aún más la incorrección y la esencialidad que hemos apuntado.. se secó y se puso.» Pero se hace explícita en las líneas siguientes.. destaca expresivamente los elementos esenciales de la obra... viendo el mal suceso. en los huesos... pero ella. y dijo.) mano como si tuviera (.. comenzó a herir de (...... a forzar el libre albedrío.. junto a la ausencia de determinantes. dio a Tomás uno de esos que llaman hechizos. por el contrario. con la intensificación reiterada de un contenido idéntico.» que se une a una antítesis expresiva: «y sin volver en sí. y sin volver en sí .. sitúa al personaje en un plano paralelo al del protagonista del Quijote: «Imaginóse. El efecto inmediato del maleficio es un juego creativo de esencias..» y a una aliteración vocálica y consonántica: «..» Con ellas presenta Cervantes un tema candente en la época.....) lengua turbada. con presencia absoluta de los determinantes: «La justicia. el del libre albedrío o la posibilidad de elegir libremente entre el bien y el mal.. abarcando varias frases: «.» (líneas 24 – 26) Ambos párrafos están. solo muestra asíndeton.. como suele decirse.

en cambio. Este tema está relacionado con uno de los temas fundamentales de la obra. en la segunda son sus antagonistas los que le obligan a ver la realidad transformada (los cencerros colgados del cordel y los gatos sueltos por la estancia ataviados de cencerrillos son malignos encantadores y una canalla hechiceresca) y le preparan una aventura que. acaba mal. sin duda. los rebaños ejércitos. c Respuesta libre. a El perspectivismo y la relativización de las verdades absolutas queda explicado por Cervantes tanto en la teoría como en la práctica en muchos momentos de la obra. el loco-cuerdo que encarnará su Licenciado Vidriera. la bacía de barbero: la percepción.indd 190 17/06/15 14:50 . al lado del apunte descriptivo sobre el lamentable estado de don Quijote. ya que narra la fabricación de la burla y el pasmo de don Quijote. donde lo expone con total claridad en boca de don Quijote. expone el autor. Lo triste es que la realidad se impone siempre a los ideales y las buenas intenciones quedan rotas por la maldad humana. Lo que uno ve. lo mismo que pasa con la bacía. de nuevo. cuatro capítulos anteriores. Tanto por su complicación expresiva como por la utilización de adecuados recursos literarios. 190 03_DESEN_Leng_y_Lit_cas1. la tercera (último párrafo) es el final del episodio. su punto de vista sobre la realidad al sentir el desencanto por no haber podido concluir (porque no le han dejado) victoriosamente la batalla entablada con el gato encantador. que de haberla acabado bien habría colmado sus aspiraciones.Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro ha concluido el objetivo propuesto: crear un nuevo personaje. al que estamos tratando. sale vencedora sobre la ilusión. todas pueden ser válidas. CONCLUSIÓN El texto muestra el proceso creativo de un nuevo personaje: el loco que dice verdades. este fragmento es (como hemos ido apuntando) una muestra de perfección creadora. que juzga la ocasión como una nueva prueba frente al mal y una nueva oportunidad de demostrar para qué sirven los caballeros andantes. a saber. Don Quijote. Por lo que. 3. no se ha de corresponder con lo que ven los demás. por tanto. la derrota o el fracaso moral del personaje ante lo que él considera una aventura forjada por encantadores y que. ofrece el punto de vista de don Quijote. pues cada cual tiene su punto de vista sobre las cosas. Si todo su afán es arreglar el mundo con el empuje y esfuerzo de sus ideales. La realidad. Contenido y expresión se entrecruzan magistralmente fundiéndose con ritmo preciso. la derrota o el fracaso moral del ser humano (que aquí acabará en la resignación y la muerte del personaje) y sus ideales frente a las trampas y obstáculos que le contraponen la realidad de la experiencia y sus manifestaciones adversas. d La reacción de don Quijote es consecuente con su forma de entender el mundo y la vida. se puede decir que no hay ninguna visión que se corresponda con la realidad. pero es aquí. la segunda (los cinco párrafos siguientes). gracias a la natural espontaneidad del arte narrativo de Cervantes. siempre ve el mundo como un terreno lleno de peligros e injusticias a los que enfrentarse para mejorar las cosas. Este perspectivismo se materializa en el desarrollo y organización de la estructura del texto: en la primera parte (primer párrafo) se presenta el punto de vista de los antagonistas. según Cervantes. Así pues. sin embargo. b Las diferencias entre esta aventura y las de la primera parte son evidentes. le deje despechado y desencantado. no es tan evidente. b El episodio en que don Quijote arremete contra el barbero y este huye despavorido abandonando la bacía se cuenta al comienzo del capítulo XXI de la primera parte. en el que prosigue. a El tema o la idea central del texto es. 4. sino que se mudan y truecan por obra de la caterva de encantadores que siempre llevamos a nuestro lado.). como todas las del caballero. etc. No obstante. c El perspectivismo en la visión de la realidad es notable entre los personajes que intervienen en el texto. que alterna la narración y el estilo directo. Los duques y los demás toman a don Quijote como un pelele al que se le pueden gastar burlas: para ellos el mundo está lleno de ocasiones para las bromas y de remedios para su solaz y entretenimiento. Para demostrarlo aprovecha un objeto material y a primera vista indiscutible. puede suceder con todos los aspectos de la existencia humana. en efecto. a don Quijote el yelmo de Mambrino y a otro le parecerá otra cosa. no es de extrañar que una aventura inconclusa. téngase en cuenta que para don Quijote las cosas no suceden según el orden lógico y natural. porque a Sancho le parece bacía. Mientras en la primera parte era don Quijote el que transformaba la realidad y se fabricaba las aventuras para demostrar su entrega en el arreglo de las injusticias (los molinos eran gigantes. está fraguada y dispuesta como una broma o burla por los duques.

solamente disparataba en tocándole a la caballería. 8. aparecen la representativa en los mensajes del narrador y de los protagonistas. elaboración sintáctica. 14c. patente a través de las exclamaciones. analítico. sus obras. . predominante en el texto (por la selección léxica. tiempo básico de la narración.atentísimamente le escuchaba. aunque luego su habla lo delate. 4b. Está en grado superlativo relativo. 19b.. y funciona como atributo en un predicado nominal. El texto se divide temáticamente en dos partes en las que cada uno de los dos consejos tiene su situación inicial (que plantea don Quijote e intenta mejorar). la apelativa en los vocativos. en el que se halla el texto seleccionado: «¿Quién oyera el pasado razonamiento de don Quijote que no le tuviera por persona muy cuerda y mejor intencionada?.. 5d. presto se guisa la cena indica la falta de preocupaciones que conlleva la abundancia de bienes materiales. El narrador actúa en tercera persona. Todas ellas están en pretérito indefinido. 9a. Las razones de don Quijote no indican sus estados de (pasajera) locura.en casa llena. / significativo es un adjetivo variable. y la metalingüística. 5. en la definición explicativa de eructar que hace don Quijote. con incitación a determinados comportamientos que ellas no adoptan. En el primero encontramos luego una explicación argumentativa y la aceptación final.Unidad 11 • El Renacimiento: la prosa y el teatro EVALUACIÓN 1. / castellana es un adjetivo variable en cuanto al género. y en los demás discursos mostraba tener claro y desenfadado entendimiento. 3. / curiosa es un adjetivo variable que modifica al sustantivo gente. 11d. 6. eso de eructar no entiendo: al no tener elementos que dependan de él. y procuraba conservar en la memoria sus consejos». Se trata de un adjetivo especificativo.indd 191 17/06/15 14:50 . 8a. 12d. Se trata de un diálogo narrativo en estilo directo. torpe es un adjetivo invariable en cuanto al género. y su juicio. «. 16b. 17c. Además de la función poética. en el segundo una protesta ejemplificadora por parte de Sancho y la crítica argumentada de don Quijote. etc. 21a. 7c. 3c. en grado superlativo absoluto. / y quien destaja. tanto en la riqueza como en la largueza. / eructar diré de aquí en adelante: en este caso es el complemento directo del verbo decir. 13b. 18b. 4. El mismo autor nos dice al comienzo del capítulo 53.» En cuanto a Sancho. Modifica a vocablos y es modificado por el adverbio más.).. de manera que a cada paso desacreditaban sus obras su juicio. la emotiva. 10d. 7. 6b. 15a. 191 03_DESEN_Leng_y_Lit_cas1. / no has de mezclar en tus pláticas la muchedumbre de refranes que sueles: el infinitivo mezclar es el núcleo verbal de una perífrasis de obligación. Sancho está a punto de partir para su gobierno en la ínsula y su amo le aconseja y da preceptos para «adorno del alma» y «adorno del cuerpo» (como aparece al final del capítulo 42). El texto pertenece al capítulo 43 de la segunda parte del Quijote.. Respuesta de resumen: libre. seso ha menester muestra la mesura que debe acompañar al hombre. 2d. no baraja. señala la nula posibilidad de opciones que da quien pone las condiciones con las que se ha de hacer un trabajo. 2. 20d. Solucionario de la propuesta didáctica evaluación 1a. / y a buen puerto está el que repica marca el distinto comportamiento que tienen determinadas personas ante un acontecimiento inesperado o peligroso. eructar es el núcleo de un sintagma nominal que funciona como complemento de nombre del núcleo eso. El narrador emplea como verbos de lengua las formas del verbo decir (en cinco ocasiones) y de responder (en dos momentos).. / y el dar y el tener. Es un narrador objetivo.. Está en grado positivo y funciona como complemento de nombre de lengua.

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